六年级下册数学教案- 总复习 问题解决西师大版
文档属性
| 名称 | 六年级下册数学教案- 总复习 问题解决西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 25.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-14 17:05:49 | ||
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文档简介
问题解决
【教学内容】教科书第83页例1,第86页练习二十一第1~5题.
【教学目标】
１．让学生进一步掌握一般复合问题的结构特征和解题方法,能正确分析并解答这类问题。
２．让学生进一步学会用分析与综合法分析解决问题的思路,提高收集信息、分析和解决问题的能力。
３.从问题解决中体会数学的应用价值,进一步积累解决一般复合问题的验。
【教学重、难点】
教学重点:一般复合问题的结构特征和解题方法。
教学难点:用分析与综合法分析问题。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境,导入课题
用课件出示教科书第８３页“议一议”情境图.教师:请同学们观看大屏幕上的情境图,议一议:解决问题时要注意什么?
同桌相互讨论交流,然后指名学生回答,导入课题:问题解决(一)。
二、自主整理,展示交流
１．复习常见的数量关系
(１)学生自主整理。
教师:同学们,我们一起学过哪些常见数量关系? 请自己回顾,独自整理在练习本上。
(２)教师引导,学生展示交流。
教师出示课件,提问:你能用下面每组中的３种数量写出不同的数量关系吗?
①工作总量,工作效率,工作时间。
②单价,数量,总价。
③单产量,数量,总产量。
④每天收割的公顷数,总天数,总公顷数。
学生展示交流发言。
学生１:工作效率×工作时间＝工作总量。
学生２:还可以写出工作总量 ÷ 工作效率 ＝ 工作时间;工作总量÷工作时间＝工作效率。
(３)(课件出示)练一练。
只列式,不计算。
①一辆汽车从重庆到成都,全程走高速路,每时行驶８０km,需要３时１５分。重庆到成都的高速公路长多少千米?
②王叔叔要完成 ７５０ 个零件的加工任务,计划平均每天加工１５０个。他需要几天才能完成任务?
③刘老师到体育用品店买了８个儿童篮球,共花去３６０元。平均每个儿童篮球多少元?
④小红家养了４０只鸡,养鸭的只数是鸡的２.５倍.她家养了多少只鸭?
２．复习一般复合问题
(１)提出问题练习。
某农场要收割１３００公顷小麦,原计划每天收割６０公顷。已收割５天。 (根据条件,提出问题)
教师:根据题中的信息,你能提出哪些数学问题?学生汇报,教师相机板书:
①原计划５天一共收割多少公顷小麦?
②按原计划收割５天后,还剩多少公顷小麦没有收割。
教师:第①个问题,应该怎样列式解答? 为什么?
学生:６０×５＝３００(hm２).已知原计划每天收割６０hm２,要求５天一共收割了多少公顷,就是求５个６０hm２ 是多少.
教师:第②个问题又应该怎样列式解答? 为什么?
学生１:我是从问题入手分析的，我们可以先求出已经收割的公顷数:６０×５＝３００（公顷),再求剩下的公顷数:１３００－３００＝１０００(公顷),综合算式是:１３００－６０×５＝１０００(公顷)
学生２:我是从条件入手分析的.已知原计划每天收割６０公顷和已收割的时间５天,可以求出已经收割的公顷数:６０×５＝３００（公顷),再根据要收割小麦的顷总数(１３００公顷)和已经收割的公顷数(３００公顷),求出剩下公顷数:１３００－３００＝１０００（公顷), 综合算式是:１３００－６０×５＝１０００(公顷).
(２)教学例１.
①课件出示教科书第８３页例１.
教师:大家先独立分析解决问题,再和周围的同学讨论交流你的解题思路和方法。
教师课堂观察,进行个别辅导。
②教师引导,学生展示交流。
③讨论其他解法。
教师:你还能用其他方法解决吗? (用方程解)
(３)复习一般复合问题的解题步骤。
教师:根据你独立解决问题和大家的讨论交流,自己整理解决问题的一般步骤.
学生自主整理后,教师提问:谁来说一说解决问题的一般步骤。
指名学生回答,随后教师小结:①审题;②分析数量关系;③列式计算;④检验并写出答语。
三、应用练习,内化知识
１．根据条件,提出问题并解答
(１)修一条路,原计划１５天完成,实际每天修３００ m,结果提前３天完成,( )?
(２)一辆汽车的油箱里储油１０２L,行驶了５６km 正好耗油８L.照这样计算,( )?
学生独立思考完成,教师集体订正答案。
２．课堂作业
完成教科书第86页练习二十一第１~５题。
四、总结：
这节课我们复习了什么知识? 你有什么收获?
五、教学反思：
【教学内容】教科书第83页例1,第86页练习二十一第1~5题.
【教学目标】
１．让学生进一步掌握一般复合问题的结构特征和解题方法,能正确分析并解答这类问题。
２．让学生进一步学会用分析与综合法分析解决问题的思路,提高收集信息、分析和解决问题的能力。
３.从问题解决中体会数学的应用价值,进一步积累解决一般复合问题的验。
【教学重、难点】
教学重点:一般复合问题的结构特征和解题方法。
教学难点:用分析与综合法分析问题。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境,导入课题
用课件出示教科书第８３页“议一议”情境图.教师:请同学们观看大屏幕上的情境图,议一议:解决问题时要注意什么?
同桌相互讨论交流,然后指名学生回答,导入课题:问题解决(一)。
二、自主整理,展示交流
１．复习常见的数量关系
(１)学生自主整理。
教师:同学们,我们一起学过哪些常见数量关系? 请自己回顾,独自整理在练习本上。
(２)教师引导,学生展示交流。
教师出示课件,提问:你能用下面每组中的３种数量写出不同的数量关系吗?
①工作总量,工作效率,工作时间。
②单价,数量,总价。
③单产量,数量,总产量。
④每天收割的公顷数,总天数,总公顷数。
学生展示交流发言。
学生１:工作效率×工作时间＝工作总量。
学生２:还可以写出工作总量 ÷ 工作效率 ＝ 工作时间;工作总量÷工作时间＝工作效率。
(３)(课件出示)练一练。
只列式,不计算。
①一辆汽车从重庆到成都,全程走高速路,每时行驶８０km,需要３时１５分。重庆到成都的高速公路长多少千米?
②王叔叔要完成 ７５０ 个零件的加工任务,计划平均每天加工１５０个。他需要几天才能完成任务?
③刘老师到体育用品店买了８个儿童篮球,共花去３６０元。平均每个儿童篮球多少元?
④小红家养了４０只鸡,养鸭的只数是鸡的２.５倍.她家养了多少只鸭?
２．复习一般复合问题
(１)提出问题练习。
某农场要收割１３００公顷小麦,原计划每天收割６０公顷。已收割５天。 (根据条件,提出问题)
教师:根据题中的信息,你能提出哪些数学问题?学生汇报,教师相机板书:
①原计划５天一共收割多少公顷小麦?
②按原计划收割５天后,还剩多少公顷小麦没有收割。
教师:第①个问题,应该怎样列式解答? 为什么?
学生:６０×５＝３００(hm２).已知原计划每天收割６０hm２,要求５天一共收割了多少公顷,就是求５个６０hm２ 是多少.
教师:第②个问题又应该怎样列式解答? 为什么?
学生１:我是从问题入手分析的，我们可以先求出已经收割的公顷数:６０×５＝３００（公顷),再求剩下的公顷数:１３００－３００＝１０００(公顷),综合算式是:１３００－６０×５＝１０００(公顷)
学生２:我是从条件入手分析的.已知原计划每天收割６０公顷和已收割的时间５天,可以求出已经收割的公顷数:６０×５＝３００（公顷),再根据要收割小麦的顷总数(１３００公顷)和已经收割的公顷数(３００公顷),求出剩下公顷数:１３００－３００＝１０００（公顷), 综合算式是:１３００－６０×５＝１０００(公顷).
(２)教学例１.
①课件出示教科书第８３页例１.
教师:大家先独立分析解决问题,再和周围的同学讨论交流你的解题思路和方法。
教师课堂观察,进行个别辅导。
②教师引导,学生展示交流。
③讨论其他解法。
教师:你还能用其他方法解决吗? (用方程解)
(３)复习一般复合问题的解题步骤。
教师:根据你独立解决问题和大家的讨论交流,自己整理解决问题的一般步骤.
学生自主整理后,教师提问:谁来说一说解决问题的一般步骤。
指名学生回答,随后教师小结:①审题;②分析数量关系;③列式计算;④检验并写出答语。
三、应用练习,内化知识
１．根据条件,提出问题并解答
(１)修一条路,原计划１５天完成,实际每天修３００ m,结果提前３天完成,( )?
(２)一辆汽车的油箱里储油１０２L,行驶了５６km 正好耗油８L.照这样计算,( )?
学生独立思考完成,教师集体订正答案。
２．课堂作业
完成教科书第86页练习二十一第１~５题。
四、总结：
这节课我们复习了什么知识? 你有什么收获?
五、教学反思：