二年级上册数学教案 2.角的初步认识 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案 2.角的初步认识 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-14 19:52:48 | ||
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文档简介
《角的初步认识》
教学目标：
1、
使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、
通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
3、
在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边张开的程度有关。
教具、学具准备：多媒体课件，学生准备活动角，三角板，圆形彩纸，小棒等。
1、
创设情境，引入新课
谈话：今天，段老师将带大家到数学王国里的图形家族去看看，你们看，它们正在玩“猜猜我是谁”的游戏呢。三个图形娃娃被信封遮挡住了，你能猜出它是什么图形吗？
（生回答：有三角形、正方形、圆）
师：你是怎么猜的？
生：第一个图形露出了3个角所以是三角形，第二个图形露出来的有4个角所以是正方形，第三个图形没有角所以是圆形。
师：大家同意吗？同学们真是善于观察，通过露在外面的角猜出了它是一个什么图形，那你们有没有从圆上面找到角呀？（没有）老师注意到大家在猜图形的时候都用到了“角”这样一个概念（板书课题：角的初步认识）那么角到底是一种怎样的图形呢？今天我们就来研究这个问题，请大家把课题一起念一遍。
2、
引导探究，初步感知。
1、认识角。
师：为了便于研究，老师把这些长在图形上的角都减下来好不好？(好)三角形能减几个角（3个）正方形能减几个角（4个）这7个图形都是？（角）既然都被我们称作角，那么它们肯定有相同的地方呀。聪明的小朋友，请你仔细观察，认真思考，然后同桌说一说它们共同的地方是什么。
生交流讨论后请同学回答。
生：都有一个尖尖的地方。师指着这个尖尖的地方告诉学生它叫做顶点，每个角有几个顶点？（1个）（电脑显示顶点及名称）。除了一个顶点外，还有什么共同的地方?
生：还有两条线。师指着这两条线介绍这是角的两条边（出示边）每个角都是这样的吗？
师：谁能完整地说一说被称作“角”的这种图形有什么共同的地方？
生回答后板书：1个顶点，两条边。问：这些边是怎样的？（直直的）师板书直的边。（齐读板书）
师：顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角，通常我们用小弧线来表示。
师：你认识角这个图形了吗？让我们来判断一下下面哪些图形是角？哪些不是角？并说说理由。
2、找一找生活中的角
师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最调皮了。在大家玩捉迷藏的时候，“角娃娃”躲到我们生活中的一些物体上来了。现在我们一起去找找，看看角都躲在哪？（出示多媒体画面）小朋友们，你能把它找出来吗？
学生上前指出哪些部位藏着角，用手比划出顶点和边。
师：很好，我们一下子就找到了这么多角。根据学生的回答，教师在图上用红线标出这些角。（课件演示）
师：你还能在我们身边找一找角吗？找到后边比划边介绍给同桌。
3、动手实践，感知角的大小
（1）
折角感知
1
出示一张圆形的纸，问：大家看，这张纸上有角吗？（没有）
师：你能用你会变魔术的小手将手中的纸做一个角吗？（小组比赛）
师：老师看到各组同学折出了各种各样的角，有这样的吗？（教师出示一个折好的直角）
举起来让同学们看看。你能指出折出的这个角的顶点和两条边吗？摸一摸角的顶点是什么感觉？（感觉角的顶点是尖尖的）再摸一摸角的两条边又是什么感觉（平平的、直直的）
（2）认识角的大小
师：谁敢跟老师的角比大小？
（找一个和老师做的角一样的孩子上台）大家猜一猜哪个角大？教师将两个折好的角重叠，让学生比较大小。
师：大家认真观察，老师的角的两边跟这个角的两边怎么样？（重合了）为什么老师的边这么长，跟他的角却一样大呢?
（学生把角折大一些后再比）问：为什么你们的边这么短，却比老师的角大些呢？
那说明角的大小跟两边的长短有没有关系呢？
学生回答后板书角的大小与两边的长短无关。
师：那角的大小跟什么有关呢？老师也做了一个角，这个角的边是可以动的，我们就叫它活动角。
师：现在老师想请同学们帮帮忙，哪位同学能把角变大一些？（请生上台演示）
师：哦，这样就能把角变大，那接下来我们来玩一个游戏，名叫“超级变变变”。拿出你的活动角先摆一个角，听老师的口令，变大，再变大。问：这个角是怎么变大的？（两条边离的越来越远）师：现在把它变小，变小，再变小。怎么变小的？（两条边靠的越来越近）
想一想，角的大小跟什么有关系呢？
（板书：角的大小与角两边张开的大小有关）
小结：角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的两边的长短无关。
三、巩固练习
1、判断
⑴
边越长,角就越大。
（
）
⑵
角的大小与边的长短无关。
（
）
⑶
一个角只有两条边,一个顶点。
（
）
2、数图形中的角（数学书P30）
3、用小棒摆角
（1、）摆1个角至少要用几根小棒？
（2、）用3根小棒能摆3个角吗？
四、回顾全课，总结提高
师：这节课我们认识了一位新的图形朋友——角，如果你就是一个是可爱的角，你现在能向大家介绍一下自己吗？
教学目标：
1、
使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、
通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
3、
在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边张开的程度有关。
教具、学具准备：多媒体课件，学生准备活动角，三角板，圆形彩纸，小棒等。
1、
创设情境，引入新课
谈话：今天，段老师将带大家到数学王国里的图形家族去看看，你们看，它们正在玩“猜猜我是谁”的游戏呢。三个图形娃娃被信封遮挡住了，你能猜出它是什么图形吗？
（生回答：有三角形、正方形、圆）
师：你是怎么猜的？
生：第一个图形露出了3个角所以是三角形，第二个图形露出来的有4个角所以是正方形，第三个图形没有角所以是圆形。
师：大家同意吗？同学们真是善于观察，通过露在外面的角猜出了它是一个什么图形，那你们有没有从圆上面找到角呀？（没有）老师注意到大家在猜图形的时候都用到了“角”这样一个概念（板书课题：角的初步认识）那么角到底是一种怎样的图形呢？今天我们就来研究这个问题，请大家把课题一起念一遍。
2、
引导探究，初步感知。
1、认识角。
师：为了便于研究，老师把这些长在图形上的角都减下来好不好？(好)三角形能减几个角（3个）正方形能减几个角（4个）这7个图形都是？（角）既然都被我们称作角，那么它们肯定有相同的地方呀。聪明的小朋友，请你仔细观察，认真思考，然后同桌说一说它们共同的地方是什么。
生交流讨论后请同学回答。
生：都有一个尖尖的地方。师指着这个尖尖的地方告诉学生它叫做顶点，每个角有几个顶点？（1个）（电脑显示顶点及名称）。除了一个顶点外，还有什么共同的地方?
生：还有两条线。师指着这两条线介绍这是角的两条边（出示边）每个角都是这样的吗？
师：谁能完整地说一说被称作“角”的这种图形有什么共同的地方？
生回答后板书：1个顶点，两条边。问：这些边是怎样的？（直直的）师板书直的边。（齐读板书）
师：顶点和这两条边围成一个角，这两条边所夹的这个部分就是角，通常我们用小弧线来表示。
师：你认识角这个图形了吗？让我们来判断一下下面哪些图形是角？哪些不是角？并说说理由。
2、找一找生活中的角
师：在图形娃娃中，就数“角娃娃”最调皮了。在大家玩捉迷藏的时候，“角娃娃”躲到我们生活中的一些物体上来了。现在我们一起去找找，看看角都躲在哪？（出示多媒体画面）小朋友们，你能把它找出来吗？
学生上前指出哪些部位藏着角，用手比划出顶点和边。
师：很好，我们一下子就找到了这么多角。根据学生的回答，教师在图上用红线标出这些角。（课件演示）
师：你还能在我们身边找一找角吗？找到后边比划边介绍给同桌。
3、动手实践，感知角的大小
（1）
折角感知
1
出示一张圆形的纸，问：大家看，这张纸上有角吗？（没有）
师：你能用你会变魔术的小手将手中的纸做一个角吗？（小组比赛）
师：老师看到各组同学折出了各种各样的角，有这样的吗？（教师出示一个折好的直角）
举起来让同学们看看。你能指出折出的这个角的顶点和两条边吗？摸一摸角的顶点是什么感觉？（感觉角的顶点是尖尖的）再摸一摸角的两条边又是什么感觉（平平的、直直的）
（2）认识角的大小
师：谁敢跟老师的角比大小？
（找一个和老师做的角一样的孩子上台）大家猜一猜哪个角大？教师将两个折好的角重叠，让学生比较大小。
师：大家认真观察，老师的角的两边跟这个角的两边怎么样？（重合了）为什么老师的边这么长，跟他的角却一样大呢?
（学生把角折大一些后再比）问：为什么你们的边这么短，却比老师的角大些呢？
那说明角的大小跟两边的长短有没有关系呢？
学生回答后板书角的大小与两边的长短无关。
师：那角的大小跟什么有关呢？老师也做了一个角，这个角的边是可以动的，我们就叫它活动角。
师：现在老师想请同学们帮帮忙，哪位同学能把角变大一些？（请生上台演示）
师：哦，这样就能把角变大，那接下来我们来玩一个游戏，名叫“超级变变变”。拿出你的活动角先摆一个角，听老师的口令，变大，再变大。问：这个角是怎么变大的？（两条边离的越来越远）师：现在把它变小，变小，再变小。怎么变小的？（两条边靠的越来越近）
想一想，角的大小跟什么有关系呢？
（板书：角的大小与角两边张开的大小有关）
小结：角的大小与角的两边张开的大小有关，与角的两边的长短无关。
三、巩固练习
1、判断
⑴
边越长,角就越大。
（
）
⑵
角的大小与边的长短无关。
（
）
⑶
一个角只有两条边,一个顶点。
（
）
2、数图形中的角（数学书P30）
3、用小棒摆角
（1、）摆1个角至少要用几根小棒？
（2、）用3根小棒能摆3个角吗？
四、回顾全课，总结提高
师：这节课我们认识了一位新的图形朋友——角，如果你就是一个是可爱的角，你现在能向大家介绍一下自己吗？