人教版数学一年级下册6.3　两位数加一位数(进位) 教案

一年级数学下(R)
第3课时　两位数加一位数(进位)
【教学内容】
教材第65页。
【教学目标】
1．借助小棒直观学具的操作，理解两位数加一位数(进位)口算的算理；能正确口算两位数加一位数的进位加法，感受算法的多样化。
2．在引导学生经历探究两位数加一位数的进位加法的算理的过程中，初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力，渗透转化思想。
3．通过两位数加一位数(进位)的有关知识在实际生活中的具体运用，体会数学的价值，体验数学与生活的联系。
【教学重点】
能正确口算两位数加一位数的进位加法。
【教学难点】
理解两位数加一位数的进位加法的算理。
一、情境导入
1．口算。
30＋25＝　17＋80＝　14＋60＝　26＋50＝
2．口答。
24＋5＝(　　)
师：说一说你是怎样计算的？
板书：24＋5＝29，并分解计算的过程。
师：今天我们继续来学习两位数加一位数。
[板书课题：两位数加一位数(进位加)]
二、探究新知
1．观察画面，提出问题。
(1)出示主题图。
师：我们班准备下周召开一个联欢会，有两位小朋友为我们买了矿泉水。请观察面面，说说你发现的数学信息是什么？
(2)学生说说图上的内容。
(3)师：图中给我们提出了一个什么样的数学问题呢？(学生齐读问题)
(4)师：谁会解答？
请个别学生回答，师板书：28＋5
2．动手操作，自主探索。师：28＋5的结果是多少呢？该怎样计算？
教师引导学生摆小棒：先摆28根小棒(2捆和8根)，再在28根的旁边摆出5根。
师演示：
(1)将5根中先拿2根小棒和8根小棒凑成十，捆成1捆，和2捆放在一起就是3捆小棒，再加上剩下的3根小棒。
(2)8根小棒加5根小棒是13根小棒，把10根小棒捆成一捆是一个十，和2捆放在一起(表示进位)。
3．指名学生到前面展示并表述操作过程。
4．出示课件展示计算过程。
师：谁能用自己的话再把这个过程说出来？
学生叙述。为了突出“进位”，学生回答后，教师要追问学生结果为什么多了一个十？
5．抽象概括，弄清算理。
师：刚才我们用摆小棒的方法演示了28加5的计算过程，现在请同学们看着说出计算。28＋5应怎样想，先算什么，再算什么？请同桌的同学互相说说。
指名由学生表述，教师板书计算过程。
追问：我们班每个学生一瓶水够吗？为什么？
小结：个位上的数相加满十，再用十几和整十相加，这样十位上的数就比原来的数多1。今天我们学习的就是两位数加一位数的进位加法。
三、巩固练习
1．教材第65页“做一做”，独立计算再集体订正。
指名说计算的过程，培养学生用语言表述知识的能力。
2．练习十五第4、5题。
第4题：学生看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，独立解答。
第5题：课件出示，学生独立计算后小组里说一说上下两题有什么不同？你发现了什么？该怎样计算？
四、课堂小结
师：你今天是用什么方法来计算两位数加一位数的进位加法的？你能写出这样的一些题目吗？试一试。
【板书设计】
两位数加一位数(进位)
【教后思考】
在教学两位数加一位数的进位加法这个新知识的过程中，主要是让学生用小棒分别表示28和5，然后动手摆一摆。在这里每个学生都得到了动手操作学具后发来自己想法的机会。为鼓励学生积极思维，让学生自己说说是怎样想的，我对不同的方法都给予了肯定，并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性，然后我简单地说了进位现象及进位点后，放手让学生尝试练习，试着自己解决两位数加一位数的计算。但是通过练习，我发现学生的错误比较多，主要还是在该进位的没有进位(很多学生没有进位的习惯)，不需要进位的却进位了。我让学生针对错误进行了有针对性的练习，最终效果总体较好。