(共31张PPT)
《马蒂斯夫人像》油画
法国
马蒂斯
《蒙娜丽莎》油画
达芬奇
《春玉》国画
工笔人物
毕加索《弹曼驼铃的少女》
郭增庆《牡丹鹌鹑图》
朱耷《鹌鹑图》
比较一下每组的两幅作品，有什么不同，谈谈你的感受。
意象艺术
《圣维克多山》油画
塞尚（法国）
1904
圣维克多山
摄影
观察比较这两幅图片的表现内容和形式有何异同？
——对物象加以简略,
形成的简练概括的艺术形象。
一、什么是意象艺术
?
《呐喊》蒙克
油画
挪威
重个性和情感的表现，追求夸张、扭曲和变形的美。
灵感来源
蒙克曾经这样描述:"我和朋友一起去散步，太阳快要落山时，突然间，天空变得血一样的红，一阵忧伤涌上心头，深蓝色的海湾和城市，是血与火的空间。朋友相继前行，我独自站在那里，突然感到不可名状的恐怖和战栗，大自然中仿佛传来一声震撼宇宙的呐喊。"
人物背景：
●蒙克
1863年出生
挪威
●他5岁
母亲去世
父亲抑郁
首次感受到死亡的恐怖。
●13岁
姐姐去世
再次刺激了蒙克的神经
●家庭不幸，给蒙克的心灵留下了一道深而黑的疤痕，对他的艺术起着决定性的影响。
我并不照自然描绘，我要从自然中拿取、吸收。
——蒙克
意象艺术：
艺术家不再以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，是艺术家审美理想和审美追求的体现，是主观与客观的统一。
二、意象艺术的表现形式
?
变形
夸张
概括
VS
三、如何理解意象艺术
?
蒙克《晚间》油画
挪威
凡高《星月夜》
思考：这两幅作品分别想表现作者怎样的内心世界
？
躁动不安
孤独恐惧
扭曲、流动的天空，火焰般的松树
凡高
《罗纳河畔的星夜》
凡高《麦田里的乌鸦》
《内战的预感》达利（西班牙）1936
小胡子
“做梦”
奇装异服
性格乖僻
超现实主义画家
《记忆的永恒》
达利
油画
西班牙（1931年）
《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》
法国
高更
1879年
《人生的三阶段》
克里姆特
奥地利
两个层次去理解：
一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界；
一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。
思考讨论：你能从画面中看到哪些形象？
它们都象征着什么？
《格尔尼卡》
毕加索（西班牙）1937年
实践创作
“反对战争，珍爱和平”
总结
意象艺术延伸了我们对事物和现实的认识，使我们对事物和现实有了更为全面和宏观的把握。
因此，有人说，意象艺术更为本质地揭示了世界的真实，所以是最真实的艺术。
艺术家们通过画作这种艺术形式，来抒发和宣扬个人情感、主观意识，表明自己的态度，以绘画这种形式传承，给后世以启迪。《超越与延异--西方现代艺术（意象艺术）》
教材分析：
本课主要是从西方现代艺术众多流派中，选取几位意象艺术家的绘画艺术作品通过欣赏和分析，让学生了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术，更重要的是解决学生“看不懂”的问题，即怎样去理解现代主义艺术。这是一节以作品欣赏为引导、以动手创造为主要实践、以情感升华渗透德育教育，提高艺术修养为主要目的的综合课，学生能够通过体验艺术家内心的情感世界，学会接纳多元文化，用辩证用辩证和发展的眼光看待美术作品和美术现象，培养审美的态度，树立正确的价值观、世界观。
教学目标：
让学生了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。通过作品分析了解西方现代美术中意象绘画艺术的表现形式，感受其特殊的魅力。
通过对比欣赏的方法，让学生感受意象艺术的表现形式和特点。
让学生结合艺术家的背景经历，在作品欣赏时体验艺术家内心的情感世界，学会接纳多元文化，用辩证和发展的眼光看待美术作品和美术现象，培养审美的态度，树立正确的价值观、世界观。
教学重点：
使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，如何去理解意象艺术。
教学难点：
如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入
1.展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》,《春玉》国画工笔人物和毕加索《弹曼驼铃的少女》，郭增庆《牡丹鹌鹑图》和朱耷《鹌鹑图》等三组图片。2.提出问题：找出每一组两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。
讨论（2）回答问题
讲授新课什么是意象艺术？艺术家不再以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界，是艺术家审美理想和审美追求的体现，是主观与客观的统一。
引导学生比较《圣维克多山》摄影作品和塞尚的绘画作品，学会和具象艺术区分。通过蒙克的《呐喊》，引导学生结合艺术家经历，体验艺术家的内心情感来欣赏作品，总结出意象艺术的概念。
欣赏讨论回答问题
2.意象艺术的表现形式:夸张、变形、概括
1.展示《教皇英诺森十世》和毕加索的自画像两幅作品2.提出问题：找两幅作品的不同，总结出意象艺术的表现形式。
1.欣赏2.讨论3.回答问题
3.如何理解意象艺术？两个层次去理解：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界；一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。
带领学生结合艺术家背景欣赏梵高、达利、高更、蒙克的艺术作品，总结出两个层次。
1.欣赏2.讨论3.回答问题
4.思考讨论：毕加索《格尔尼卡》，情感升华渗透德育教育。
1.讲授格尔尼卡的战争背景，引导学生欣赏作品。2.提出问题：你能从画面中看到哪些形象？它们都象征着什么？3.渗透德育，树立正确的世界观。
欣赏分小组讨论回答问题
5.实践创作
进行指导、评价
创作主题为“反对战争，珍爱和平”的作品。自评。
6.总结
意象艺术延伸了我们对事物和现实的认识，使我们对事物和现实有了更为全面和宏观的把握。
因此，有人说，意象艺术更为本质地揭示了世界的真实，所以是最真实的艺术。
艺术家们通过画作这种艺术形式，来抒发和宣扬个人情感、主观意识，表明自己的态度，以绘画这种形式传承，给后世以启迪。
