六年级数学下册教案-2.2 成数 人教版
文档属性
| 名称 | 六年级数学下册教案-2.2 成数 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-15 10:56:03 | ||
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文档简介
《成数》教学设计
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【教学目标】?知识与技能?
1．理解、“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。?2．在理解、“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。?
过程与方法?
利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。?
情感态度和价值观?
通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。?
【教学重难点】?
教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。?
教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。?
【教法学法】?
教法：情境教学???学法：合作探究?
【教学准备】?教学课件
【教学过程】?
复习折扣相关知识（略）
二、创设情境，引入新课?
（电脑显示：一则新闻《鹿晗八成不能来南昌演出》）?师：看了这则新闻，你想到什么？是肯定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把握？?
学生回答。?
师：大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也经常用到。?
【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。?
二、结合情境，学习新知?
1．理解“成数”?
生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。（板书课题──成数）?（1）学生自学教材，明确成数的含义。?
（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。?（3）练习：将下列成数改写成百分数。?
①四成是十分之（????），改写成百分数（????）。?②二成五是十分之（????），改写成百分数（????）。?③七成五是十分之（????），改写成百分数（????）。?④八成七是十分之（????），改写成百分数（????）。?【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。?
2．解决与“成数”相关的问题?
（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？?
①学生读题，独立解答问题。?②交流说说解题思路。?
思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。?
思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。?教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。?
（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？?
①独立完成再进行集体校对。?②说说如何解决这类“成数”的问题。?
3．小结?
（1）结合例2说说我们是怎么解决有关?“成数”的问题的？?（2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解?“成数”的含义，把?“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。?
【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参与解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。?
三、应用练习，巩固认知?
今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做。?
1．判断。?
（1）成数表示两数之间的倍数关系。（????）?（2）五成八改写成百分数是5.8%。（????）?
（3）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（????）?
（4）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1”。（???）?
（5）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（????）?
2．做课本中的相关练习题。?
【设计意图】练习的设置和安排有层次性和针对性，教师对于练习的辅导也相应有层次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有益处。?
四、全课总结。?
今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？
?五、作业?练习二??4、5题
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【教学目标】?知识与技能?
1．理解、“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。?2．在理解、“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。?
过程与方法?
利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。?
情感态度和价值观?
通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。?
【教学重难点】?
教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。?
教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。?
【教法学法】?
教法：情境教学???学法：合作探究?
【教学准备】?教学课件
【教学过程】?
复习折扣相关知识（略）
二、创设情境，引入新课?
（电脑显示：一则新闻《鹿晗八成不能来南昌演出》）?师：看了这则新闻，你想到什么？是肯定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把握？?
学生回答。?
师：大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也经常用到。?
【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。?
二、结合情境，学习新知?
1．理解“成数”?
生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。（板书课题──成数）?（1）学生自学教材，明确成数的含义。?
（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说明。?（3）练习：将下列成数改写成百分数。?
①四成是十分之（????），改写成百分数（????）。?②二成五是十分之（????），改写成百分数（????）。?③七成五是十分之（????），改写成百分数（????）。?④八成七是十分之（????），改写成百分数（????）。?【设计意图】有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力很有帮助。?
2．解决与“成数”相关的问题?
（1）课件出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？?
①学生读题，独立解答问题。?②交流说说解题思路。?
思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少25%，今年用电是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。?
思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即350－350×25%。?教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，选择合适的方法进行计算。?
（2）课件出示教材第9页“做一做”：某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？?
①独立完成再进行集体校对。?②说说如何解决这类“成数”的问题。?
3．小结?
（1）结合例2说说我们是怎么解决有关?“成数”的问题的？?（2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解?“成数”的含义，把?“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。?
【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参与解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。?
三、应用练习，巩固认知?
今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题，现在请你来算一算，做一做。?
1．判断。?
（1）成数表示两数之间的倍数关系。（????）?（2）五成八改写成百分数是5.8%。（????）?
（3）商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（????）?
（4）某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1”。（???）?
（5）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（????）?
2．做课本中的相关练习题。?
【设计意图】练习的设置和安排有层次性和针对性，教师对于练习的辅导也相应有层次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有益处。?
四、全课总结。?
今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？
?五、作业?练习二??4、5题