北师大版数学三下《分一分》（一）说课稿

北师大版数学三下《分一分》（一）说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！
我说课的课题是《分一分》（一），下面我从六个方面进行说课。
一、说教材
《分一分》（一）是北师版三下第五单元第一课时53-55页的内容，它是学习分数的起始课，是数的一次扩展，是学生较难理解的一堂概念课。通过本节课对分数的初步认识，为四年级学习小数、五年级系统学习分数奠定基础。在整个数学学习体系中占有重要的地位。
二、说学情
三年级的孩子好动，喜欢折纸和涂色；对整数的平均分有了一定的了解；知道“一半”，但不曾想过用什么数字来表示，在日常生活中很少接触分数。通过本节课的折、涂、说等活动，感受分数的意义，培养学生的动手操作和语言表达能力。
三、说学习目标和学习重难点
根据以上分析，我拟定本节课的学习目标是：
（1）会正确的认、读、写分数，知道分数各部分的名称。
（2）会用折纸、涂色的方式表示简单的分数。
（3）能在具体情境中，用数学语言描述分数的意义。
学习重点为：会读写分数，会用折纸、涂色的方式表示简单的分数。学习难点为：在具体情境中用数学语言描述分数的意义。
四、说教法、学法
为了使学生在具体的情境中体验分数的意义，本节课我采用我校的五环教学法：学、展、议、导、练。以教师的“导”和激励性的评价，引发学生在动手操作、交流展示中自主建构分数的知识。
五、说学习流程
为了有效达成以上学习目标，发挥学生的主体性，最大限度的激发学生学习的主动性、自觉性和积极性，我预设以下四个学习流程。
流程一：创设情境，导入新课。（用时约6分钟）在此环节主要采用五环教学法的导、学。
以学生喜欢的动画人物分食物引入，让学生感受到数学来源于实际生活，激发学生的学习兴趣。从每份是整数个过渡到不是整数个，将学生熟悉的“一半”与联系在一起，学习分数的读写，体会学习分数的必要性，引出课题。目的是让学生在头脑里形成一个初步的表象，为进一步学习打下基础，并完成本课时的第一个学习目标。
（预设：如果有学生说出分数各部分的名称，教师顺势板书，并引导学习；如果没有则放在第四流程中学习。）
流程二：折、涂，理解的意义（用时约10分钟）用五环教学法中的导、学、展、议。
1、课件演示分饼的过程，引导学生描述“一半”是怎样用的表示的。为学生用数学语言描述分数的意义，引线搭桥，提前做充分的准备，分散学习难点。
2、折、涂。出示活动要求，学生根据活动要求独立利用手中的图片折、涂，教师巡视，关注学生的操作情况，做到心中有数。完成后先在组内交流、再全班交流。通过折涂活动让学生亲身经历的形成过程，再尝试说的意义，是学生从感性认识过渡到理性认识的一个过程，是解决本节课难点的一个关键，同时完成第二个学习目标。独学是交流的基础，组展、班展为学生充分展现自我、增强自信，为师生互动、生生互动搭建平台。
流程三：认识更多的分数，理解分数的意义。（用时约16分钟）用导、学、练、展。
1、认识分数分母、分子的意义。
师出示图片，引导学生认识，利用类推的方法理解分母的意义，接着出示、的图片认识分子的意义。教师根据学生的回答相机板书分母、分子的意义。这样设计帮助学生由点到面，降低理解分数的意义难度，符合学生的认知规律。
2、创造一个新分数
出示活动要求，学生根据活动要求利用手中的图片折涂一个新的分数，完成后先在组内交流，说自己创造的分数，评他人创造的分数，再全班展示，进而认识更多的分数。
这一活动大胆放手，让学生全体参与，充分展示，不仅可以巩固对分数意义的理解，更重要的是发挥学生的主体性和积极性，变被动接受知识为主动发现知识；在交流和展示中不仅让学生学会表达、学会倾听，更是思维碰撞的大舞台。此环节进一步完成第2个学习目标，同时突破学习难点。
（预设1：拿花瓶图片的同学不能够平均分成其他的分数，展示时让该组的学生说一说理由，再次强调平均分是分数的前提。
预设2：第一环节中学生没有说出分数各部分的名称，在全班展示后，学生通过独立看书学习，能够掌握，教师不讲此内容，只需检查。）
流程四：检测练习（约用时5分钟）用到的环节是练、展、议。
为了让不同的学生都有所得，体验成功的喜悦，我设计了三组练习题：
1、基础练习：55页练一练第三题。进一步巩固对分数意义的理解。
2、拓展延伸题：看图，你能用哪个分数表示？给学生开放的思维空间，使学自身水平和能力得以展现。
3、找身边的分数。通过找分数再次让学生感受到数学就在身边。
六、说板书设计：
通过图文结合的板书设计，让学生直观感受分数的意义。