译林牛津版那八年级英语上8AUnit 3 A day out Reading教学设计
文档属性
| 名称 | 译林牛津版那八年级英语上8AUnit 3 A day out Reading教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 367.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-02-15 12:42:38 | ||
图片预览
文档简介
8A
Unit
3
A
day
out
Reading的教学设计
教材分析
本单元的主要话题是度假旅游。开篇通过Eddie和Hobo这两个卡通人物妙趣横生的对话，引出“爬山”这一旅游方式，为后面的主题讨论埋下伏笔；随后介绍了国外一些著名的旅游景点，引出了本单元的主要话题。本课时是第二课时，为阅读课型。阅读部分向学生介绍了私人信件的书写方式，信中描写了Linda去北京世界公园旅游的一次经历，并表达了旅游之后的感受。在该课中，重点教学内容为文章的理解和疏通。
学情分析
初二上学期的学生经过一年多的学习，已经具备了一定的英语基础。
同时，学生对英语学习还保持着浓厚的学习兴趣、求知欲旺盛、表现欲强。对于旅游的话题，学生是非常熟悉又感兴趣的。对于首都北京，虽然很多学生并没有去过，但了解的很多，其中著名的旅游景点和名胜古迹，学生如数家珍，易激发学生的学习兴趣，预计学生在课堂上能有话可说。
教学目标
1、通过阅读材料，学生能够说出Linda的活动和感受，并能具体的阐述这些活动和活动后的感受。
2、学生能通过教师课堂指导，并结合以前所学的各种阅读策略展开阅读，迅速理清文章结构，完成相关的练习。在理解的基础上，用较为流利的英语复述课文内容，最后根据文章结构和所学句型短语等，介绍自己或他人的一次旅行，展现学生的语言能力。
3、通过对这篇阅读文章的学习，学生可以利用所学知识介绍自己的旅行经历，使学生知道旅行能开拓我们的视野和提升我们自己。
教学准备
1、
认真研读教材，明确教学目标，把握本课时的重难点，布置学生做好课前预习工作。
2、
制作多媒体课件，准备精美视频、录音机等。
教学过程
Step
One:
Leading
in
Play
a
video
about
travelling
and
answer
some
questions.
【设计意图】播放学生熟悉的关于旅行的视频能引起学生的共鸣，吸引他们注意力，激发起学习兴趣，更为后面讨论的话题提供素材，使学生有话可说。
Step
Two:
Fast-reading
Ask
students
to
read
the
text
quickly
and
skim.
【设计意图】快速阅读的目的是为了提高学生快速准确把握信息的能力。
这篇文章的结构很清晰，这篇文章有两条主线，教师在这一环节要提醒学生注意这两条主线和细节，同时，在这一部分处理生词，在文本中让学生理解这些生词的意思。
Step
Three:
Careful
reading
1.
Ask
the
students
to
read
the
text
and
skan
Read
Para.1
and
fill
in
a
table
Read
Para.
2
and
fill
in
a
table
Read
Para.
3-5
and
answer
some
questions
How
many
models
of
interesting
places
are
there
in
the
park?
Which
places
of
interest
did
they
see?
Which
part
did
Linda
think
was
also
wonderful?
Read
Para.
6
and
answer
the
questions
How
can
Linda’s
mother
know
more
about
the
trip?
Who
put
the
photos
on
the
Internet?
2.
Read
with
the
tape
Read
with
the
tape
and
then
do
the
T
or
F
questions.
Linda
and
Kitty
went
to
the
World
Park
by
themselves.
Linda
did
not
enjoy
the
day
very
much.
It
took
the
students
half
an
hour
to
get
to
the
park.
The
models
in
the
park
are
small
but
wonderful.
The
model
Eiffel
Tower
is
made
of
wood.
The
model
Golden
Gate
Bridge
looked
just
like
the
real
one
in
the
USA.
3.
Read
the
text
loudly
and
try
to
retell
the
text
according
to
the
key
words
and
the
structure
given.
【设计意图】该步骤重在让学生快速理解课文，准确获取文章中的信息，层层提问，由浅入深，并根据最后呈现的结构进行复述，从而能把获取的信息运用到自己的语言中，做到学以致用。
Step
Four:
Group
work
Ask
students
to
talk
about
their
trip
in
groups
(1).
Design
a
suitable
situation
(2).
Try
to
use
the
useful
expressions
they
learned
in
this
lesson
【设计意图】学生对自己旅行的经过和感受很熟悉，再通过课前的铺垫，正确运用所学词汇，学生很容易表达。另外，合作小组的形式能调动更多学生参与到课堂活动中，激发学生的学习热情。
Step
Five
:
Homework
1.
Tell
Linda’s
trip
to
your
friends
.
2.
Find
out
more
places
of
interest
in
the
world
and
talk
about
them
with
your
friends.
3.
Finish
the
exercises
on
Page
33-34.
【设计意图】课堂上的活动只限于几位同学把成果展示出来，所以为了帮助更多同学展示自己的想法和成果，利用作业的形式，让学生把课堂上讨论及自己的想法用书面表达的形式呈现出来。
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Unit
3
A
day
out
Reading的教学设计
教材分析
本单元的主要话题是度假旅游。开篇通过Eddie和Hobo这两个卡通人物妙趣横生的对话，引出“爬山”这一旅游方式，为后面的主题讨论埋下伏笔；随后介绍了国外一些著名的旅游景点，引出了本单元的主要话题。本课时是第二课时，为阅读课型。阅读部分向学生介绍了私人信件的书写方式，信中描写了Linda去北京世界公园旅游的一次经历，并表达了旅游之后的感受。在该课中，重点教学内容为文章的理解和疏通。
学情分析
初二上学期的学生经过一年多的学习，已经具备了一定的英语基础。
同时，学生对英语学习还保持着浓厚的学习兴趣、求知欲旺盛、表现欲强。对于旅游的话题，学生是非常熟悉又感兴趣的。对于首都北京，虽然很多学生并没有去过，但了解的很多，其中著名的旅游景点和名胜古迹，学生如数家珍，易激发学生的学习兴趣，预计学生在课堂上能有话可说。
教学目标
1、通过阅读材料，学生能够说出Linda的活动和感受，并能具体的阐述这些活动和活动后的感受。
2、学生能通过教师课堂指导，并结合以前所学的各种阅读策略展开阅读，迅速理清文章结构，完成相关的练习。在理解的基础上，用较为流利的英语复述课文内容，最后根据文章结构和所学句型短语等，介绍自己或他人的一次旅行，展现学生的语言能力。
3、通过对这篇阅读文章的学习，学生可以利用所学知识介绍自己的旅行经历，使学生知道旅行能开拓我们的视野和提升我们自己。
教学准备
1、
认真研读教材，明确教学目标，把握本课时的重难点，布置学生做好课前预习工作。
2、
制作多媒体课件，准备精美视频、录音机等。
教学过程
Step
One:
Leading
in
Play
a
video
about
travelling
and
answer
some
questions.
【设计意图】播放学生熟悉的关于旅行的视频能引起学生的共鸣，吸引他们注意力，激发起学习兴趣，更为后面讨论的话题提供素材，使学生有话可说。
Step
Two:
Fast-reading
Ask
students
to
read
the
text
quickly
and
skim.
【设计意图】快速阅读的目的是为了提高学生快速准确把握信息的能力。
这篇文章的结构很清晰，这篇文章有两条主线，教师在这一环节要提醒学生注意这两条主线和细节，同时，在这一部分处理生词，在文本中让学生理解这些生词的意思。
Step
Three:
Careful
reading
1.
Ask
the
students
to
read
the
text
and
skan
Read
Para.1
and
fill
in
a
table
Read
Para.
2
and
fill
in
a
table
Read
Para.
3-5
and
answer
some
questions
How
many
models
of
interesting
places
are
there
in
the
park?
Which
places
of
interest
did
they
see?
Which
part
did
Linda
think
was
also
wonderful?
Read
Para.
6
and
answer
the
questions
How
can
Linda’s
mother
know
more
about
the
trip?
Who
put
the
photos
on
the
Internet?
2.
Read
with
the
tape
Read
with
the
tape
and
then
do
the
T
or
F
questions.
Linda
and
Kitty
went
to
the
World
Park
by
themselves.
Linda
did
not
enjoy
the
day
very
much.
It
took
the
students
half
an
hour
to
get
to
the
park.
The
models
in
the
park
are
small
but
wonderful.
The
model
Eiffel
Tower
is
made
of
wood.
The
model
Golden
Gate
Bridge
looked
just
like
the
real
one
in
the
USA.
3.
Read
the
text
loudly
and
try
to
retell
the
text
according
to
the
key
words
and
the
structure
given.
【设计意图】该步骤重在让学生快速理解课文，准确获取文章中的信息，层层提问，由浅入深，并根据最后呈现的结构进行复述，从而能把获取的信息运用到自己的语言中，做到学以致用。
Step
Four:
Group
work
Ask
students
to
talk
about
their
trip
in
groups
(1).
Design
a
suitable
situation
(2).
Try
to
use
the
useful
expressions
they
learned
in
this
lesson
【设计意图】学生对自己旅行的经过和感受很熟悉，再通过课前的铺垫，正确运用所学词汇，学生很容易表达。另外，合作小组的形式能调动更多学生参与到课堂活动中，激发学生的学习热情。
Step
Five
:
Homework
1.
Tell
Linda’s
trip
to
your
friends
.
2.
Find
out
more
places
of
interest
in
the
world
and
talk
about
them
with
your
friends.
3.
Finish
the
exercises
on
Page
33-34.
【设计意图】课堂上的活动只限于几位同学把成果展示出来，所以为了帮助更多同学展示自己的想法和成果，利用作业的形式，让学生把课堂上讨论及自己的想法用书面表达的形式呈现出来。
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