二年级上册数学教案-6.1 分一分 西师大版

分一分
教学目标
引导学生在具体情境中感受“平均分”，在具体的操作活动中建立“平均分”的概念，知道“平均分”的含义。
掌握平均分的方法，能把物品进行平均分。
感受平均分与实际生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点
教学重点：理解平均分的含义。
教学难点：经历平均分的操作过程，掌握平均分的方法 ，理解平均分的含义。
教学流程
出示第65页主题图
观察图片,你能从中获得哪些数学信息？
生：操场上有30人。
平均分成5组，每组几人？
6人1组，可以分几组？
这些小朋友在参加课外活动时，为了方便开展活动，采用了分组的方式进行，你们也有这样分组进行活动的时候吗？
在我们的生活中,还有许多这样需要用”分一分”来解决的数学问题,今天我们就一起来学习分一分。
（设计思路：从主题图中学生熟悉的课间活动的场景入手，通过数学信息，让学生关注生活中的平均分的现象，唤醒学生已有的知识经验。）
出示情境图，熊大分苹果。
熊大在深林里摘了6个苹果,准备将这6个又大又红的苹果装在2个盘子里,等熊二一起分享, 该怎么分的?
要拿多少来分?
生:6个桃子来分.
装在几个盘子里?也就是分成几份?
生:2份.
但是熊大犯迷糊了,该怎么分呢？同桌合作,请拿出1号信封的6个苹果分一分,分好后请将分得的结果摆在桌面上,用坐姿告诉老师。
请学生上台展示分法。
生：1 5
2 4
3 3
同学们展示了三种分法，观察这三种分法,你发现了什么?
生：每份分的不一样多和每份分的同样多两类。
你们觉得哪种分法最好呢？为什么？
生：第三种最好，因为两个盘子的苹果一样多，这样才公平。
熊大和熊二是好兄弟，所以，把苹果分成同样多的两份，这样才公平，像这样每份分的同样多叫平均分。（板书：每份分的同样多叫平均分）什么叫平均分？
生：每份分的同样多叫平均分。
那请同学们来判断下列分法是不是平均分，并说出理由。
生：是平均分，因为每份分的同样多。
不是平均分，因为每份分的不一样多。
。。。。。。
（设计意图：学生通过动手，感受不同的分法，能根据每份分的数量将这3中分法归纳为2类，通过观察比较，找出每份分的同样多的分法叫平均分形成平均分的概念。在通过及时的习题巩固学生得到的这一抽象概念。）
出示例二，掌握平均分的方法。
过了几天，熊大、熊二和光头强在森林里相遇了，他们同时发现了一棵香蕉树，树上有12根大香蕉，他们决定平均分这12根香蕉。
我想问，有多少根香蕉？
生：12根。
要分给几个人，也就是分成几份？
生：3个人，也就是分成3份。
是随意分吗？
生：不是，是平均分成3份。
要怎么分呢？熊二说，它是这样分的：第一次拿3根香蕉，每个人给一根，还剩9根，怎么办呢？对，继续分，再拿3根香蕉，每人给1根，还剩6根香蕉，再拿3根出来，每人给一根，还剩3根香蕉，最后把剩下的3根香蕉拿出来每人给1根香蕉，还有剩吗？没有，分完了。是平均分吗？
生：是，每人都有4根香蕉，是平均分。
那熊二是怎么分的呢？分了几次呢？
生：熊二是一根一根分的，分了4次。
这是熊二的分法，光头强说了，这样的分法太麻烦了，你有没有更好的分法呢？请拿出2号信封的12根香蕉，同桌合作分一分。
（学生动手分，教师巡视，注意提醒学生检查左后分的结果是不是平均分。）
请学生上台演示。
生：每个每份放4个，放了1次。
学生分完后，学生做出判断：平均分成3分了吗？为什么？
你们觉得这样分简单吗？你是怎么想的呢？
生：我是这样想的，12要分成同样多的3份，想3个几是12，也就是3乘几是12,3乘4等于12，所以，我每个猴子分4个，1次就分完了。
你真是个爱动脑经的孩子，会借助的我们已经学过的乘法进行思考。
还有不同分法吗？
生（如果学生没有分出来，老师在PPT上展示）：每次每份放2个，放了2次。
第一次每份放3个，第二次每份放1根。
这是刚才的4种平均分的方法，分法过程不一样，有每次每份放1个的，有每次每份放2个的，
有每次每份放3个的，根据同学们刚才分的过程，你有什么发现？
生：每次每份分的同样多。
为什么每次每份必须要分的同样多？
生：只有每次每份分的同样多，才能保证最后每份分到的个数同样多，也就是平均分。
（教师引导，如果第一次第一个猴子分1个，第二只猴子分2个，第三只猴子分3个，第二次第一只猴子分1个，第二只猴子分2个，第三只猴子分3个，最后的结果还是平均分吗？）
你们觉得这上面四种分法，哪种最好？为什么？
生：第4种，因为更简单，只用分一次。
这是哪位同学分的，你是怎么想的呢？
他这种方法你们学会了吗？谁再来说说这种分法。
生：学生说。
课后巩固