苏科版九年级物理下册第十六章二、电流的磁场 教学设计

知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
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16.2电流的磁场
【学情分析】：学生已经研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场是有方向性的，并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
【教学目标】
1、知识与技能
(1)初步认识电能生磁，了解奥斯特实验
(2)初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力
(3)会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息
2、过程与方法
(1)经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象
(2)能在实验和探究中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案
(3)在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识
3、情感态度与价值观
(1)通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究，进一步激发学生学习科学的兴趣。
(2)通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
【教学重点】奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，培定则。
【教学难点】安培定则的运用
引入新课
课前检测，借助东北师范大学智慧云平台完成，
点评反馈进入电流的磁场的教学
活动一、探究通电直导线周围的磁场
如右图所示，将一枚磁针放置在直导线下，连通电路，观察小磁针的变化。
（2）磁针转动说明了什么？
结论：通电后磁针转动，说明电流周围有磁场。
（3）对调接线柱改变电流的方向，观察磁针的偏转方向有无变化。
结论：电流的磁场方向跟电流方向有关。
教师：
这个现象是由丹麦物理学家奥斯特最早发现的，所以此实验称为奥斯特实验。
物理学家奥斯特相信各种自然现象间存在联系。经过长时间用实验寻找，在多次失败后，1820年，奥斯特在课堂上做实验时发现了电和磁之间的联系。
奥斯特的这一发现轰动了整个科学界,因为它揭示了电与磁之间不是各自孤立的,而是紧密联系的,这一现象有力的推动了电磁学的研究发展,而电与磁在我们生活中冶发挥了巨大的作用。
思考与讨论：
做电流的磁效应实验时，小磁针要与直导线_______(选填“垂直”或“平行”)，且呈________(选填“南北”或“东西”)方向，实验现象才很明显．
2、拿走小磁针，通电直导线的磁场还存在吗？
3、单根通电直导线的磁场强还是弱？你有哪些办法判断磁性强弱？
4、一根通电直导线的磁场比较弱，如何增强磁场？你有哪些办法？
二、探究通电螺线管的磁场
．将导线绕在圆筒上就做成了螺线管
学生活动：检验自己做的通电螺线管磁性强弱，
选出本组磁性最强的螺线管
教师：通电螺线管既然有磁性，则必然有磁场和磁极
我们是用了哪些方法研究条形磁铁的磁场的？
2、探究通电螺线管外部的磁场分布
视频：磁场和方向
确定通电螺线管的磁场方向
现象：A:通电时偏转方向
时针；
B:电流方向改变偏转方向为
时针；
例．如图所示，把螺线管沿东两方向水平悬挂起来，然后给导线通电，会发生的现象是
A．通电螺线管仍保持静止不动
B．通电螺线管能在任意位置静止
C．通电螺线管转动，直至B端指向南，A端指向北
D．通电螺线管转动，直至A端指向南，B端指向北
5、螺线管的磁性强弱会有变化吗？
三、电磁铁的特点：
1.电磁铁带铁芯的通电螺线管
2.通电有磁性、断电无磁性.
优点：
磁性有无可以由电流有无控制.强弱还可以调节.
应用
科技改变生活
课堂小结
电流的磁效应——通电螺线管的磁场——安培
定则——电磁铁
当堂作业：安培定则巩固
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