人美 版 （北京）二年级美术下册 《16.杂技艺术》教学设计
文档属性
| 名称 | 人美 版 （北京）二年级美术下册 《16.杂技艺术》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 11.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-02-15 13:32:27 | ||
图片预览
文档简介
课题 《杂技艺术》教学设计
教材类别 国家课程 教材版本 义务教育教科书
学科 美术 年级 二
学校
教师
一、教学实施的设计思想
（一）指导思想与理论依据
1.指导思想 杂技是中国的传统艺术，杂技表演堪称中华一绝。依据《美术课程标准》就是要引导学生参与文化的传承和交流，让学生了解杂技艺术的悠久历史，感受杂技动作形态特有的艺术魅力等方面的基础知识，在广泛的文化情境中认识美术。
2.理论依据
《杂技艺术》是义务教育教科书二年级下册第16课内容，属于第一学段“造型.表现”学习领域的内容。依据《美术课程标准》本课体现了“尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣”的要求。
以皮亚杰建构主义学习观和教学观作为理论支撑，以学生为中心，保持学生的学习主动性，使他们积极的参与到学习活动中来。教师搭建知识框架创设情景，进而引导学生探究，建构新知，最后通过多元评价体现教学的意义。
（二）教材内容分析
《杂技艺术》是北京市义务教育人美版教材二年级下册第16课内容，通过本课教学，让学生了解中国杂技艺术的起源和历史，培养学生热爱中国传统艺术的情感。纵观全套教材，属于以人物造型为主题的学习内容有一年级下册第14课《我的好伙伴》，还有第二册第15课《雨中情》，为后续的三年级上册第15课《我们在游乐园里》、三年级上册第16课《北京的庙会》、四年级上册第13课《快快乐乐扭秧歌》、五年级上册第11课《动态之美》等，起到了铺垫衔接和承上启下的作用。 本课教材采取跨页设计，共两个版面。左页面提供的图片是综合杂技的表演项目和五幅学生单幅线描作品；右页面是修拉的油画作品《马戏团》及不同表现形式的学生作品。
（三）学生情况分析
1.调研目的 本课是以杂技艺术这一内容展开，学生首次在教材中接触杂技内容，需要创作出表现杂技演出场面的作品。因此在课前进行杂技知识、喜欢杂技的程度、学习习惯、“造型.表现”能力等多方面的调研，对教师设计教学活动、采用教学方法等内容都有重要的参考依据。
2.调研方法
观察法：平时及课堂上对学生学习能力、习惯等方面的关注。
访谈法：师生随机访谈。
3.调研内容
包括：杂技知识、喜欢杂技的程度、学习习惯、“造型.表现”能力等。
4.调研结果
二年级学生中有80%的学生喜欢看杂技表演，70%的学生至少能说出两种以上的杂技表演项目，60%的学生喜欢画人，80%的学生形成了上课听讲、有空就画画等好习惯。
梳理调研情况：学生对这一课题感觉很亲切，容易进入学习状态。学生有一定的学习兴趣和强烈的表现欲望，仍需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。通过一年半的在美术课上对“造型.表现”领域的学习，学生已开始大胆地体验各种造型方式，并借助语言表达自己的想法。
同时依据教育心理学理论，考虑这一年龄的学生生理特点：不随意注意仍占优势，思维被动性多，对教师有较大的依赖性。所以教学中注意科学地调配学生的注意力，采取寓教于乐的教学形式，促使他们生动活泼地学习和创造。通过教师引导，学生探究，最终来完成本课的学习。同时结合本校的校本课程面塑，在已有多种作业形式基础上鼓励学生进行更多更新的作业呈现方式。
二、教学目标
（一）了解杂技表演的场面和内容，分析人物动作的变化，表现人物的动态特征。 （二）通过观察、演示等手段，引导学生突破教材进行创作，培养大胆、创新表现的能力。
（三）通过欣赏、感知、表现杂技的过程，培养学生热爱中国传统艺术的情感。
三、教学重点、难点及突破点
（一）教学重点
观察记忆杂技表演的动作特征，学习表现人物的动作变化，学习和运用综合技法表现生动的表演场面。
（二）教学难点
杂技表演中人物的动态表现及画面的组织。
（三）突破点
利用多种媒体、多种手段拓宽知识面，了解杂技艺术的历史发展等相关知识。调动学生的积极性，收集相关资料进行交流，观看录像了解人物的动态特征和表演场面。 人物动态的表现方法：通过教师示范、观察分析课本中的优秀作业和课件，启发学生利用多种方法、多种形式大胆表现生动的人物动态。
四、教学过程
一、导入新课（1分钟） 课件展示唐代的《宋国夫人出行图》，学生欣赏。
设问：画面中描绘了一种什么表演？
学生自由发言。
教师归纳：是杂技“顶竿”，这个表演为贵夫人的出行也是大壮行色。
在表演中这根质量可忽略不计的长竹竿,蕴含着物理知识,有兴趣的同学课下可以探究一下。
唐代壁画 《宋国夫人出行图》
设计意图：欣赏古代艺术作品，培养学生审美能力。激发学习兴趣，切入正题。
二、课堂新授（14分钟）
（一）介绍杂技的发展历史
原始社会：起源期 春秋战国：雏形期 汉代：形成期 唐代：发展期 清代：蓬勃期
设问：这其中哪个作品是百戏俑？为什么？
学生思考并回答。
教师归纳：是三个正在歌舞的百戏俑。因为汉代是中国乐舞、_??????_等“百戏”艺术空前发展的时期，这在《_??????è??é??_》中都有记载。
设计意图：了解杂技的发展历史，提高学生的人文素养。
（二）介绍杂技的类别
1.展示杂技的分类
八大分类：耍弄技、顶举技、悬吊技、平衡技、驾骑技、柔体技、魔幻技、模仿技。
2.小组自主学习
给每组都放了一份有关杂技表演的资料，请各队参照大屏幕上杂技的分类，讨论界定本组杂技项目的类别，然后请代表为大家来介绍，最好能模仿一下，包括自己的肢体和利用芭比娃娃。
设计意图：调动学生多种感官，在一定情境下小组合作学习，并体会杂技动作技巧的高超和难度。
（三）分析杂技表演人物动态特点
展示几种杂技表演项目图片
学生观察分析杂技动态特征。
教师板书：动态夸张而优美
设计意图：帮助学生解决教学中的重点知识，为学生实践做准备。
（四）赏析修拉的油画《马戏团》
1.打开书第35页，欣赏作品，鼓励学生借鉴修拉的点彩艺术。
2.分析书中作业形式：绘画和剪贴，鼓励学生用新颖的表现形式。
设计意图：在赏析作品中，开阔思维，取长补短。
（五）教师示范
以某一种杂技表演项目为例，以面塑浮雕形式，教师进行演示。
归纳步骤：1.画动态线 2.整体造型 3.细节装饰
设计意图: 教师的直观演示，为学生独立创作做感性铺垫。教师突破教材，全新的表现形式，为培养学生创新精神做榜样。
三、学生实践（17分钟）
（一）作业内容：用面塑浮雕的形式，小组内2-3人合作完成一幅杂技表演场面的作业。
（二）作业要求：构图合理，人物动作生动有变化，点彩烘托杂技场面。
设计意图：明确任务，大胆进行创作。
四、教师辅导
学生实践，教师巡视指导，提醒学生注意分工协作。
同时教师在黑板上板画几种不同的杂技表演动态供学生参考。
1.集体辅导：针对学生作业中出现的较普遍的共性问题在全班解决。
2.个别辅导：协助学生分工协作，对创作有困难的学生要给予帮助。
五、作业展示
组织学生将作品按组别展示在黑板上。
设计意图：分组展示，为后续评价做准备。
六、作业评价（6分钟）
组织学生组际间互评，各组讨论，集中观点，请组代表点评，成员可补充。
1.生评：点评组中的最优作品，并针对组整体作品给予全面评价。
2.师评：肯定优点，提出建议，鼓励创作过程中的创新点。
学生作品：构图合理，较好地抓住了杂技表演的特征，准确地表现出人物生动的动态，修拉“点彩”艺术的应用巧妙地烘托了杂技场面,同时挂盘形式也起到了很好的衬托作用。同时也暴露出部分学生在造型表现力和创意构思上的不足，一方面给学生提供更多的参考，另一方面平时加强基本功的训练。
设计意图：分组评比，引入竞争机制，互相交流，培养学生鉴赏与评价的能力和团队精神。
七、课堂拓展（2分钟）
（一）杂技在生活中的应用
教师：艺术源于生活，还原生活，这个理念，自古至今都如此，介绍“樽”，鼓励学以致用。
（二）欣赏老师的作品
教师总结：杂技中的有些项目：柔术等，被誉为“超越人体极限的艺术”。希望大家习惯性地超越自我，超越梦想。让我们用英国剧作家罗伯特．勃朗宁的一句话共勉:人应该进行超越能力的攀登，否则，天空的存在又有何意义？
设计意图：培养学生树立“学以致用”的思想，认识美术与生活的关联性。同时树立超越梦想、有付出才有收获的价值观。
五、教学实施的效果
通过赏析作品、图片，模仿、感受杂技表演，学生简单了解中国杂技艺术的历史和发展，更多地体会了杂技表演的项目内容和场面，提高学生的人文素养。通过学生小组合作学习、“模仿秀”和学生利用芭比娃娃“拼摆”等教学手段，使学生多感官地体验，更深入地理解杂技人物动态的特征。 注重培养学生的创新性，教师结合本校特色，演示的面塑浮雕起了很好的示范榜样作用。合作式学习，锻炼了学生分工协作的能力，学生作业呈现形式新颖，尊重和张显了学生个性。自然分组的作业评价，细无声地引入竞争机制，使鉴赏评价的氛围更激情活跃，增强了审美精神和团队意识。课堂拓展环节中内容的设计目的是让学生树立“学以致用”的思想，以及超越梦想、有付出才有收获的价值观。学生在动静结合中，在轻松有趣的游戏氛围中自觉地学习，感受艺术创作的乐趣。
六、教学反思
本课的教学设计以培养学生美术学科核心素养为宗旨，由赏析艺术作品入手，创设更多的问题情景和多感官等教学方式，充分发挥学生的学习能动性，让学生真正成为课堂的主人。 （一）直观演示，创意表现
教师示范环节，结合校本课面塑，符合学情，采用教材中没有呈现的一种表现形式：面塑浮雕。有效地降低了作业难度的同时，用祖国民间面塑艺术来塑造祖国传统的表演杂技艺术，更强化凸显了中国文化。
（二）小组合作，培养团队意识
在课堂新授、学生实践和作业评价等环节，多次运用小组合作学习方式。在各种活动中切实锻炼了学生自主分工、协同合作的能力，学生的合作的精神，团队的意识和集体的观念等品质在潜移默化中形成。
（三）把握节奏，注重身心特点
二年级小学生仍处于活泼好动的年龄，在活动中学更符合他们身心发展特点。因此教学中以学生为本创设“杂技模仿秀”、“芭比娃娃拼摆”等多种情境，调动学生多感官体验教学。寓教于乐，动静结合，目的是在轻松有趣的游戏氛围中自觉地学习，感受艺术创作的乐趣。
教学过程中教师注意面向全体学生，通过运用不同的教学方法和节奏，来激发和保持学生的学习兴趣。同时针对本课内容，在课堂上有意关注人文性，并重视学生个性和创新精神的培养。
附：板书设计
教材类别 国家课程 教材版本 义务教育教科书
学科 美术 年级 二
学校
教师
一、教学实施的设计思想
（一）指导思想与理论依据
1.指导思想 杂技是中国的传统艺术，杂技表演堪称中华一绝。依据《美术课程标准》就是要引导学生参与文化的传承和交流，让学生了解杂技艺术的悠久历史，感受杂技动作形态特有的艺术魅力等方面的基础知识，在广泛的文化情境中认识美术。
2.理论依据
《杂技艺术》是义务教育教科书二年级下册第16课内容，属于第一学段“造型.表现”学习领域的内容。依据《美术课程标准》本课体现了“尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣”的要求。
以皮亚杰建构主义学习观和教学观作为理论支撑，以学生为中心，保持学生的学习主动性，使他们积极的参与到学习活动中来。教师搭建知识框架创设情景，进而引导学生探究，建构新知，最后通过多元评价体现教学的意义。
（二）教材内容分析
《杂技艺术》是北京市义务教育人美版教材二年级下册第16课内容，通过本课教学，让学生了解中国杂技艺术的起源和历史，培养学生热爱中国传统艺术的情感。纵观全套教材，属于以人物造型为主题的学习内容有一年级下册第14课《我的好伙伴》，还有第二册第15课《雨中情》，为后续的三年级上册第15课《我们在游乐园里》、三年级上册第16课《北京的庙会》、四年级上册第13课《快快乐乐扭秧歌》、五年级上册第11课《动态之美》等，起到了铺垫衔接和承上启下的作用。 本课教材采取跨页设计，共两个版面。左页面提供的图片是综合杂技的表演项目和五幅学生单幅线描作品；右页面是修拉的油画作品《马戏团》及不同表现形式的学生作品。
（三）学生情况分析
1.调研目的 本课是以杂技艺术这一内容展开，学生首次在教材中接触杂技内容，需要创作出表现杂技演出场面的作品。因此在课前进行杂技知识、喜欢杂技的程度、学习习惯、“造型.表现”能力等多方面的调研，对教师设计教学活动、采用教学方法等内容都有重要的参考依据。
2.调研方法
观察法：平时及课堂上对学生学习能力、习惯等方面的关注。
访谈法：师生随机访谈。
3.调研内容
包括：杂技知识、喜欢杂技的程度、学习习惯、“造型.表现”能力等。
4.调研结果
二年级学生中有80%的学生喜欢看杂技表演，70%的学生至少能说出两种以上的杂技表演项目，60%的学生喜欢画人，80%的学生形成了上课听讲、有空就画画等好习惯。
梳理调研情况：学生对这一课题感觉很亲切，容易进入学习状态。学生有一定的学习兴趣和强烈的表现欲望，仍需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。通过一年半的在美术课上对“造型.表现”领域的学习，学生已开始大胆地体验各种造型方式，并借助语言表达自己的想法。
同时依据教育心理学理论，考虑这一年龄的学生生理特点：不随意注意仍占优势，思维被动性多，对教师有较大的依赖性。所以教学中注意科学地调配学生的注意力，采取寓教于乐的教学形式，促使他们生动活泼地学习和创造。通过教师引导，学生探究，最终来完成本课的学习。同时结合本校的校本课程面塑，在已有多种作业形式基础上鼓励学生进行更多更新的作业呈现方式。
二、教学目标
（一）了解杂技表演的场面和内容，分析人物动作的变化，表现人物的动态特征。 （二）通过观察、演示等手段，引导学生突破教材进行创作，培养大胆、创新表现的能力。
（三）通过欣赏、感知、表现杂技的过程，培养学生热爱中国传统艺术的情感。
三、教学重点、难点及突破点
（一）教学重点
观察记忆杂技表演的动作特征，学习表现人物的动作变化，学习和运用综合技法表现生动的表演场面。
（二）教学难点
杂技表演中人物的动态表现及画面的组织。
（三）突破点
利用多种媒体、多种手段拓宽知识面，了解杂技艺术的历史发展等相关知识。调动学生的积极性，收集相关资料进行交流，观看录像了解人物的动态特征和表演场面。 人物动态的表现方法：通过教师示范、观察分析课本中的优秀作业和课件，启发学生利用多种方法、多种形式大胆表现生动的人物动态。
四、教学过程
一、导入新课（1分钟） 课件展示唐代的《宋国夫人出行图》，学生欣赏。
设问：画面中描绘了一种什么表演？
学生自由发言。
教师归纳：是杂技“顶竿”，这个表演为贵夫人的出行也是大壮行色。
在表演中这根质量可忽略不计的长竹竿,蕴含着物理知识,有兴趣的同学课下可以探究一下。
唐代壁画 《宋国夫人出行图》
设计意图：欣赏古代艺术作品，培养学生审美能力。激发学习兴趣，切入正题。
二、课堂新授（14分钟）
（一）介绍杂技的发展历史
原始社会：起源期 春秋战国：雏形期 汉代：形成期 唐代：发展期 清代：蓬勃期
设问：这其中哪个作品是百戏俑？为什么？
学生思考并回答。
教师归纳：是三个正在歌舞的百戏俑。因为汉代是中国乐舞、_??????_等“百戏”艺术空前发展的时期，这在《_??????è??é??_》中都有记载。
设计意图：了解杂技的发展历史，提高学生的人文素养。
（二）介绍杂技的类别
1.展示杂技的分类
八大分类：耍弄技、顶举技、悬吊技、平衡技、驾骑技、柔体技、魔幻技、模仿技。
2.小组自主学习
给每组都放了一份有关杂技表演的资料，请各队参照大屏幕上杂技的分类，讨论界定本组杂技项目的类别，然后请代表为大家来介绍，最好能模仿一下，包括自己的肢体和利用芭比娃娃。
设计意图：调动学生多种感官，在一定情境下小组合作学习，并体会杂技动作技巧的高超和难度。
（三）分析杂技表演人物动态特点
展示几种杂技表演项目图片
学生观察分析杂技动态特征。
教师板书：动态夸张而优美
设计意图：帮助学生解决教学中的重点知识，为学生实践做准备。
（四）赏析修拉的油画《马戏团》
1.打开书第35页，欣赏作品，鼓励学生借鉴修拉的点彩艺术。
2.分析书中作业形式：绘画和剪贴，鼓励学生用新颖的表现形式。
设计意图：在赏析作品中，开阔思维，取长补短。
（五）教师示范
以某一种杂技表演项目为例，以面塑浮雕形式，教师进行演示。
归纳步骤：1.画动态线 2.整体造型 3.细节装饰
设计意图: 教师的直观演示，为学生独立创作做感性铺垫。教师突破教材，全新的表现形式，为培养学生创新精神做榜样。
三、学生实践（17分钟）
（一）作业内容：用面塑浮雕的形式，小组内2-3人合作完成一幅杂技表演场面的作业。
（二）作业要求：构图合理，人物动作生动有变化，点彩烘托杂技场面。
设计意图：明确任务，大胆进行创作。
四、教师辅导
学生实践，教师巡视指导，提醒学生注意分工协作。
同时教师在黑板上板画几种不同的杂技表演动态供学生参考。
1.集体辅导：针对学生作业中出现的较普遍的共性问题在全班解决。
2.个别辅导：协助学生分工协作，对创作有困难的学生要给予帮助。
五、作业展示
组织学生将作品按组别展示在黑板上。
设计意图：分组展示，为后续评价做准备。
六、作业评价（6分钟）
组织学生组际间互评，各组讨论，集中观点，请组代表点评，成员可补充。
1.生评：点评组中的最优作品，并针对组整体作品给予全面评价。
2.师评：肯定优点，提出建议，鼓励创作过程中的创新点。
学生作品：构图合理，较好地抓住了杂技表演的特征，准确地表现出人物生动的动态，修拉“点彩”艺术的应用巧妙地烘托了杂技场面,同时挂盘形式也起到了很好的衬托作用。同时也暴露出部分学生在造型表现力和创意构思上的不足，一方面给学生提供更多的参考，另一方面平时加强基本功的训练。
设计意图：分组评比，引入竞争机制，互相交流，培养学生鉴赏与评价的能力和团队精神。
七、课堂拓展（2分钟）
（一）杂技在生活中的应用
教师：艺术源于生活，还原生活，这个理念，自古至今都如此，介绍“樽”，鼓励学以致用。
（二）欣赏老师的作品
教师总结：杂技中的有些项目：柔术等，被誉为“超越人体极限的艺术”。希望大家习惯性地超越自我，超越梦想。让我们用英国剧作家罗伯特．勃朗宁的一句话共勉:人应该进行超越能力的攀登，否则，天空的存在又有何意义？
设计意图：培养学生树立“学以致用”的思想，认识美术与生活的关联性。同时树立超越梦想、有付出才有收获的价值观。
五、教学实施的效果
通过赏析作品、图片，模仿、感受杂技表演，学生简单了解中国杂技艺术的历史和发展，更多地体会了杂技表演的项目内容和场面，提高学生的人文素养。通过学生小组合作学习、“模仿秀”和学生利用芭比娃娃“拼摆”等教学手段，使学生多感官地体验，更深入地理解杂技人物动态的特征。 注重培养学生的创新性，教师结合本校特色，演示的面塑浮雕起了很好的示范榜样作用。合作式学习，锻炼了学生分工协作的能力，学生作业呈现形式新颖，尊重和张显了学生个性。自然分组的作业评价，细无声地引入竞争机制，使鉴赏评价的氛围更激情活跃，增强了审美精神和团队意识。课堂拓展环节中内容的设计目的是让学生树立“学以致用”的思想，以及超越梦想、有付出才有收获的价值观。学生在动静结合中，在轻松有趣的游戏氛围中自觉地学习，感受艺术创作的乐趣。
六、教学反思
本课的教学设计以培养学生美术学科核心素养为宗旨，由赏析艺术作品入手，创设更多的问题情景和多感官等教学方式，充分发挥学生的学习能动性，让学生真正成为课堂的主人。 （一）直观演示，创意表现
教师示范环节，结合校本课面塑，符合学情，采用教材中没有呈现的一种表现形式：面塑浮雕。有效地降低了作业难度的同时，用祖国民间面塑艺术来塑造祖国传统的表演杂技艺术，更强化凸显了中国文化。
（二）小组合作，培养团队意识
在课堂新授、学生实践和作业评价等环节，多次运用小组合作学习方式。在各种活动中切实锻炼了学生自主分工、协同合作的能力，学生的合作的精神，团队的意识和集体的观念等品质在潜移默化中形成。
（三）把握节奏，注重身心特点
二年级小学生仍处于活泼好动的年龄，在活动中学更符合他们身心发展特点。因此教学中以学生为本创设“杂技模仿秀”、“芭比娃娃拼摆”等多种情境，调动学生多感官体验教学。寓教于乐，动静结合，目的是在轻松有趣的游戏氛围中自觉地学习，感受艺术创作的乐趣。
教学过程中教师注意面向全体学生，通过运用不同的教学方法和节奏，来激发和保持学生的学习兴趣。同时针对本课内容，在课堂上有意关注人文性，并重视学生个性和创新精神的培养。
附：板书设计