2020—2021学年统编版必修下册 2.《烛之武退秦师》课例赏鉴

在细节赏读中唤醒历史
——《烛之武退秦师》课例赏鉴
【教学设想】
本节课的设计力求突出历史叙述中的细节，在深入挖掘、充分交流中生动还原历史。课堂避免单纯的文言知识传授和简单的概念化内容分析，注重师生互动和生成，强调阅读的个性化体验，让学生在阅读文本的过程中学会捕捉作者叙事描写中的微妙细节，进而在特定历史背景下挖掘这些细节蕴含的人物精神、思想情感、策略智慧，把简单的文本读厚，读出趣味和真意，从而愿意亲近历史，提升阅读的品位，沉淀和丰盈自己的人生。在完成品读《烛之武退秦师》的基础上，要求学生运用同类方法研读其他历史传记，让他们在阅读的深层次理解中真正走进浩瀚的中华文化，感受汉语言的无穷魅力，领悟先贤的无上智慧，充盈自己的生命感悟。这或许是我们致敬经典的最好方式。
【课堂实录】
师：同学们好！在上课之前，我想请大家回想一下，你读过的历史故事中，哪一篇给你留下了最深刻的印象？为什么？
生：我印象最深刻的是小时候读过的“曾子杀猪”的故事。因为曾子觉得大人不能欺骗孩子，许诺的事情一定要办到，所以就兑现了妻子的承诺，把猪杀了。
师：谢谢这位同学的分享，你让我们再一次重温了
“曾子杀猪”中的教育智慧。同学们觉得你们之所以对读过的历史故事念念不忘，最重要的原因是什么？
生：要考试。（生大笑。）
生：因为有趣。
师：能读出历史中的趣味，很好。还有没有？
生：因为一些细节，让历史变得生动。
师：很好。细节，是我们走进历史的一把钥匙，对我们解读历史真相非常关键。我想同学们都体会到了：我们之所以对一些历史故事记忆犹新，是因为那些鲜活的细节烙印在我们的脑海里，挥之不去。今天，就让我们在细节探寻中再一次重温历史著作中的经典《左传》，一起来学习其中的一篇文章《烛之武退秦师》。首先，请同学们通读文章，在读的过程中，请你留意：作者写了哪些细节？你最感兴趣的是哪个或者哪几个细节？为什么？
（生阅读，并勾画文本细节。）
师：下面我们以前后两排四个同学为一组来交流阅读体会，并推荐一名同学稍后在全班分享，当然其他同学也可以补充。
（生热烈交流阅读体会。）
师：好，相信同学们已经找到了自己最感兴趣的细节。下面我们开始分享。
生（第一组代表）:我们认为最有意思的细节是“夜缒而出”。因为这个细节反映出当时郑国的形势已经非常危急。一个国家的使节不能在白天从城门堂堂正正地走出去去面见秦君，却要在晚上用一个筐子装着从城墙上吊着下去，那是多么狼狈的事情。
（生鼓掌。）
师：很好。第一小组的同学抓住的这个细节内涵十分丰富，他们的诠释也非常准确。但我想问，同学们在这个细节中还读出来了什么？
生：我觉得这个细节还表现了烛之武是一个非常了不起的人物。本来他已经退休了，原来年轻的时候又不受重用，一肚子怨气，但这次为了自己的祖国，他愿意坐在一个筐子里，让人晚上从城墙上把他吊下去，冒着极大的风险去游说秦君。这说明他是一个非常爱国并且勇敢的人。
师：很好。可能烛之武因为自身的境遇对自己的国君郑伯有一些怨言，但真正在决定郑国前途命运的关键时刻，他毅然挺身而出，这就是一种崇高的爱国主义。我相信同学们在祖国遇到危难时也一定会毫不犹豫地“夜缒而出”。
（生笑。）
师：第一组的同学给我们开了一个好头，下面请第二组的同学代表分享。
生（第二组代表）：我们组对开头的一段文字“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也”有点疑惑。晋国围攻郑国有一点理由，原来郑国国君在晋国国君危难时置之不理，现在晋国强大了，想报复一下，并且郑国是骑墙派，晋国、楚国两边都想讨好，晋国心里不爽，想教训一下它。但秦国跑来干什么？
师：第二组同学的阅读和思考有点意思。哪位同学帮忙解答一下？
生：我们学过一个成语叫“秦晋之好”，说的好像就是晋国和秦国联姻的故事，所以秦国和晋国关系很好。晋国想教训一下郑国，秦国跑来帮忙，体现了两国关系非同一般。
师：很好，这位同学通过成语典故告诉了我们秦国助战的原因。还有没有不一样的理解啊？请同学们结合文本细节讨论一下。
（生阅读文本并讨论。）
师：哪位同学再补充分析一下？
生：我觉得秦国千里迢迢跑到这里来，并不是帮一下晋国这么简单。文章中烛之武对秦伯讲了一番道理之后，说“'阙秦以利晋，唯君图之。’秦伯说，与郑人盟”。我想秦国来帮助晋国攻打郑国，应该是有自己的利益考虑，想在灭掉郑国后分享相应的好处，增强秦国的实力。可谓一石二鸟，何乐而不为啊？
师：很好。这位同学从秦国帮助晋国攻打郑国到秦国接受烛之武的建议与郑国结盟，分析出秦国更多的是从自身的利益出发选择外交策略。说到这里，同学们是不是想起了一句名
生（齐）：没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益！
师：很好。同学们对历史细节背后的深层次内涵挖掘得非常深入，这样我们读历史就会有更多的收获。
师：下面有请第三小组的同学代表分享。
生（第三组代表）：我们小组觉得有一个细节很有意思。就是文章第三段的最后，秦伯不仅和郑国结盟，还派三个大夫带兵戍守郑国，保护它不受晋国的侵犯。
师：为什么你们觉得这个细节很有意思？说给大家听听。
生：秦伯的这个安排实在是太高明了，既保护了郑国，防备自己撤军之后晋国攻打郑国，增强晋国的实力；同时又监视了郑国，防止它跟楚国、晋国走得太近，简宜是老谋深算。
师（带头鼓掌）:你的分析入木三分，我想你如果生活在战国时代，一定是一个非常优秀的谋士。
（生鼓掌。）
师：第三组的同学还有没有补充的？
生：我觉得秦伯也为自己日后吞并郑国，威胁晋国和楚国留了伏笔。如果郑国背弃盟约，秦伯正好师出有名，并且大军在郑国边境驻守，不需要长途奔袭即可实现自己的想法，确实是非常厉害。
师：我觉得大家的谋略功夫都是一等一的，不过千万别用这些招数来对付老师啊！
（生笑。）
师：前面三个小组都给我们带来了精彩的分享，让我们对后面的小组分享充满期待。下面有请第四小组代表。
生（第四组代表）：我们小组认为晋文公也是一位非常有远见和有谋略的君王。文章最后一段几句话就表现得淋漓尽致：子犯建议晋文公攻打秦军，晋文公却不同意这样做，他的理由是，自己得到过秦国的帮助，不能忘恩负义；晋国和秦国是盟友，背信弃义是不明智的，会让别人不敢再信任晋国，会得不偿失；相互攻打更是不勇武的，会给敌人以可乘之机。每一条都让人不得不佩服晋文公的胸怀和远见。
师：我们通过这段对晋文公的细节描写就会明白他为什么会成为春秋五霸之一。同学们的理解非常准确而深刻。
师：下面轮到第五组代表来给我们分享。
生（第五组代表）：我们小组想跟大家分享烛之武高超的语言艺术。我们认为这是文章最精彩的部分。
师：请你来分析一下烛之武是怎样抓住要害，晓之以理，动之以情的。
生：烛之武首先摆明郑国的处境，“郑既知亡矣”，让秦伯放弃戒备。
师：那你会不会觉得，秦伯也许会想，你都已经知道郑国快要灭亡了，还跑到我这里来做什么呢？快点走，不用再浪费时间了。
生：我觉得这恰恰是烛之武的高明之处，他就是利用人们的这种惯性思维，来达到出其不意的效果。主要是他马上又说了另外一句话：“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”这一下子就说到秦伯的心里去了。秦伯来干什么？他自己心知肚明。没有好处，他吃饱了撑的兴师动众大老远跑到这个地方来？接着烛之武就从灭郑“阙秦利晋”的角度来充分阐发道理，让秦伯心悦诚服。
师：你能不能结合文本把烛之武高超的语言艺术给同学们具体分析一下？
生：我主要就是感觉烛之武太会说了，具体的内容我还要再想想。
师：好，同学们，我们一起再来读一下烛之武的劝词，感受一下他高超的语言艺术，然后讨论分析具体高超在哪里。
（生大声读第三段烛之武的劝词并分析讨论。）
师：好，同学们已经讨论得差不多了，我们再来进一步分享。还是请第五组的同学们先来，他们说完了，其他组的同学再补充。
生（第五组成员）:我觉得烛之武最厉害的就是善于换位思考，处处站在秦国的立场上思考问题。比如说，秦国如果把郑国灭亡以后，就要越过别的国家把偏远的地方作为边境，这是很为难的事情。因为距离远，管理难度大，而且很容易被别国（特别是晋国）侵占，只会进一步增强晋国的实力。
生（第五组成员）:我觉得烛之武特别善于挑拨离间。（生大笑）你看他抓住晋国国君曾经背弃秦国的往事来提醒秦伯晋国是多么不可靠。又说晋国是贪得无厌的，它在东边灭亡郑国以后，就会向西拓展边界，到时候自然会损害秦国的利益。这些都是秦伯不愿意看到和接受的，所以他的反间计很成功。
师：同学们的历史阅读水平完全超出了我的想象啊。
生（第一组成员）:我觉得在这方面还有一点可以补充，烛之武也善于利诱。他说只要秦国不灭了郑国，郑国就可以为秦国提供各种便利，“行李之往来，共其乏困”。这样，秦国既避免了增强晋国势力的隐患，也获得了实实在在的好处，当然愿意放弃攻打郑国。
师：同学们的概括已经非常充分，下面，我们来一起归纳一下烛之武的语言艺术。同学们说说有哪几种方法可供我们学习借鉴。
（生抢答。）
生：以退为进法或者示弱法。
生：挑拨离间法。
生：威逼利诱法。
师：有没有威逼啊？我估计借烛之武十个胆他也不敢。
生：那就只说利诱法。
师:也可比不一定要追求统一的格式。还有没有补充的？
生：换位思考法。
师：好！同学们的概括准确而全面。语言确实是一门值得研究的艺术，同学们在以后的学习生活中要学会不断地提升自己的语言表达水平，练就三寸不烂之舌。我们这里稍微拓展一下，大家再想想有哪些著名的外交辞令能让我们充分体会到语言的机智和魅力。
（生热烈讨论。）
生：我记得《三国演义》里面有“诸葛亮舌战群儒”，诸葛亮与孙权手下群臣的辩论十分精彩，但具体内容记不清楚
师：主要是讲诸葛亮想达到吴蜀联合，共抗曹操的目的。其中有一段话我也记得很深刻，是关于“君子之儒”和“小人之儒”的，我们一起来读一读。
投影：忽又一人大声曰：“公好为大言，未必真有实学，恐适为儒者所笑耳。”孔明视其人，乃汝阳程德枢也。孔明答曰：“儒有君子小人之别。君子之儒，忠君爱国，守正恶邪，务使泽及当时，名留后世。若夫小人之儒，惟务雕虫，专工翰墨，青春作赋，皓首穷经；笔下虽有千言，胸中实无一策。且如扬雄以文章名世，而屈身事莽，不免投阁而死，此所谓小人之儒也；虽日赋万言，亦何取哉！
”程德枢不能对。
生：我记得《邹忌讽齐王纳谏》中讲了邹忌为了说服齐王广泛纳谏，而用自身不若城北徐公美，但妻、妾、客却美化自己的事例来类比说理的故事。原文是这样说的：“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里,百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
（生鼓掌。）
师：很好。有没有了解现代著名外交辞令的？
生：我记得周恩来总理的外交辞令非常厉害。曾经有美国记者问：“为什么在中国明明是人走的路，却叫'马路'？
”
周总理回答说：“很简单，我们走的是马克思主义的道路。”
美国记者又问：“你们中国人走路都低着头，而我们美国人走路是挺胸抬头。”周总理马上回答：“因为我们走的是上坡路，而你们走的是下坡路。”美国记者哑口无言。
师：非常棒！我也十分崇拜周总理。有一个著名的法西斯图案故事，可以充分展现周总理的外交智慧和超级口才。20世纪50年代中期，在一次招待外宾的国宴上，服务员端上了一道大菜，这道菜由冬笋、蘑菇、红菜组成，形成一幅艳丽的图案。菜摆上桌面后，有人用筷子拨动了一下，大家一看，竟是一个“卍”形图案！人们不禁吓了一跳，不知这个时候出现这种“卍”形图案是什么意思。因为二战期间，“卍”形图案是法西斯的象征。这时，周总理心明眼快，神态自若，他一边劝酒一边解释说：“这不是法西斯的标志，而是我们中国传统的万（卍）字图案，象征'万事如意'，是对远方客人最良好的祝愿！
”语音刚落，整个宴会厅的气氛又活跃起来。接着，周总理又幽默地说：“就算是法西斯，也没有关系，来，让我们一齐动手把它消灭就是了。”客人们哈哈大笑，于是，所有的筷子一起指向这道菜，来了个“全面进攻”，很快，这幅“法西斯图案”就被彻底消灭了。
师：刚才第五组以及另外三名同学带领我们一起领略了语言的无穷魅力，今后我们一定要加强积累，内外兼修，争取能够出口成章，头头是道。下面有请第六组的代表给我们分享。
生（第六组代表）：老师，前面的同学都已经把我们小组要说的话说完了，我没什么好说的了。
（生笑。）
师：你说得有道理。一般较后发言的人是比较尴尬，所以我们要勇于发言，先声夺人。好，我们再来分析一下文本，看看还有没有比较有趣的细节。
（生再读课文并讨论。）
师：好，有哪个小组的同学再来补充一下？这样，我们还是把机会先给六、七、八组没有发言的同学。
生（第七组代表）：我们小组觉得第二段烛之武和郑伯的对话也蛮有意思。
师：好，那你们先选两个同学给我们读一下，让我们一起来感受感受。
（第七组选派两名学生分别代表烛之武和郑伯用白话朗读对话。）
师：读得很有味道。请刚才那位同学说说有意思在哪里。生:我觉得一是很真实，烛之武对自己年轻时不受重用，现在自己老了，却让自己去干这种苦差事，心怀怨言；而郑伯及时承认错误，态度诚恳。二是很感人，郑伯晓以利害，烛之武深明大义，就答应了。这种爱国主义情怀表现得令人感动。
师：很好。简单的言辞就把人物形象表现得栩栩如生，分析非常准确。还有没有其他同学给我们分享有意思的细节？
生（第八组代表）:本来我要说的前面的同学也已经说了，但我刚才读第一段的时候，有一个疑问想问一下您。
师：好，你说，看看我能不能解答。
生:文段中说，”晋侯、秦伯围郑”，”晋军函陵,秦军氾南”。我想问，从地理位置上讲，晋、秦、郑三国是一个什么关系？函陵和氾南分别位于郑国的什么方位？
师：有意思，很高兴你也注意了这个细节。在备课的时候,我专门查了一些资料。下面展示给大家看一下，大家就会对当时郑国面临的形势有一个更清晰的了解。（展示当时晋、秦、郑位置关系图，略。）大家可以看到，秦国在郑国的西边，中间还有周王室都城洛邑所在地，并且距离较远；而晋国在郑国的西北边，边境接壤，距离很近。函陵就在晋国和郑国交接的地方；而氾南是氾水的南边，在郑国的东边，也就是秦国实际上已经绕过郑国，来到了它的东面，从而与晋国对郑国形成了夹击之势，郑国形势确实很危急。
师：同学们还有没有有意思的细节跟我们分享？
师：好，看来大家已经对文本的细节挖掘理解得差不多。现在我们来归纳一下，看看同学们通过本节课的分享，对于我们怎样读历史有什么新的收获。大家先思考讨论一下，再请同学发言。
（生讨论交流。）
师：这次先请第六组的同学发言。
生（第犬组代表）：我觉得这样读历史有意思多了，原来枯燥的文字一下子生动起来，让历史变得亲近了。
生（第六组成员）：我想补充一下。这样读历史，非常注重个性化阅读体验，让我真正深入历史，获取感兴趣且有价值的信息，收获了许多平时接受式讲解不能体会到的思想启迪。
生（第六组成员）:我也想补充一点。我们读历史，一定要尽可能地还原历史的真相，而这种真相，往往就蕴含在细节里面。
师：很好。看来同学们通过本节课的研讨分享，对怎样阅读历史已经有了真切而生动的体验，并且享受到了细节赏读带来的感悟和快乐。希望大家在读其他历史著作的时候，不仅能够做好知识梳理和思想内容的概括,也能够重视发掘细节，读出历史的生动与丰富内涵，启迪人生，鉴古知今。好，本节课就到这里，谢谢同学们，下课！