人教版生物七年级上册 第二单元第二章第三节 植物体的结构层次 教案
文档属性
| 名称 | 人教版生物七年级上册 第二单元第二章第三节 植物体的结构层次 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-16 10:18:27 | ||
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文档简介
课题2-2-3：《植物体的结构层次》教学设计（第三稿）
一、学情分析：
初一的学生已有小学自然课和从生活中获取的植物组成如根茎叶等宏观的知识，再结合前一节学习人体的组织和器官的基础上，学习本节课对学生来说会倍感亲切、有趣和轻松。但学生对组织及组织的形成等微观、抽象的知识的理解有一定的难度。
二、教学内容分析
《植物体的结构层次》是现行课标教材（人教版）七年级生物上册第二单元第二章第二节的内容。首先，在学习本课题之前，学生已经学习了组织、器官、系统的定义，知道细胞是植物体的结构和功能单位，所以本节课学习相关知识内容减少，难度降低。其次，教材内容安排上，先交代器官层次，说明绿色开花植物有六大器官，再讲组织层次，描述植物的几种组织，这是符合认知逻辑，有利于学生的学习。再次，从器官到组织是从宏观到微观的认识过程，与动物体的结构层次的认识过程相反，有利于帮助学生从宏观到微观、从微观到宏观这种双向的认识事物的方法，为以后的学习起了一定的铺垫作用。因此本课学习具有承上启下的作用。
（一）教学目标
【知识目标】
1．概述植物体的各特别是种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．识别植物的几种组织。
3．描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体
4．认同植物体是一个整体
（二）教学重点与难点
【重点】、【难点】植物的几种组织
三、教学方法：1.研学后教（自主学习法、合作学习法、交流展示法、讲授法）
2.体验活动法
3.阅读指导法
四、学法指导：⒈创设问题情境，增设品尝水果的体验活动，引导学生自主学习、合作学习，从而分析、思考、归纳得出自己的成果，再与同学交流展示，听取老师点拨，修正和完善自己的观点，最后得出正确结论。
⒉引导学生梳理所学的知识，并对所学知识进行分析、总结、归纳。
五、教学流程图
六、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入：复习动物体的结构层次。
发放研学案，创设情境并复习提问。
积极思考，填写“知识连接”并举手回答。
通过复习旧知识，提示出所要学习的新内容。
第三节
植物体的结构层次
导入：植物体的基本单位是细胞，那么，植物体的结构层次与动物体的结构层次相同吗？
思考并回答
展示本节课学习的内容
指引学生阅读[研学导航]
学生阅读[研学导航]
让学生知道本节课的学习任务。
绿色开化植物有六大器官
用提前准备好的一棵植物提问：你能说出它的各部分名称吗？引入“研学问题一”的学习。
学生积极举手回答
通过实物教学，使学生对已有的知识与生物学连接起来，从而激发学生学习生物的欲望。
⒈指导学生自主、合作学习⒉巡视学生研学的情况
先自主学习，完成’研学问题一”的内容；再进行小组合作学习。
锻炼学生自主学习的能力；通过小组合作学习，使学生形成互学的习惯，同时也增强团结合作的精神。
⒈组织学生交流展示。⒉教师后教。
小组代表积极发言，成员补充，其他小组当评判。
让小组间形成互学互教的氛围。
植物体的几种主要组织
用一个水果作引子，提出：果实是由什么组成？引入“研学问题二”的学习。
学生认真思考并积极举手发言
通过实物教学，使课本知识运用到实际生活中，从而激发学生学习生物的欲望。
指导学生通过体验活动自主合作分析番茄果实这一器官的组成。
学生一边观察和品尝番茄果实，一边自主学习“研学问题二”的内容，最后小组合作学习。
通过学生观察、品尝实物，分析讨论，让学生验证出器官是由不同组织构成，把知识应用于生活当中，这样既拓展了知识，又突破教学的难点。
⒈组织学生交流展示。⒉教师后教（投影课件）
“根尖的结构”等图，引导学生观察分生组织，重点分析分生组织的特点和功能。⒊教师引导学生分析分生组织与其它组织的关系及分生组织的由来。
⒈小组代表发言，成员补充，其他小组当评判。从而得出植物体的几种组织和器官是由不同组织组成。⒉学生积极回答：分生组织的特点和功能。⒊学生认真思考积极回答。
⒈让小组之间形成互学互教的氛围。⒊通过分析分生组织的细胞特点及功能，引导学生理解分生组织通过分裂和分化形成不同的组织，从而突破教学的重点。
归纳小结
引导学生合作学习：1．植物体的结构层次2．找出植物体与动物体的结构层次的相同点和不同点
⒈学生合作学习⑴植物体的结构层次⑵找出植物体与动物体的结构层次的相同点和不同点⒉积极发言
培养学生归纳知识的能力。
课堂检测
指导学生进行[研学检测]和[研学拓展]
学生完成[研学检测]和[研学拓展]的内容，
检测学生对本节课知识掌握情况，及时对知识巩固加深。
七、板书设计
动物体的结构层次：
细胞
组织
器官
系统
动物体
植物体的结构层次：
细胞
组织
器官
植物体
⑴复习提问：动物体的结构层次。
⑵问题情景导入。
“点”上认识
引入
⒈绿色开花植物有六大器官
⑴以一棵植物引入研学问题一的学习
⑵指导学生自主、合作学习
⑶组织学生交流学习及教师后教
⑴以一个水果的提问引入研学问题二的学习
⑵指导学生阅读P64
⑶指导学生通过体验活动进行自主合作学习第1题
⑷组织学生交流学习及教师后教
⑸指导学生自主完成第2、3、4题
⑹组织学生交流学习及教师后教
授新知
⒉植物的几种主要组织
“点”上击破
⑴指导学生思考、归纳植物体的结构层次
⑵组织学生交流学习及教师后教
⑶指导学生讨论、对比、归纳出植物体与动物体的结构层次上的异同点
⑷组织学生交流学习及教师后教
⒊归纳总结植物体的结构层次
⑴指导学生自主完成“研学检测”
⑵组织学生交流及教师后教
⑶指导学生合作学习“研学拓展”
⑷组织学生交流及教师后教
巩固练习
分裂
分化
分裂
分化
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一、学情分析：
初一的学生已有小学自然课和从生活中获取的植物组成如根茎叶等宏观的知识，再结合前一节学习人体的组织和器官的基础上，学习本节课对学生来说会倍感亲切、有趣和轻松。但学生对组织及组织的形成等微观、抽象的知识的理解有一定的难度。
二、教学内容分析
《植物体的结构层次》是现行课标教材（人教版）七年级生物上册第二单元第二章第二节的内容。首先，在学习本课题之前，学生已经学习了组织、器官、系统的定义，知道细胞是植物体的结构和功能单位，所以本节课学习相关知识内容减少，难度降低。其次，教材内容安排上，先交代器官层次，说明绿色开花植物有六大器官，再讲组织层次，描述植物的几种组织，这是符合认知逻辑，有利于学生的学习。再次，从器官到组织是从宏观到微观的认识过程，与动物体的结构层次的认识过程相反，有利于帮助学生从宏观到微观、从微观到宏观这种双向的认识事物的方法，为以后的学习起了一定的铺垫作用。因此本课学习具有承上启下的作用。
（一）教学目标
【知识目标】
1．概述植物体的各特别是种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．识别植物的几种组织。
3．描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体
4．认同植物体是一个整体
（二）教学重点与难点
【重点】、【难点】植物的几种组织
三、教学方法：1.研学后教（自主学习法、合作学习法、交流展示法、讲授法）
2.体验活动法
3.阅读指导法
四、学法指导：⒈创设问题情境，增设品尝水果的体验活动，引导学生自主学习、合作学习，从而分析、思考、归纳得出自己的成果，再与同学交流展示，听取老师点拨，修正和完善自己的观点，最后得出正确结论。
⒉引导学生梳理所学的知识，并对所学知识进行分析、总结、归纳。
五、教学流程图
六、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入：复习动物体的结构层次。
发放研学案，创设情境并复习提问。
积极思考，填写“知识连接”并举手回答。
通过复习旧知识，提示出所要学习的新内容。
第三节
植物体的结构层次
导入：植物体的基本单位是细胞，那么，植物体的结构层次与动物体的结构层次相同吗？
思考并回答
展示本节课学习的内容
指引学生阅读[研学导航]
学生阅读[研学导航]
让学生知道本节课的学习任务。
绿色开化植物有六大器官
用提前准备好的一棵植物提问：你能说出它的各部分名称吗？引入“研学问题一”的学习。
学生积极举手回答
通过实物教学，使学生对已有的知识与生物学连接起来，从而激发学生学习生物的欲望。
⒈指导学生自主、合作学习⒉巡视学生研学的情况
先自主学习，完成’研学问题一”的内容；再进行小组合作学习。
锻炼学生自主学习的能力；通过小组合作学习，使学生形成互学的习惯，同时也增强团结合作的精神。
⒈组织学生交流展示。⒉教师后教。
小组代表积极发言，成员补充，其他小组当评判。
让小组间形成互学互教的氛围。
植物体的几种主要组织
用一个水果作引子，提出：果实是由什么组成？引入“研学问题二”的学习。
学生认真思考并积极举手发言
通过实物教学，使课本知识运用到实际生活中，从而激发学生学习生物的欲望。
指导学生通过体验活动自主合作分析番茄果实这一器官的组成。
学生一边观察和品尝番茄果实，一边自主学习“研学问题二”的内容，最后小组合作学习。
通过学生观察、品尝实物，分析讨论，让学生验证出器官是由不同组织构成，把知识应用于生活当中，这样既拓展了知识，又突破教学的难点。
⒈组织学生交流展示。⒉教师后教（投影课件）
“根尖的结构”等图，引导学生观察分生组织，重点分析分生组织的特点和功能。⒊教师引导学生分析分生组织与其它组织的关系及分生组织的由来。
⒈小组代表发言，成员补充，其他小组当评判。从而得出植物体的几种组织和器官是由不同组织组成。⒉学生积极回答：分生组织的特点和功能。⒊学生认真思考积极回答。
⒈让小组之间形成互学互教的氛围。⒊通过分析分生组织的细胞特点及功能，引导学生理解分生组织通过分裂和分化形成不同的组织，从而突破教学的重点。
归纳小结
引导学生合作学习：1．植物体的结构层次2．找出植物体与动物体的结构层次的相同点和不同点
⒈学生合作学习⑴植物体的结构层次⑵找出植物体与动物体的结构层次的相同点和不同点⒉积极发言
培养学生归纳知识的能力。
课堂检测
指导学生进行[研学检测]和[研学拓展]
学生完成[研学检测]和[研学拓展]的内容，
检测学生对本节课知识掌握情况，及时对知识巩固加深。
七、板书设计
动物体的结构层次：
细胞
组织
器官
系统
动物体
植物体的结构层次：
细胞
组织
器官
植物体
⑴复习提问：动物体的结构层次。
⑵问题情景导入。
“点”上认识
引入
⒈绿色开花植物有六大器官
⑴以一棵植物引入研学问题一的学习
⑵指导学生自主、合作学习
⑶组织学生交流学习及教师后教
⑴以一个水果的提问引入研学问题二的学习
⑵指导学生阅读P64
⑶指导学生通过体验活动进行自主合作学习第1题
⑷组织学生交流学习及教师后教
⑸指导学生自主完成第2、3、4题
⑹组织学生交流学习及教师后教
授新知
⒉植物的几种主要组织
“点”上击破
⑴指导学生思考、归纳植物体的结构层次
⑵组织学生交流学习及教师后教
⑶指导学生讨论、对比、归纳出植物体与动物体的结构层次上的异同点
⑷组织学生交流学习及教师后教
⒊归纳总结植物体的结构层次
⑴指导学生自主完成“研学检测”
⑵组织学生交流及教师后教
⑶指导学生合作学习“研学拓展”
⑷组织学生交流及教师后教
巩固练习
分裂
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