人教版生物七上第二单元第二章第二节 动物体的结构层次 教案 (1)
文档属性
| 名称 | 人教版生物七上第二单元第二章第二节 动物体的结构层次 教案 (1) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-16 10:43:12 | ||
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文档简介
人教版生物
第二单元第二章
第二节
动物体的结构层次
【教材分析】
《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第二单元第二章第二节的内容，概念性知识点较多，是这一学期教材的重点内容。本节教学通过识别人体的四种基本组织、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体，学生初步形成生物体是一个整体的生物学观点进而培养学生的科学观，思维能力和语言表达能力。《动物体的结构层次》既是对前面所学内容的承接和深化，也是为后面的学习奠定扎实的基础。因此说，本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用，学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着非常重要的意义。
【学情分析】
七年级学生无论是生理还是智力等方面，都处于发展的黄金时期，他们对外界事物有着浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于动物体（人体）结构的认知有一定的困难。因此，我们应根据学生的年龄特征，充分利用学生已有的动物细胞的知识，引导学生讨论、思考，归纳总结出人体的各种结构层次。
【教学目标】
知识方面
1．通过学习，学生能够说出组织的概念，概述人体的各种组织是由细胞分裂和分化形成的。
2．通过观察，学生能够识别人体的四种基本组织。
3．通过探究，学生能够描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力方面
1．通过使用显微镜观察人体的四种组织的切片，巩固显微镜的使用方法。
2．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识和发现、解决问题的能力。
情感、态度与价值观方面
培养学生初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教学重点】
1.
生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.
人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【教学难点】
从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
【课时安排】
3课时
【教学准备】
多媒体课件、教具等。
【教学方法】
观察法、讨论分析法、启发法。
【教学过程
】
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境、导入新课
以教学楼的结构为引，利用多媒体播放视频，描述青蛙的发育过程并提出问题“多细胞的生物体结构是由细胞简单堆砌的吗？”
引入课题并出示本节课的教学目标。
根据自己已有的知识和生活经验回答，并引出生命开始于一个细胞——受精卵。
通过简短视频，消除学生一天的疲劳，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
小组合作、展开探究
小组合作、展开探究小组合作、展开探究
一、探究细胞分化形成组织
教师引导学生学习细胞分化、组织的有关知识。【看一看】通过观察图示，说明什么是细胞的分化？通过分析，说明什么是组织？
小组合作，探究解决。交流探究发现：（1）受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面很相似。（2）细胞分裂之后，大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化，这一过程叫做细胞分化。（3）细胞分化形成不同的细胞群叫做组织
小组合作，通过绘图强化对细胞分化的理解，锻炼学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力。
识别人体的四种基本组织。1.引导学生阅读教材P60上的彩图及文字，尝试用表格的形式比较四种基本组织的细胞形态、结构特点、分布情况及功能等。2.展示彩图之外的人体组织的图片，引导学生观察，丰富学生对四种基本组织的认识。
交流探究结果：1.
阅读彩图及文字说明，列表比较四种基本组织。2.观察表皮、骨骼肌、心肌、血液等组织的图片，丰富学生对四种基本组织的认识。
通过观察识别人体的四种基本组织，培养学生使用显微镜的能力，学会对所学知识列表归纳的能力。
二、探究组织进一步形成器官
展示胃、脑、心脏等器官的图片。指导学生理解：组织进一步形成器官，探讨不同的器官分别由哪些组织构成，其中以哪种组织为主，该器官具有什么功能。
通过观察与分析，知道人体各器官都是由多种组织构成的具有一定功能的结构。
通过对熟悉的人体器官的观察，理解器官的概念，得出“组织进一步形成器官”这一结论。
探讨皮肤属于组织还是器官。列举：
皮肤划伤时会感到疼，还会流血，分析说明皮肤中有哪些组织？
分析得出：皮肤属于器官表皮保护——上皮组织感到疼——神经组织会流血——结缔组织
通过实例分析，学会判断人体的结构层次。
三、探究器官构成系统和人体
展示人体消化系统的图片组织学生讨论：你看到了哪些器官？这些器官之间有着怎样的联系？
引导学生理解系统的概念
观察，讨论，得出结论：有口腔、咽、胃、肠、肛门等器官联系在一起，能共同完成食物的消化和营养的吸收。能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按一定次序组合在一起。
通过直观的形式，了解人体的器官可以构成系统。
展示人体其他系统的图片组织讨论：人体八大系统分别是哪些？它们各有哪些主要的器官？具有什么功能？
观察、讨论，回答问题。
知识拓展，全面认识人体的结构
人体是统一的整体引导学生思考：运动时，除运动系统外，还有哪些系统在协调配合？
分析结论：运动时，还需要呼吸系统、循环系统等相互配合
通过实例分析，了解人体的各器官、系统是相互配合，共同完成各项生命活动的。
课堂小结
人体的结构层次想一想：细胞是怎么样构建成一个完整的人体的？
学生总结：人体的结构层次（从微观到宏观）：细胞
组织
器官
系统
个体。
引导学生归纳出人体的结构层次。
作业设计
完成学案
板书设计
第二节
动物体的结构层次一、细胞分化形成不同的组织1.细胞分化
组织2.人体的四种基本组织：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织二、组织进一步形成器官三、器官构成系统和人体人体的结构层次：细胞
组织
器官
系统
个体
教学反思
我依据课标要求设计教学环节，完成了本节课的教学任务，达到了预期的教学效果。可取之处：1.导入环节。以学生熟知的楼房建筑为引，使学生初步理解结构层次的内涵并配合视频讲解，深入浅出，创设了积极、和谐的教学氛围，激发了学生的学习兴趣。2.教学目标明确，条理清楚，以大量实例及图片进行讲解，引导学生思考、归纳，使学生对知识点的理解更加容易。3.课堂上，组织有序并留给学生探究学习的时间，有意培养和提高学生自主学习、合作学习的能力。不足之处：
1.教学时间过于紧凑，仅完成了教学内容，没有完成实验观察和课堂练习环节，致使学生对知识的理解不够深入。2.对学生学习的积极性和主动性调动不足，没能使全部学生参与讨论，还有部分同学充当“看客”。3.教学过程中，教学语言不够精炼，存在重复的问题，不能直切要点。改进措施：1.在今后的教学工作中，虚心向其他老师学习教学方法，借鉴教学经验，博采众长，提高自己的教学水平。2.认真钻研教材，课前充分准备，精心设计，不仅做到备教材，还要备学生，提高驾驭课堂的能力。3.更新观念，加强学习，全面提高自身素质和专业技能，尤其是语言表达能力，避免重复。
①
②
皮
肤
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第二单元第二章
第二节
动物体的结构层次
【教材分析】
《动物体的结构层次》是生物学人教版七年级上册第二单元第二章第二节的内容，概念性知识点较多，是这一学期教材的重点内容。本节教学通过识别人体的四种基本组织、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体，学生初步形成生物体是一个整体的生物学观点进而培养学生的科学观，思维能力和语言表达能力。《动物体的结构层次》既是对前面所学内容的承接和深化，也是为后面的学习奠定扎实的基础。因此说，本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用，学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着非常重要的意义。
【学情分析】
七年级学生无论是生理还是智力等方面，都处于发展的黄金时期，他们对外界事物有着浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于动物体（人体）结构的认知有一定的困难。因此，我们应根据学生的年龄特征，充分利用学生已有的动物细胞的知识，引导学生讨论、思考，归纳总结出人体的各种结构层次。
【教学目标】
知识方面
1．通过学习，学生能够说出组织的概念，概述人体的各种组织是由细胞分裂和分化形成的。
2．通过观察，学生能够识别人体的四种基本组织。
3．通过探究，学生能够描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力方面
1．通过使用显微镜观察人体的四种组织的切片，巩固显微镜的使用方法。
2．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识和发现、解决问题的能力。
情感、态度与价值观方面
培养学生初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
【教学重点】
1.
生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.
人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【教学难点】
从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。
【课时安排】
3课时
【教学准备】
多媒体课件、教具等。
【教学方法】
观察法、讨论分析法、启发法。
【教学过程
】
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境、导入新课
以教学楼的结构为引，利用多媒体播放视频，描述青蛙的发育过程并提出问题“多细胞的生物体结构是由细胞简单堆砌的吗？”
引入课题并出示本节课的教学目标。
根据自己已有的知识和生活经验回答，并引出生命开始于一个细胞——受精卵。
通过简短视频，消除学生一天的疲劳，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
小组合作、展开探究
小组合作、展开探究小组合作、展开探究
一、探究细胞分化形成组织
教师引导学生学习细胞分化、组织的有关知识。【看一看】通过观察图示，说明什么是细胞的分化？通过分析，说明什么是组织？
小组合作，探究解决。交流探究发现：（1）受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面很相似。（2）细胞分裂之后，大部分细胞的形态、结构和功能都发生了变化，这一过程叫做细胞分化。（3）细胞分化形成不同的细胞群叫做组织
小组合作，通过绘图强化对细胞分化的理解，锻炼学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力。
识别人体的四种基本组织。1.引导学生阅读教材P60上的彩图及文字，尝试用表格的形式比较四种基本组织的细胞形态、结构特点、分布情况及功能等。2.展示彩图之外的人体组织的图片，引导学生观察，丰富学生对四种基本组织的认识。
交流探究结果：1.
阅读彩图及文字说明，列表比较四种基本组织。2.观察表皮、骨骼肌、心肌、血液等组织的图片，丰富学生对四种基本组织的认识。
通过观察识别人体的四种基本组织，培养学生使用显微镜的能力，学会对所学知识列表归纳的能力。
二、探究组织进一步形成器官
展示胃、脑、心脏等器官的图片。指导学生理解：组织进一步形成器官，探讨不同的器官分别由哪些组织构成，其中以哪种组织为主，该器官具有什么功能。
通过观察与分析，知道人体各器官都是由多种组织构成的具有一定功能的结构。
通过对熟悉的人体器官的观察，理解器官的概念，得出“组织进一步形成器官”这一结论。
探讨皮肤属于组织还是器官。列举：
皮肤划伤时会感到疼，还会流血，分析说明皮肤中有哪些组织？
分析得出：皮肤属于器官表皮保护——上皮组织感到疼——神经组织会流血——结缔组织
通过实例分析，学会判断人体的结构层次。
三、探究器官构成系统和人体
展示人体消化系统的图片组织学生讨论：你看到了哪些器官？这些器官之间有着怎样的联系？
引导学生理解系统的概念
观察，讨论，得出结论：有口腔、咽、胃、肠、肛门等器官联系在一起，能共同完成食物的消化和营养的吸收。能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按一定次序组合在一起。
通过直观的形式，了解人体的器官可以构成系统。
展示人体其他系统的图片组织讨论：人体八大系统分别是哪些？它们各有哪些主要的器官？具有什么功能？
观察、讨论，回答问题。
知识拓展，全面认识人体的结构
人体是统一的整体引导学生思考：运动时，除运动系统外，还有哪些系统在协调配合？
分析结论：运动时，还需要呼吸系统、循环系统等相互配合
通过实例分析，了解人体的各器官、系统是相互配合，共同完成各项生命活动的。
课堂小结
人体的结构层次想一想：细胞是怎么样构建成一个完整的人体的？
学生总结：人体的结构层次（从微观到宏观）：细胞
组织
器官
系统
个体。
引导学生归纳出人体的结构层次。
作业设计
完成学案
板书设计
第二节
动物体的结构层次一、细胞分化形成不同的组织1.细胞分化
组织2.人体的四种基本组织：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织二、组织进一步形成器官三、器官构成系统和人体人体的结构层次：细胞
组织
器官
系统
个体
教学反思
我依据课标要求设计教学环节，完成了本节课的教学任务，达到了预期的教学效果。可取之处：1.导入环节。以学生熟知的楼房建筑为引，使学生初步理解结构层次的内涵并配合视频讲解，深入浅出，创设了积极、和谐的教学氛围，激发了学生的学习兴趣。2.教学目标明确，条理清楚，以大量实例及图片进行讲解，引导学生思考、归纳，使学生对知识点的理解更加容易。3.课堂上，组织有序并留给学生探究学习的时间，有意培养和提高学生自主学习、合作学习的能力。不足之处：
1.教学时间过于紧凑，仅完成了教学内容，没有完成实验观察和课堂练习环节，致使学生对知识的理解不够深入。2.对学生学习的积极性和主动性调动不足，没能使全部学生参与讨论，还有部分同学充当“看客”。3.教学过程中，教学语言不够精炼，存在重复的问题，不能直切要点。改进措施：1.在今后的教学工作中，虚心向其他老师学习教学方法，借鉴教学经验，博采众长，提高自己的教学水平。2.认真钻研教材，课前充分准备，精心设计，不仅做到备教材，还要备学生，提高驾驭课堂的能力。3.更新观念，加强学习，全面提高自身素质和专业技能，尤其是语言表达能力，避免重复。
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