外研版七年级英语上册Module 6 unit3 Language in use.教案

M6
U3
Language
in
use
教学案例研究报告
1
内容定位
本节课是一节综合语言运用课，是外研社新版教材初一上册Module
6
The
trip
to
the
zoo第三单元language
in
use.
本课谈论的是英语课标中24话题之一的动物这一话题，是同属于这一话题的初二上册
M6
Animals
in
danger
的话题基础。通过本模块的学习，学生了解动物并能够介绍自己喜爱的动物，完成了介绍动物这一话题的初级任务，为形成比较完整的介绍动物的知识体系奠定基础，因此本课在整个教材中处于重要的地位。
从内容上看，本模块以动物为话题，分三个课时进行学习。本课是这个模块的复习课。在Unit
One
动物园讲解员对动物园和动物的介绍，以及Unit
Two
一篇关于动物的介绍性文章的基础上，通过语言综合运用的训练活动，培养学生介绍自己喜欢动物的语言输出能力。
本节课的核心问题是复习并梳理已学知识，运用本模块所学知识介绍自己最喜欢的动物。重点是通过听力，提取关键词，掌握文章大意，深入了解几种动物的栖息地和生活习性。难点是用一般现在时单数第三人称介绍动物。而突破重点的关键在于灵活运用适当的听力策略，分门别类地抓住关键词，如：The
food
for
animals:
grass,
meat,
leaves。突破难点的关键在于掌握一般现在时单数第三人称的用法，记熟comes
from,
lives
in,
catches
small
animals
for
food等短语。解决了重难点，那么本课的核心问题就迎刃而解。
2
学情分析
本节课的授课对象是七年级上学期的学生，虽然刚刚步入初中英语学习，但是他们对一般现在时单数第三人称的用法在小学时接触过，有了一定的了解，为本课语法学习做好了准备。而且大多数孩子都喜欢动物，都期待家长带自己去动物园看一看。本模块以“动物”为话题有利于激发学生的学习兴趣。学生喜欢动物，也渴望更多地了解动物。教学中教师会抓住学生的这一特点，让学生通过听力获取更多关于动物的信息，拓展关于动物的词汇和知识，为本课语言输出做好了词汇和情感的准备。
3
学习目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
这种能力的形成是建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。本单元的总体教学目标是：
1.
语言知识目标：
词汇：掌握基准词汇：come
from,
different,
country,
other,
dangerous,
also,
look
at,
tall,
sure,
cute,
shall,
them,
which,
over
there,
funny,
call,
a
little,
only,
about,
people,
large,
be
good
at
,
strong等
语法：能理解并运用一般现在时单数第三人称肯定句、否定句、一般疑问句及其回答
语音：能识别并正确朗读音标
2.
语言技能目标：
听：能听懂介绍动物的对话，并在听力中找出细节信息。
说：能讨论并介绍动物。
读：能读懂介绍动物的篇章，并能找出相关细节信息。
写：能描写自己喜欢的动物。
运用：能向同学展示自己介绍动物的作品。
3.
学习策略目标：
①
学会合作学习，能够与同学交流学习心得，会共享策略。利用学会的语言知识去真实的沟通和交际，从而使语言知识得以内化，真正做到学以致用。，扩充积累知识。
②
学会自主学习，能合理利用课本及老师提供的学习资源，从中汲取信息
③
能融入到创设的情境中，自我反思，独立思考。
4.
情感态度价值观：
①
能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。
②
在交流中既要张扬个性，又要尊重理解他人的情感。
③
引导学生积极地面对生活，真诚地对待别人，跟朋友建立起真正的友谊
4
教学思路
本节课以英语教学法中的支架理论建构主义理论为指导，即利用情境，充分激起学生的自主性以及好奇心，最终达到对所学内容进行建构。本课立足学情现状，在学生对动物有一定了解的基础上，循序渐进的介绍不同的动物，并且通过二次分组可以给原组的每个学生分配一个不可替代的角色，让其在听力时不得不非常认真的听和记录，然后回到自然组中和同学们一起分享他获取的信息，从而实现小组合作的有效性。而且讨论中的限时设计，也使教学环节更加高效。遵循了学生中心原则，真实性以及情境性原则，通过听力活动的二次分组任务性教学环节的创设实现小组合作的实效性，模仿并创造性迁移使用知识，实现信息传递和交际的目的。在教学中，本课综合运用EPU教学法以及任务教学法，结合视频，听力音频，PPT,小白板等手段，采取小组讨论，师生互动，小组展示等多种形式组织实施教学。
本节课的创新之处在于采用二次分组任务教学法，通过二次分组,
使每个学生明确各自的听力任务。然后带着任务进入“专家组”，在老师的听力技巧指导之后通过听关键词来完成表格。在这个过程中，通过有效的小组合作让每一个学生真正参与进来，积极获取、分享信息，最后自我核查、沉淀，形成语言的输出。在这里教师设计了两次讨论，第一次讨论是在二次分组形成的有相同听力任务的小组—“专家组”中，让学生相互补充自己没有获取的信息。回到自然组中进行第二次讨论，将自己的信息和原组的同学分享。讨论中教师提供本模块的重点语言结构，给学生语言输出框架支撑，保障语言的准确性。最后下发听力原文，让学生自己核对补充自己的信息表，为下一步的语言输出奠定基础。
本课的基本流程：先以一段视频为切入点导入话题，然后通过小组合作，让学生讨论归纳从哪些方面来介绍动物，实现思维共享和升华，同时也复现了与话题相关的单词、短语，巧妙地将本模块U1和U2的内容联系到一起，横向梳理，纵向概括，激活学生已有的知识储备。以听力材料为载体，先听前任务性分组，指导学生获取关键词，再专家组讨论聚焦信息获取，然后返回自然组分享信息，接下来读听力原文，核对补充自己的信息表，最后先口头再笔头语言输出。
5教学设计
M6
U3
Language
in
use
教学设计
学习内容（教学环节）
学习目标
问题解决（核心问题、教学情境、学习方式、教学方式）
I.梳理语言知识和话题框架，构建词汇地图。复习Unit1
、Unit2
重点词汇、短语；
能够通过小组合作归纳总结已学过的语言知识，建构知识框架
【核心问题】梳理知识框架，通过小组合作实现思维共享和升华。【教学情境】1.
让学生思考怎样介绍动物，并以图示、表格等形式表现出来
2.
讲评各组的作品【学习方式】1.
通过小组讨论，建构知识框架，限时2分钟
2.
推举代表解读本组的知识框架【教学方式】通过小组间巡视、启发指导
能够积极地丰富框架下的语言知识，通过图示激活所学知识
【核心问题】复现与话题相关的单词、短语，巧妙地将本模块U1和U2的内容联系到一起，横向梳理，纵向概括，激活学生已有的知识储备。【教学情境】根据优秀小组的知识框架，通过问答和小组竞赛加分的形式复现U1和U2的主要内容【学习方式】通过知识框架激活所学知识，并积极回答教师提出的问题为本小组争分、供同学们审评【教学方式】根据学生构建的知识框架进一步追问，给答对的小组加分，并在黑板上完善知识图示
II.
借助听力材料进一步在鲜活的语言环境下巩固所学知识，积累介绍动物的语言信息一定的新知识。
了解听力的主要内容
【核心问题】下达听力任务【教学情境】不同的人喜欢不同的动物，请学生们听一听这些朋友们都喜欢什么动物。【学习方式】了解接下来要听到的录音的主要内容【教学方式】介绍接下来要听到的录音的主要内容
明确各自的听力任务，在二次进入地专家组中听力时非常认真地听和记录，然后回到自然组中和同学们一起分享他获取的信息，从而实现小组合作的有效性。
【核心问题】二次分组【教学情境】将每个组的1号分为一组，听力时重点记录Betty最喜爱的动物-骆驼，每个组的2号分为一组，听力时重点记录Jack最喜爱的动物-袋鼠，每个组的3号分为一组，听力时重点记录Linda最喜爱的动物-狼，每个组的4号分为一组，听力时重点记录Sam最喜爱的动物-考拉，每个组的5号分为一组，听力时重点记录Betty最喜爱的动物-海豚。【学习方式】进入新组中，明确自己的听力任务【教学方式】明确听力任务，给自然组的每个学生分配一个不可替代的角色
能够运用听录音时记录关键词的方法，提高听力效率和能力。
【核心问题】听前指导，教会学生听录音时记录信息的方法，提高学生的听力能力。【教学情境】鼓励学生认真听，那要怎样记录听到的信息呢，给学生举例说明如何通过记录关键词提高听力记录的效率。播放一段介绍斑马的录音，动画显示怎样提取关键词。【学习方式】学习听录音时记录关键词的听力方法【教学方式】对听力技巧进行指导，教会学生通过听关键词来完成表格。
通过听力，进一步积累介绍动物的语言信息。
【核心问题】在听力过程中，通过有效的小组合作让每一个学生真正参与进来，积极获取、分享信息，最后自我核查、沉淀，形成语言的输出。【教学情境】在这里教师设计了两次讨论，第一次讨论是在二次分组形成的有相同听力任务的“专家”小组中，让学生相互补充自己没有获取的信息。然后回到自然组中进行第二次讨论，将自己的信息和原组的同学分享。最后下发听力原文，让学生自己核对补充自己的信息表，为下一步的语言输出奠定基础。【学习方式】听录音，完成表格。【教学方式】讨论中教师提供本模块的重点语言结构，给学生语言输出框架支撑，保障学生信息交流时语言的准确性。
III.
运用和交际
反馈学生的听、读成果，为写作输出做好准备
【核心问题】反馈学生的听、读成果，为写作输出做好准备。【教学情境】复述一下刚刚听力材料中的一种动物。【学习方式】根据自己整理的表格，口头联系介绍一下材料中的一种动物，为写作打下基础。【教学方式】给学生打分，原文朗读加1分，根据框架复述加2分。
积累写作素材，发展学生的归纳总结能力。
【核心问题】总结有用的语言表达，为写作打下基础。【教学情境】在同学们刚刚完善的表格中，启发学生思考我们都从哪些方面介绍动物，都使用了哪些有用的语言表达，积累写作的素材。【学习方式】在教师的指导小思考、总结有用的语言表达，清晰话题写作的思路。【教学方式】帮助学生积累写作素材，梳理写作思路。
能够介绍自己喜爱的动物，完成模块任务。
【核心问题】围绕话题书面表达。【教学情境】以“My
favourite
animal”为题向校英文报投稿。一起明确评分标准，为写作提供明确的方向。最后，选出例文并评分。【学习方式】认真审题，明确写作方向，围绕话题进行书面表达。并在完成写作后，根据评分标准给同学的作文评分。【教学方式】给学生提供一个真实的语言运用任务，并指导学生审题，理清思路。因为是初一的学生，所以把“中心突出，要点完整”换成了更加具体的“内容包含：”，为写作指明方向。最后让学生自己评分，这样不仅能让他们更好的参与评价作文，还能让每个人明确怎么写才能够多得分。
6教学实录
M6
A
trip
to
the
zoo
U3
Language
in
use
课堂实录
大连市西岗区第三十七中学
马英英
Step1:
Lead-in
Enjoy
a
video.
What
is
the
video
about?
Animals
【设计意图】看视频，引入本模块话题，引起学生注意。
Step2：Group
work-----------Home
team（自然组）
------2minutes.
Ask
the
students
to
think
about
how
to
talk
about
the
animals.
Let
them
discuss
in
groups
and
draw
a
word
map
on
a
sheet
of
paper.
Limit
the
time.
T:
If
you
want
to
introduce
animals,
what
will
you
talk
about?
T:
List
on
the
paper.
You
have
two
minutes.
You
can
discuss
in
your
group
and
then
draw
a
form,
a
map
or
a
picture
to
show
it.
Then
let
the
students
show
their
paper
and
explain
what
they
want
to
show.
The
teacher
evaluates.
T:
Please
show
your
paper
in
the
front.
找一组介绍
T:
Welcome
this
group
to
introduce
what
they’
ve
got.
其他组补充：T:
What’s
your
highlights?
教师打分：基础(+5):
the
handwriting(+1),
the
highlights(+1)
【设计意图】让学生讨论归纳从哪些方面来介绍动物。通过小组合作实现思维共享和升华。
Step
3.
Word
map-------3mins
According
to
the
students’
word
map,
reappear
the
vocabulary
about
the
topic
“animals”.
Name:
T:
How
many
kinds
of
animals
do
you
know?
教师板书4个(dolphin,
koala,
horse,
camel)
Home:
T:
They
live
in
different
continents.
How
many
continents
are
there
on
the
earth?
What
are
they?
教师板书：Continents:
Asia,
Africa,
North
America,
South
America,
Oceania,
Europe,
Food:
T:
What
do
animals
like
to
eat?
教师板书：
meat,
fish,
shrimp,
eggs…
plants,
leaves,
a
little
fruit,
bamboo
Something
special:
be
good
at,
like
doing,
can
do,
look…,
sleep…
【设计意图】复现与话题相关的单词、短语，巧妙地将本模块U1和U2的内容联系到一起，横向梳理，纵向概括，激活学生已有的知识储备。
Step
4:
Listen
and
fill
out
the
form，
T:
Different
people
like
different
animals.
Let’s
listen
and
catch
what
animals
my
friends
like.
1.Divide
the
students
into
new
groups.
Let
everyone
from
the
home
group
have
his
own
focus
on
different
people’s
favourite
animal.------------Expert
team
【设计意图】二次分组,
明确各自的听力任务。将每个组的1号分为一组，听力时重点记录Betty最喜爱的动物-骆驼，每个组的2号分为一组，听力时重点记录Jack最喜爱的动物-袋鼠，每个组的3号分为一组，听力时重点记录Linda最喜爱的动物-狼，每个组的4号分为一组，听力时重点记录Sam最喜爱的动物-考拉，每个组的5号分为一组，听力时重点记录Betty最喜爱的动物-海豚。通过二次分组可以给原组的每个学生分配一个不可替代的角色，让其在听力时不得不非常认真的听和记录，然后回到自然组中和同学们一起分享他获取的信息，从而实现小组合作的有效性。而且讨论中的限时设计，也使这个环节更加高效。
2.
The
teacher
gives
the
students
an
example
about
how
to
get
the
key
words.
【设计意图】对听力技巧进行指导，教会学生通过听关键词来完成表格。
3.
专家组讨论T:
Check
the
answer
in
groups.
You
have
2
mins.
【设计意图】通过听力，进一步积累介绍动物的语言信息。在这个过程中，通过有效的小组合作让每一个学生真正参与进来，积极获取、分享信息，最后自我核查、沉淀，形成语言的输出。在这里教师设计了两次讨论，第一次讨论是在二次分组形成的有相同听力任务的小组中，让学生相互补充自己没有获取的信息。
4.
自然组分享T:
Now,
carry
your
information
back
to
your
home
group
and
share
your
information
with
your
group
members.
There
are
3
mins
for
you.------------
Home
team
The
structures
here
may
help
you.
Don’t
forget
“English
only”.
5.
下发听力原文，自己核对T:
With
the
help
of
the
material,
check
the
form
by
yourselves.
【设计意图】回到自然组中进行第二次讨论，将自己的信息和原组的同学分享。讨论中教师提供本模块的重点语言结构，给学生语言输出框架支撑，保障语言的准确性。最后下发听力原文，让学生自己核对补充自己的信息表，为下一步的语言输出奠定基础。
Step
5反馈与总结
consolidation
and
conclusion
1.教师反馈学生的听、读成果，为写作输出做好准备。Let
the
students
talk
about
one
of
the
animals
from
the
material.
T:
Can
you
introduce
these
animals?
Choose
one
of
them
to
practice
orally.
教师打分：原文朗读1分，根据框架复述2分
2.
The
students
sum
up
the
languages
that
can
be
used
to
write
the
passage
about
my
favourite
animal.
【设计意图】口头练习介绍动物，为写作打下基础。
Step
6:
写作并评价Summary
the
useful
expressions.
Writing
task
【设计意图】基于学生听读所获取的信息，围绕话题任务进行写作输出。教师检查反馈。
7教学反思
个人反思：在区教研员史老师以及徐老师和李老师的指导下还有三十七中领导、英语组全体老师的帮助下我设计了这堂课，思路清晰，环节流畅，并运用了二次分组教学法，使小组合作颇具实效性，真正地让小组合作为课堂教学服务。
集体研讨：
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