人教版数学一年级下册4.5　用“多少”描述数之间的关系 教案

一年级数学下(R)
第5课时　用“多少”描述数之间的关系
【教学内容】
教材第43页。
【教学目标】
1．通过明确事物的“标准”进行具体比较，使学生感知数量之间的大小关系，会用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述数量之间的大小关系。
2．引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、合情推理和表达的能力，增强学生的估算意识，发展数感。
3．通过解决生活中的问题，感受数学与生活的密切联系，体会数学的作用。
【教学重点】
感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等数学用语描述数与数之间的大小关系。
【教学难点】
从图形到数，用准确的语言描述数量之间的多与少的关系。
一、情境导入
课件出示。
1．观察写数。
34
36
38

41
91
89

86 85

学生交流结果。
2．填“＞”“＜”或“＝”。
41(　　)60　87(　　)39　90(　　)91
57(　　)75　92(　　)29　46(　　)49
完成后，交流结果。
3．把下面的数按从小到大的顺序排列。
35、71、29、94、89、24、80。
展示台展示学生作业。
4．揭示课题。
前面我们学习了数的大小比较，我们现在来说一说几个数比较的大小关系。
(板书课题)多得多、多一些、少得多、少一些。
二、探究新知
出示教材P43例6.
师：请同学们看一看，每种球有多少个呢？
学生会争先恐后地回答：红球有58个。
蓝球有15个。
黄球有10个。
师：我们把这三种颜色的球进行比较，看能得出哪些结论。我们来分组讨论，同学之间相互说一说。
一阵激烈的讨论之后，汇报讨论结果。
师：谁想把讨论的结果说给老师听？
引导学生说出：红球58个比蓝球15个多得多。
(板书：多得多)
引导学生说出：蓝球15个比红球58个少得多。
(板书：少得多)
生1：蓝球15个比黄球10个多得多。
生2：应该是蓝球15个比黄球10个多一些。
师：蓝球15个比黄球10个多得多，还是多一些呢？用哪一个词描述更合适呢？请同学们再讨论讨论。
讨论后组长汇报情况，其他同学评价补充。(讨论之后，一些学生仍坚持说是多得多)
师：请同学们把这三个数58、15、10放在一起看，那么15和10比用哪一个词更恰当呢？谁能说一说理由？
教师引导学生说出：“15个比10个多一些”较恰当。这三个数中，15个比10个多了5个，而58个比15个多了43个，所以58个比15个应该是多得多，15个比10个应该是多一些。
师：有道理，我也认为多一些更合适，大家同意吗？
生(齐答)：同意。
(板书：多一些)
师：还有别的结论吗？
生3：10个比15个少一些。
(板书：少一些)
生4：红球58个比黄球10个多得多，黄球10个比红球58个少得多。
师：还有吗？
学生可能想到：(1)红球和蓝球合起来的个数比黄球多得多。
(2)红球和黄球合起来的个数比蓝球多得多。
概括：表示数与数之间的大小关系除了我们上节课学的用大于号、小于号，等于号外，还可以用刚才的“多得多、多一些、少得多、少一些”来描述它们的大小关系。你会说吗？来说说吧。
三、巩固练习
1．完成教材P43页做一做。
(1)4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
(2)学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。
2．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？
15　17　45
看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交流。
四、课堂小结
师：在这节课你们认为自己表现得如何？懂得了哪些知识？
学生发言。
师：同学们也可评价一下别人。
师：在这节课中，有好多同学也都表现得很好，他们认真思考，还积极发言。个别同学没积极思考，老师希望你下一节课有所进步。
【板书设计】
用“多少”描述数之间的关系
58　15　10
多得多　少得多
多一些　少一些
【教后思考】
通过创设情境，让学生先用语言说出谁多、谁少，再比较红球、蓝球都比黄球多，引导比较说得更清楚。可以用多得多、多一些来描述，反之用少得多、少一些。这样学生更容易理解和描述数与数之间的关系。