六年级上册数学教案及教学反思-6.11 折扣 苏教版

课例名称 《折扣》

教学目标 知识与能力目标：　
理解“打折”的含义，会解答有关“折扣”的实际问题。
过程与方法目标：
经历了解商场信息，选择信息提出问题并解答“折扣”问题的过程。
情感态度与价值观目标：　
体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学知识解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验。
教学重难点 重点：正确解答有关折扣的实际问题。
难点：灵活地选择方法解答有关折扣的实际问题。
学情分析 本课内容是在学生已经掌握了百分数的意义，求一个数的百分之几是多少计算百分数的基础上进行教学的，是应用百分数的知识解决生活中的实际问题的重要组成部分，通过商场购物的情境给学生提供自主探索和合作交流的空间，让学生感受到“百分数就在我们身边”。
教学方法 采用“指导—自主学习—合作”，以课件演示、学生自主探究，合作学习的方法进行教学
教学过程 回顾整理，激活旧知
320的40%是多少？
160千米的50%是多少千米？
创设情景，探究新知
导入新课
师：同学们今年国庆节时各个商店都在搞促销活动，让我们一起去看一看商店都搞了那些促销活动吧！教师板书：折扣。（课件放映商场打折促销的图片），让学生说一说从图片上看到了什么？想到了什么？
生：汇报自己从图片上看到的信息。
师：引导学生汇报交流。
生：学生收集图片上的数学信息，然后组织小组进行合作学习，以自己的标准给收集到的折扣信息进行分类。
师：听取学生汇报并用课件出示分类结果。
（设计意图：在这里让学生明确，无论是五折还是八五折意义是一样的，在解决问题时它们所代表的意思以及运用方法也是一样的。）
师：课件放映“折扣”的概念，让学生明确什么是“打折”。明确“折扣”就是指现价是原价的百分之几，同时将折扣的意义板书的黑板上。
了解信息，提出问题
师：课件出示课本中的情景图，让学生观察情景图，并说一说从情景图中了解到那些数学信息？
生：“超市开业，一律八五折”，电视每台1580元，微波炉没他450元，电扇每台120元，吸尘器每个160元；
师：同学们的信息了解的很详细，那么，请同学们根据自己了解到的数学信息选择信息提出自己的数学问题。
生：学生根据了解到的数学信息分组合作，提出问题。
生：学生汇报交流自己提出的数学问题。（只要学生提出的问题正确合理就给予肯定。）
运用知识，解决问题
从学生提出的问题中选择几个问题，师生共同合作解决，
师：利用课件出示例题1，让学生小组合作自主解决。教师巡视指导。（因为有第三单元学习过的关于百分数的简单应用，所以大部分学生能够顺利解决，对于少数有困难的学生教师则适当给予指导。）
生：汇报交流结果及解决的过程。
师：利用课件将结果展示出来同时将结果板书在黑板上。
师：课件出示例题2，先引导学生弄清题意，明确八五折是什么意思？比原价便宜了多少钱是什么意思？
生：八五折就是按原价的85%出售。
生：比原价便宜就是说现价比原价少多少元？
师：课件出示本题的线段图，帮助学生弄清题意。
生：组织合作讨论交流题目的解法，然后指名汇报。
师：在学生汇报的同时将结果用课件显示并板书的黑板上。
自主练习，巩固提高
师：课件出示练习1。然后指名学生回答，让学生巩固明确折扣的概念及意义。
师：课件出示练习2
生：学生自主完成期中的一个问题，然后交流汇报。
师：其他信息、问题课下完成。
（学生交流汇报时重点关注学生是怎样理解题意的，进一步明确学生的掌握情况以便确定下一步的学习目标。）
师：课件出示练习3，说一说从图中发现了那些数学信息？（指名学生回答）需要解决什么问题，然后让学生自主解决。
师：课件出示练习4，说一说从图中发现了那些数学信息？（指名学生回答，重点关注如何理解“优惠15％”是什么意思？）
生：自主解决“买这双儿童凉鞋应付多少元？”的问题并交流。
师：课件出示练习5，分组合作完成练习五的的1小题，然后汇报交流。第2、3小题在学生讨论的基础上利用课件帮助学生理解题意，然后师生共同完成。
三、课后延伸
师：除了本节课所学的“折扣”，商家还有多种促销方法，课后同学们去调查一下，并与本节课所学的“折扣”进行比较，了解这些促销方法对于我们消费者来说，哪种获得的实惠更多。
（设计意图：留给学生课后思考、探究的空间，让学生走向社会，了解社会。）
教学反思 《折扣》是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。而折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系的更密切。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简单的计算。在本节课的教学中，我有以下几点感悟：
联系生活实际，体验学习乐趣，让学生感到数学来源于生活，增强学生对学习数学的兴趣。本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。同时也激发了学生参与学习的兴趣。
科学引导，理解实质
对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是我就设计了商场搞促销，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
结合实际，体现价值
注重例题的设计，结合实际，贴近学生的生活，让学生自己都好象有这样的经历一样，又是帮助老师解决问题的，解决的积极性被充分调动，使学生充分感受到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识，增进学好数学的信心与乐趣。通过学生的自主探究学习，同桌讨论解题思路等学习活动，让学生在非常轻松愉快的氛围中掌握了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。
今后改进措施
本节课也有不足之处，就是在练习中，可以给学生更多的思考空间，让学生自主来发现问题，提出问题，老师再把意义的问题收集起来，让学生通过努力去解决问题。这样更能够体现学生的主体作用，体现新的课程理念。但由于照顾后面的教学环节，教师重忙结束，没有为学生提供更充足的时间去思考，去解决。环节的落实，避免走形式。