Unit 1 What’s the matter 全单元五栏式表格式教案（共5课时）

中小学教育资源及组卷应用平台
Unit
1
What’s
the
matter?
第一课时New
words
and
phrases
课型：听说课
授课时间：
年
月
日
一、学习内容：Section
A
1a-2c
二、学习目标
1．知识与技能：
1).能争取学会使用下列词汇造句子。
matter,
sore,
stomachache,
foot,
neck,
throat,
lie
,
fever,
rest,
passenger
and
so
on.
2).
能争取学会使用下列常用短语造句子。
Have
a
cold/
cough/
fever
;
have
a
stomachache/headache/toothache;
to
one’s
surprise,
be
used
to
doing
,
get
off
,give
up
and
so
on.
2.
过程与方法：通过情景创设，体验学习，以听说训练，对话练习等方式让学生在轻松的氛围中学会初步运用重点句型介绍学习方法。
3.
情感态度价值观：通过本节课的学习，教育学生热爱生活，爱护身体。
三、
学习重点：能争取学会使用下列常用短语造句子。
Have
a
cold/
cough/
fever
;
have
a
stomachache/headache/toothache;
to
one’s
surprise,
be
used
to
doing
,
get
off
,give
up
and
so
on.
四、学习难点：在语境中理解和记忆词汇。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习环节
教师活动
学生活动
预设效果
设计意图
复习导入师问生答
Step
I.
Learn
how
to
read
the
new
words1.
First,
ask
the
Ss
to
try
reading
the
new
words
in
Unit
1
by
themselves.2.
Next,
play
the
tape
and
ask
the
Ss
to
read
after
the
tape
to
correct
the
pronunciation.3.
Then,
let
the
Ss
work
in
groups
of
four
to
help
each
other
to
get
more
correct
pronunciation.4.The
teacher
walks
around
the
groups
to
give
necessary
help.
1.Listen
and
do.2.
Ask
and
answer
each
other
according
to
the
information
and
the
sample.3.Show
in
class
and
give
some
assessment.?
通过与学生用重点句型问答互动，让学生模仿教师方法。
在识单词阶段，先让学生试读单词，再通过跟读录音，让学生自我纠正一些不准确的发音，最后通过小组互助的方式和老师个别辅导的方式，少部分拼读能力不强的同学也能得到有针对性的帮助。
出现新知学生词完成1a核对答案
Step
II.
Learn
how
to
memorize
the
new
words
and
phrasesRemember
the
words
and
phrases
according
to
the
picturees.2.What’s
the
matter?
He
has
a
stomachache/
headache/
toothache.He
has
a
sore
back/neck/throat.She
has
a
high
fever.
He
has
a
cough.
He
has
a
nosebleed.Let’s
take
a
break./
take
breaks.He
cut
his
knee.
几乎所有的学生可以对重点词汇句型理解透彻，组内的优等生教读、教说。
使用图片可以帮助学生非常形象地记住词汇。为后面的听说训练作铺垫丰富学生的词汇量，为听力做铺垫。
听说训练师播放听力生听核对答案
1.Give
the
listening
instructions.2.
Play
the
tape.3.
Check
the
answers
with
the
students.4.
Read
the
sample
answer
to
the
class
and
ask
students
to
say
the
other
two.
1.
Listen.2.Students
listen
and
write
the
letters
for
each
one.3.
Check
the
answers.
4.Say
the
other
two.
用边听边按暂停键的方法,学生都能听懂。
以听说为主的方式输入重点句型，在情景中练习理解重点，为输出做准备。同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播放听力生标核对答案
1.Listen
and
check
the
questions
you
hear.2.Play
the
tape.3.
Check
the
answers.
1.
Listen.2.
Listen
and
check.3.
Check
the
answers.
大多数学生能回答出来。
师播放听力生圈核对答案
Good
job.
Let’s
listen
and
match.2.Play
the
tape.3.
Check
the
answers.
1.
Listen.2.
Listen
and
match.3.
Check
the
answers.
进行听力指导：抓关键词，让学生多关注重点词汇。
巩固运用师示范生练习生展示师生评价
1.
Read
the
instructions
and
the
conversation
to
the
class,
and
then
ask
students
to
make
similar
conversations.2.
Ask
some
pairs
to
present
their
conversations.
1.
Listen.Present
the
conversations.
多数学生都会积极参与其中，借助语言支架。教师巡视指导。学生互教。
将1c和2c内容融合，在对话中运用、输出重难点知识，为本单元后续练习奠定基础。通过两个小活动，使语言知识运用到实际交流中。
归纳小结
引导学生完成本课归纳小结。
生归纳
借助板书，学生能够总结出来。
回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业布置
Homework(布置作业)1．假设你的朋友及家长生病或受伤，询问他们哪里不
舒服并给予适当的建议(至少三位朋友或家长)。2．跟录音朗读2d对话并模仿编造对话。
课后反思
本节课亮点：1.
先让学生试读单词，再通过跟读录音，让学生自我纠正一些不准确的发音，最后通过小组互助的方式和老师个别辅导的方式，少部分拼读能力不强的同学也能得到有针对性的帮助。2.
通过借助图片识词，拼读规则识词，依据构词规律识词，同意词汇搭配、语境诗词、记忆词块等多种识词方式，既丰富了学生记忆单词的方式，也引导学生懂得并学习如何用多种方式巧记、活记单词。3.
特别注意引导学生在具体的语境中加强对单词的理解，同时引导学生学会把握篇章大意和篇章结构，并在心里导图的帮助下复述故事，从而强化对新词汇的记忆。
第二课时
课型：综合型活动课
授课时间：
年
月
日
一、学习内容：Section
A
2d-3b
二、学习目标
1．知识与技能：能够就健康与安全问题提出简单的建议，如：A:
What
should
she
do?
B:
She
should
take
her
temperature.
3．能够正确使用询问健康的句型结构，如：A:
What’s
the
matter
with
Ben?
B:
He
hurt
himself.
He
has
a
very
sore
throat.
4．能够正确使用情态动词should提出恰当的建议，如：He
should
lie
down
and
rest.
2.
过程与方法：通过情景创设，体验学习，以习题训练，对话练习等方式让学生在轻松的氛围中学会初步运用重点句型谈论学习情况。
3.
情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会运用重点句型谈论学习情况，增强自信。
三、学习重点：能运用重点句型谈论学习情况。
四、学习难点：能运用各种重点句型谈论学习情况。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习环节
教师活动
学生活动
预设效果
设计意图
师导入语生模仿回答
复习已学目标语和导入谈论时间的话题Look
at
the
picture.
1.阅读3a短文，根据短文内容，回答问题。“Do
you
think
it
comes
from
a
newspaper
or
a
book?
How
do
you
know?”2.认真阅读短文，标注出故事中所发生的事情，完成后让学生展示自己的答案
通过与学生用重点句型问答互动，让学生模仿教师谈论学习方法。
用紧扣本课时重点学习内容的话题导入，自然进入新课。
学习对话句型
仿照上述对话，组织Pair-work复习活动Let’s
do
pair-work:
Talk
about
vacations.
Ask
and
answer
in
pairs.学生双人活动，教师抽查几对学生。
3.再次细心阅读短文，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。4.
教师点拨短文中出现的重点和难点。
大部分的学生可以对重点词汇句型理解透彻，部分人可能会对重点词汇读不准确。组内的优等生教读、教说。
通过阅读分析文章，学生的阅读分析能力在这一环节得到提升；小结训练又及时地巩固强化了重要的知识点。。
师出示例子生练习生展示
Step
3完成教材3c的任务
1.Listen
and
do.2.
Ask
and
answer
each
other
according
to
the
information
in
2c
and
the
sample.3.Show
in
class
and
give
some
assessment.?
教读难点词汇。借助板书指导。
以听说为主的方式输入重点句型，在情景中练习理解重点，并辅以笔头练习，为输出做准备。同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师导生读师生练习
1.认真阅读3a短文，思考3c中的问题。
1．Learn
2d，read
the
conversation
as
different
roles.2.show
in
class
and
give
some
assessment.3.
Change
the
key
sentences
and
then
check
the
answers.
学生问题不大，个别辅导。
师播听力生听跟读文章生完成习题师组织核对答案
1.
Read
it
to
the
class
or
ask
a
student
to
read
it
instead.
Explain
to
the
students
the
students
find
the
information
in
the
reading.2.Ask
a
student
to
read
the
sentence
to
the
class.Ask
students
to
As
students
work,
move
around
the
classroom
answering
any
questions
they
may
have.3.Write
the
correct
answers
on
the
black
board
so
that
students
can
check
the
spelling
and
other
details
of
their
answers.
1．Call
attention
to
the
article.
2.Read
the
article
and
then
write
in
the
chart
the
ways
of
learning
English
that
are
unsuccessful,
OK
and
successful
for
the
students
Lillian
Li.
Wei
Ming
and
Liu
Chang.
Point
out
the
sample
answer.Read
the
article
again
and
complete
the
chart
on
their
own.
3.Check
the
spelling
and
other
details
of
the
answers
according
to
the
answers
on
the
blackboard.
大多数学生能完成并阅读。减慢播放音频的速度。
师指导生练习核对答案
1.Good
job.
Let’s
complete
the
sentences
in
3b.2.
Help
ss
complete
the
sentences.
3.
Check
the
answers.
1.Understand
the
requirements.2.Complete
the
sentences
alone.
3.Check
the
answers
and
read
together.
进行阅读指导：抓关键词，让学生多关注重点词汇。
在阅读练习中运用、输出重难点知识，检测重点单词句型的使用情况。
总结归纳
引导学生完成本课归纳小结。
生归纳
借助板书，学生能够总结出来。
回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业
1．听教材会话录音并进行模仿朗读短文。2．结合时间轴和小结中的短语仿写一段小故事。
课后反思
1.
在呈现目标语言时，利用图片引导学生表达有关身体健康方面的问题。通过图片创设语用情境，让学生通过模拟医生和患者之间的对话，感受医患用语。2.
在听后活动中，注重培养学生们口头表达的能力，同时通过仿读、背诵、表演、汇报患者病情，引导学生更好地内化语言知识。3.
通过教师寄语教育学生在日常生活中学会帮助他人，关心他人。不足之处：表演对话对部分后进生来说难度较大，可以让他们看着译文进行表演。
第三课时
课型：听说课
授课时间：
年
月
日
一、学习内容：Section
B
1a-1e
二、学习目标
1．知识与技能：
1）能够用对疾病及事故伤害的询问及应答，如：A:
What’s
the
matter
with
Ben?
B:
He
hurt
himself.
A:
Does
he
have
a
toothache?
B:
Yes,
he
does.
2．能够利用情态动词should询问及陈述救治建议，如：A:
What
should
she
do?
B:
She
should
take
her
temperature.
A:
Should
I
put
some
medicine
on
it?
B:
Yes,
you
should.
/
No,
you
shouldn’t.
2.
过程与方法：通过情景创设，体验学习，以听说训练，对话练习等方式让学生在轻松的氛围中学会初步运用重点句型谈论各个科目的学习方法。
3.
情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会运用重点句型谈论各个科目的学习方法。
三、
学习重点：能运用重点句型询谈论各个科目的学习方法。
四、学习难点：能运用重点词汇表达学习方法。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、对话练习、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、学习过程：
学习环节
教师活动
学生活动
预设效果
设计意图
师生问好
师生问好。?
认真倾听,并做相应互动。
学生能与老师交流。
亲近学生
师导生听生模仿
导入新课话题Well,
we’re
going
to
learn
Unit
1,
Period
3.What’s
the
matter?
引入单元标题教师板书或课件显示：Unit
1
What’s
the
matter?
复习、巩固已学目标语Let’s
read
together.仿照上述对话，组织Pair-work复习活动Let’s
do
pair-work:学生双人活动，教师抽查几对学生。
通过与学生用重点句型问答互动，让学生模仿教师谈论各个科目的学习方法。
用紧扣本课时重点学习内容的话题导入，自然进入新课。
出现新知学习生词巩固运用重点句型
读Grammar
Focus词短语，Read
Grammar
Focus
and
find
out
the
phrases
about
have,
hurt,
take,
get,
see,
put.教师巡视，待班级基本得出结论后进行课堂交流，教师点评总结，注意强调搭配中的语法性词语(如冠词、物主代词等)。
讨论图中人物所出现的伤害，复习、学习词汇First,
let’s
read
the
pictures
and
answer
the
questions.
T:
What’s
the
matter?S:
He
cut
his
finger.
/
He
fell
down.
/
She
had
a
nosebleed.Ask
some
students
to
read
them.
几乎所有的学生可以读会重点词汇，组内的优等生教读、教说。
把重点词汇融入重点句型中学习，在完成习题的过程中巩固运用重点句型，拓展句型内容。
听说训练师指导生练习展示
添加动词，组成更多短语，为练习做好铺垫Please
make
phrases
with
cut
and
go
to.
eg,
cut
yourself;
go
to
see
a
dentist.Then
ask
the
Ss
to
say
more
phrases.
根据生活经验，判断排序，掌握目标语Please
read
the
phrases
and
put
them
in
order.按照自己生活经验，把短语进行排序。
部分学生对重点词汇发音不准。教读难点词汇。
以听说为主的方式输入重点句型，在情景中练习理解重点，为输出做准备。同时，学生在感知、理解、运用的基础上，突破难点。
师播放听力生听核对答案
板书补充：put
a
bandage
on
your
finger(先行解决Section
B的生词)
陈述过程连续，填入顺序词来突出过程性。Please
read
the
sentences
and
add
“first,
next,
then”.
Now,
let’s
show
your
answers.Can
you
write
a
passage
according
to
the
pictures
and
the
sentences?
用边听边按暂停键的方法，只要是小学学过英语的学生都能听懂。
师播放听力生听核对答案
分角色练习对话，教师鼓励评价Ok,
please
work
in
pairs.
One
is
a
nurse,
the
other
is
a
teacher.
仿照示范按照1d要求开展口语对话，教师巡视指导。Ask
2
or
3
pair
to
show
the
conversations.活动结束时教师点评，对表现突出者给予表扬，对积极参与者做出肯定，对有欠缺者提出希望。
1.
Listen.2.
Listen
and
complete
the
solutions.3.
Check
the
answers.
4.几个学生展示
T:
What
was
the
matter?
S:
Someone
felt
sick.
T:
What
should
he
do?
S:
He
should
take
his
temperature
and
have
a
rest.
大多数学生能听懂并填空。
归纳小结
引导学生完成本课归纳小结。
生归纳
借助板书，学生能够总结出来。
回顾本课知识，进行再一次梳理。
作业
1．听教材会话录音并进行模仿朗读。2．与一位朋友交流，仿照小结中的对话，用1b和1c内容编对话练习。
课后反思
1.
本课在教学设计上没有按照教材上的安排，这是本学期在语法教学内容里出现阅读材料后做出的尝试，我觉得这样的安排比较流畅。
2.
本节课的导入生动、活泼，所选择的的材料诙谐幽默，并且和本课的话题密切相连，有助于引导学生围绕视频内容经行交流，引出本节课的教学内容。
3.
结合图片，引导学生用对话的形式说出Grammar
Focus中的句子比较新颖，可以帮助学生对相关句子的理解，加深他们的印象。4.
在语法教学中充分发挥学生的主观能动性，尽量让学生自己去感知语法，并在此基础上进行归纳与总结语法规律，这样可以帮助他们轻松地接受语法知识，加深印象。不足之处：
加入阅读的语法课教学量比以往更大了，如果学生不充分预习，本节课的教学任务很难完成。没有设计好如何在讲解语法是讲解反身代词，所以只好放在翻译探究中了，我觉得应该设计的更好些。
第四课时
课型：综合型阅读课
授课时间：
年
月
日
一、学习内容：Section
B
2a-2e
二、学习目标
1．知识与技能：能够阅读短文，并完成回答问题、填图表、排序等任务，掌握阅读技巧与方法，如：2b,
2c,
2d,
2e。
2．能够理解并掌握用一般过去时态写故事，掌握常用动词的过去式，如：lost,
wrote等。
3．能正确使用下列常用表达，如：fall
down,
be
used
to,
take
risks
(take
a
risk),
run
out
(of),
cut
off,
get
out
of,
be
in
control
of,
keep
on
(doing
sth.),
give
up等
2.
过程与方法：通过情景创设，体验学习，以阅读训练等方式让学生在轻松的氛围中学会初步运用重点句型谈论学习中存在的问题。
3.
情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会根据阅读任务，提取有用信息，增强自信心。
三、
学习重点：能运用重点句型谈论学习中存在的问题。
四、学习难点：阅读短文，根据阅读任务，提取有用信息。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、阅读训练、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
七、教学流程：
学习环节
教师活动
学生活动
预设效果
设计意图
师导入生听理解模仿说
Hello，everyone!
Have
you
ever
heard
of
Aron
Ralston?
He
is
an
American
man
who
is
interested
in
mountain
climbing.
He
has
many
expetiences
in
climbing
mountains.
But
unluckily，he
lost
his
arm
when
he
climbed
the
Utah.
Do
you
want
to
know
what
happened
to
him?
Let’s
read
the
story
together.
the
students
and
discuss
what’s
happening
in
the
pictures.students
to
finish
1a.
When
these
accidents
happen,
what
should
you
do?
Put
the
actions
in
order.
通过与学生用重点句型问答互动，让学生几乎能与老师用旧知与老师交流。
环节说明：以Aron
Ralston的故事为话题，设置悬念，引起学生的好奇心，引出本节课的学习内容。
师要求师指导生展示评价
Step
2
完成教材2a—2b的任务1.教师让学生再读短文，回答下列问题以检查学生的理解情况。(1)
When
did
Aron
almost
lose
his
life?(2)
How
did
he
save
his
life?(3
)
What
does
“between
a
rock
and
a
hard
place”
mean?2.
教师根据学生阅读理解情况点拨短文中出现的重点和难点。
1.
学生朗读2a中的短语，教师纠错，两人一组互相提问背诵。2.
在运动的时候可能出现一些意外或是问题，看看A，B和C所代表的三项运动中经常出现的意外或是冋题分别是什么，然后将代表三项运动的字母A，B
和C分别写在可能出现的意外或问题前面的横线上。完成后小组内互相交流答案。3.
认真阅读短文，在你不理解的语言知识点下面画横线，然后在字典里查询不理解的单词及短语。
学生几乎所有人都能将姓名找出来并准确配对。
以阅读训练方式训练学生快速阅读并提取有效信息的能力。同时，学生在练习、巩固、运用的基础上，突破难点。
作业
1．熟读并工整抄写文中的重点句。2．以Aron的口吻，口头或书面复述Aron的经历。
课后反思
导入部分用图片形象直观，利于激发学生的学习兴趣，然后讨论关于突发状况的话题，引出本节课的目标语言。2.最后的调查活动既能让学生学会运用所学知识，又能教会学生如何应对突发事件，有效进行了情感教育。不足之处：本节课设计的内容比较多，在时间安排上还需再考虑，提前预习，使用导学案能提高课堂效率。
第五课时
课型：综合活动课
授课时间：
年
月
日
一、学习内容：Section
B
3a-Self
Check
3
二、学习目标
1．知识与技能：
1）能够总结本单元所学有关健康和安全问题的短语和表示建议的短语，如：3a,
Self
Check
1。
2）．能够使用表格中信息，编造对话进行模仿练习，如：3b。
3）．能够模仿对话排列顺序，如：Self
Check
1。
4）．能够模仿医生熟练对不同病情提出合理化建议。
2.
过程与方法：通过情景创设，体验学习，以写作训练，习题训练等方式让学生在轻松的氛围中学会别人介绍最好的学习方法。
3.
情感态度价值观：通过本节课的学习，鼓励学生学会介绍学习方法。
三、
学习重点：能运用重点句型学习方法。
四、学习难点：拓展介绍学习方法。
五、教法：情景教学法、多媒体辅助教学、写作训练、结对合作。
六、学法：自主、合作、交流、展示。
学习环节
教师活动
学生活动
预设效果
设计意图
师生问好
师生问好。?
认真倾听,并做相应互动。
学生能与老师交流。
亲近学生
师导入生听理解模仿
复习已学目标语和导入谈论安全问题和健康的话题T:
If
someone
feels
sick,
as
a
nurse,
what
should
you
do?Ss:
We
should
take
his
temperature
and
tell
him
to
rest.
1.
认真阅读短文，根据短文内容完成2c中句子的判断正误，正确的圈True，错误的圈False，不知道的圈Don't
know，完成后集体核对答案。2.
再次认真阅读短文，在短文中找出2d中五个问题的答案，完成后请几名学生展示答案，教师点拨。3.将排好顺序的句子熟读，然后两人一组根据这些句子提示向各自的搭档讲述Aron的故事，可以根据短文内容添加细节。
学生几乎都能选对单词，在使用词汇的正确形式时存在较大问题。讲解，讨论，加深理解。
巩固重点词汇。
师指导生练习展示核对答案
复述上节课学习的课文Last
class,
we
have
read
Aaron’s
story.
What
happened
when
he
climbed
in
Utah
on
April
26,
2003?
What
did
he
do?给出动词提示词，让学生尝试复述，注意复述时的逻辑顺序。
小组内通过对话的形式来完成3a，一人扮演护士，其他学生扮演前来就诊的病人，护士就病人的情况给出建议，然后邀请几组学生来表演对话。参考案例
A:What’s
the
matter?B：I
have
a
sore
throat.A:
You
should
drink
some
water
with
honey，and
you
shouldn’t
speak
loudly.A：What
happened
to
you?C：…
在教师由浅入深的引导中，学生都能写出一些句子。借助词汇表，教师的指导完成。
以写作训练方式训练学生由简到难，逐步进入文本写作训练，从局部到整体，层层推进。同时，学生在练习、巩固、写作的基础上，突破重难点。
师指导生配对核对答案
帮助学生创设场景，列出相关的要点语言内容，为3b活动做好准备。Imagine
you
are
the
school
nurse
and
a
student
just
had
an
accident
or
a
health
problem.
Make
notes
about
what
he
/
she
should
and
shouldn’t
do.
Give
some
advice.She
could
improve
her
reading
speed
by...He
should
improve
his
listening
by...She
could
learn
more
words
by...
学生几乎所有人都能说出一些
由对话到句型到篇章，层层递进，最终达到写作层面。
师导生补充生展
Section
B
3aYour
friend
wants
to
improve
his/her
English
and
asks
you
for
help.
What
are
the
three
best
ways
to
learn
and
why?
角色扮演Role
play.
One
is
a
student
and
another
is
a
nurse
in
school.
Please
make
the
conversation
according
to
activity
3a.
学生能说出一些并写下来，教师提供一定的语言帮助。
师引导生写展示
Section
B
3bGive
some
samples.There
are
three
good
ways
to...I
think
you
should
...If
you
do
this,
you
will...It
is
also
a
good
idea
to...because...You
could
try
to
improve
your
English
by...This
will
help
you
to...教师巡视指导。
编写对话：导入3b活动，要求学生读题并且朗读书本方框中的参考用句。告诉学生：他们在3a活动表格中所填的内容亦是编写对话的依据。建议他们将书本方框所列参考用句和3a表格内容综合思考，进行规划。完成3b学生独立或结伴合作编写对话，完成3b后学生对“护士”和“学生”的对话有进一步的了解，知道该如何详细问详细答，运用提示词丰富自己的角色扮演。
学生都能完整的写出来。个别组内辅导。
作业
1．听教材会话录音并进行模仿朗读短文。2．结合时间轴和小结中的短语仿写一段小故事
课后反思
1.
在新课开始时的调查活动充分调动了学生的积极性和主动性，既复习了上节课所学的内容又紧密联系了本课的2a部分，起到了承上启下的作用。2.在读取细节的任务三中，让学生带着问题去读短文，在短文中划出相关问题的依据，并作出回答。这为后进生指明了学习方向。在学生完成任务二和任务三后让他们大声朗读问题和答案，进而不看课本两人一组进行问答，提高了他们的口语表达能力，为读后活动中的短文复述打下了基础。3.
翻译探究环节，引导学生主动观察、思考、归纳和掌握语言规律，并借助典型习题，有针对性地突破重难点知识，从而达到学以致用。4.
对学生进行情感教育，教育学生尽自己最大的努力克服困难，做一名意志坚强的人。不足之处：复述短文暂用时间太长，从而导致时间紧张，读后活动没能很好地照顾到后进生。以后在关注后进生的同时还要注意时间分配的灵活调控。
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精品试卷·第
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