人美 版（北京）六年级美术下册《5. 动漫形象招贴》教学设计
文档属性
| 名称 | 人美 版（北京）六年级美术下册《5. 动漫形象招贴》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-02-15 19:08:32 | ||
图片预览
文档简介
教学基本信息
课题 动漫形象招贴
是否属于 地方课程或校本课程 否
学科 美术 学段： 小学 年级 六年级
相关 领域 “设计·应用”领域
教材 书名：教育部2013年审定义务教育教科书 出版社：人民美术出版社 出版日期： 2014年 美术六年级（下册）第5课
指导思想与理论依据
指导思想： 本课以《义务教育美术课程标准》，美术课程应具有实践性，强调愉悦性，凸显视觉性，追求人文性为指导思想。面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神的教学理念。
本课设计的宣传招贴主题贴近校园生活，本身具有广泛性；学生通过学习设计、绘制动漫形象，逐步提高学生的实践能力及创新能力；打破传统绘画的表现形式，利用新型媒材，在校园的玻璃上绘画，形成校园特色景观，凸显视觉性；利用ipad提供的设计元素，解决部分学生创作困难的问题，促进学生积极主动地学习，为学习过程增添了愉悦性；引导学生对校园中、生活中的问题进行发现，并通过所学的招贴设计进行宣传，追求人文性。
理论依据：
以建构主义学生观为理论依据，在学习过程中强调以学生为中心，学生是认知的主体，学习是学生自主建构知识的过程。基于这样的教育理论，认真发展、分析学生现有的设计知识与技能基础，制定最适合本课学生的目标、学习的过程与方法，实现学生情感、态度与价值观的提升。
教学背景分析
教学内容： 本课属于“设计·应用”领域，建立在前两个学段设计课程基础之上，动漫系列课程由浅入深，从教材体系上看本课教学主题，可以概括出纵横两条基本主线。第一条是动漫系列贯穿的纵线体系，由第一学段《走进动漫世界》、《漫画欣赏 （一）》2节欣赏课，第二学段《漫画欣赏 （二）》1节欣赏课、《肖像漫画》1节造型表现课、《设计动漫标志牌》1节设计课、《电脑美术——动漫形象》1节综合探索课，第三学段《动画形象——孙悟空》、《为自己设计动漫形象》2节设计应用课程为依托，从欣赏、表现、探索、设计全方位动漫领域，建构起六年级下册《动漫形象招贴》设计课。 第二条是本册跨学习领域的单元式横向体系，主要《色彩的联想》、《吉祥图案》、《北京的建筑》等。 当然学生设计应用能力的建构必然还有其背后的暗线，就是建立在前两个学段基础之上的美术综合能力和审美素养。
学生情况：
1.本课程为美术学习的第三学段，六年级学生思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，力求表现的更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象。通过前两个学段的学习基础，该学段学生已具备动漫形象的临摹、创作、美术字书写及装饰描绘等多项技能。能通过小组合作、探究、观察、讨论、表述等主动构建知识的学习方法，设计平面招贴。本课学生将运用已有设计知识与技能，通过知识的正向迁徙，进一步提高平面设计的意识与能力，培养学生通过招贴设计关注、改善身边环境生活的意识。
2.学生对动漫形象有一定的了解和掌握，但对招贴的了解有限，虽然有一定的绘画基础，但对符合招贴主题的动漫形象进行想象绘画能力尚有不足，容易眼高手低，对表现缺乏信心，是否能够将动漫形象与招贴内容进行恰当的组合，招贴的版面设计等问题的出现。教师在教学过程中，提供一些符合招贴设计主题的动漫形象资料，让学生有视觉上的参考资料，增强学生绘画的信心。教师适时地引导学生观察设计招贴的基本组成部分， 通过体验式、探究式学习，解决学生对招贴版面设计的问题，通过对表现形式的创新，提高学生的创作积极性。
教学方式：
根据本课教学目标，结合学生年龄特点和已有的认知水平及认识规律，采用以下方法：比较欣赏法，对比法，讨论法，直观演示法，探究法。
技术准备：
教师准备：PPT课件，ipad ,室外校园场地，教具
学生准备：课前观察校园中、生活中的招贴，玻璃荧光笔
教学目标(内容框架)
教学目标 知识与技能：
了解动漫招贴的特点及基本组成，初步了解动漫招贴的设计方法，能用新的表现方法临摹或创作较为恰当的动漫形象及装饰纹样，为学校活动设计一张动漫形象招贴。
过程与方法：
在编辑文字、设计版面、动漫造型的过程中，学习动漫招贴的设计方法，提高学生的平面设计意识。对绘画材料及表现方法的拓展，提高学生的创新能力。
情感、态度和价值观：
通过学习新的表现方法创作的招贴，装饰、美化校园，创造喜爱的校园文化，激发学生对设计、绘画的兴趣。
2.教学重点
动漫形象招贴的特点及设计方法。
3.教学难点
动漫形象招贴的表现形象与内容怎样有机的结合，版面的设计新颖。
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图
导入新课 出示两张不同形式的校园活动通知（一张纯文字式通知，一幅动漫形象招贴），请学生说一说哪一张更加吸引你参加活动。为什么？
2.招贴概念：这种为招引注意而进行的张贴通常叫做——招贴，拥有动漫的形象使招贴更吸引人。
引出课题——《动漫形象招贴》
学生通过视觉感受对比，共同指出第二幅。
总结动漫形象招贴特点：
色彩鲜艳 图案可爱
学生通过直观感受、理解什么是“招贴”。 从校园活动入手，贴近学生生活，通过对比，使学生初步认识招贴的形式，激发学生学习兴趣。简单总结动漫形象招贴的特点，解决教学重点。
通过视觉对比，了解动漫形象招贴的概念。
讲授新课
一．探究动漫形象招贴设计方法
1.观察黑板上动漫形象招贴并结合书中作品，分析：动漫形象招贴由几部分组成，分别是什么？
2.出示学生在校园摄影课拍摄的照片，以举办“校园摄影展”为题，设计动漫形象招贴。
3.教师出示教具，动漫形象招贴的各个组成部分，请学生说一说应该怎样拼摆。
4.总结四要素绘制基本要求：
标题：醒目、颜色鲜艳
说明文字：简单、易懂
插图：符合主题
装饰图案：简洁、均衡
二．探究动漫形象招贴图文结合与版面设计
1.利用已有的设计元素结合自己的设计想法，在ipad中设计“校园摄影展”主题的动漫形象招贴草图。
2.学生用ipad展示设计草图，并说说设计思路，以及如何在艺术实践中进行创新。
三．教师示范
1.教师介绍新绘画工具——玻璃笔。
2.示范：用玻璃笔在玻璃上绘制插图
展示完整示范画
学生分析并回答，动漫形象招贴组成部分。
标题、说明文字、装饰图案、插图
学生观察、思考。
学生参与拼摆，通过对比观察法，掌握四要素绘制基本要求，提出版面设计建议。
学生归纳、总结四要素绘制的基本要求
小组合作探究，利用ipad拼摆动漫造型、编辑文字、设计版面的过程中，学习设计方法。为“校园摄影展的”设计动漫形象招贴草图。
学生聆听设计思路，并提出自己的改进想法。
学生认识新绘画工具
学生观察设计动漫插图方法
引导学生观察、探究动漫形象招贴的四个组成部分。
提出贴近学生校园生活的主题招贴，引导学生根据实际情况设计动漫形象招贴，比较容易调动学生积极性。
引导学生在拼摆中，探究动漫形象招贴四要素绘制的基本要求，进而了解动漫形象招贴的版面设计形式，解决本课重点。
通过ipad工具，掌握一些动漫形象资料，为临摹、创作动漫形象打下基础。在ipad工具中拼摆，提高学生学习积极性，增强学生平面设计的意识和能力。
通过对绘画工具和表现方式的创新，激发学生探究精神，鼓励其勇于创新。
通过教师示范，学生掌握新绘画工具的表现方式。
艺术实践
为“校园摄影展”设计一幅动漫形象招贴，在校园玻璃上进行绘画。
提示：布局合理
色彩和谐
设计有创意
小组分工明确
自创或临摹动漫形象 室外校园走廊玻璃
小组合作设计
绘制完成 利用招贴的特性，在校园玻璃上绘画、展示，引导学生积极参与实践活动，培养创新思维和动手能力。
展示评价
将动漫形象招贴拍摄成照片，以组为单位，室内展示设计作品
评价要求：
（1）版面设计新颖
（2）图文与内容结合巧妙
（3）动漫形象突出
对有创意的作品进行点评
对不足的作品提出改进意见
学生自评
学生互评
教师点评 培养学生反思学习的能力。通过自评互评，加深对知识点的理解，提高学生的欣赏评述能力。
知识拓展 1.出示优秀招贴设计图片。
介绍招贴的种类：
公益招贴 广告招贴
2.运用学到的知识欣赏、品评招贴；设计招贴改善身边环境生活。
学生欣赏
思考优秀招贴的设计意图
学生感悟学与用的关系
了解招贴种类，学习优秀招贴的设计理念。
培养学生通过对招贴设计的关注，改善身边环境生活的意识。
学习效果评价设计
评价方式 本着“为促进学生发展而进行评价”的原则。本课评价方式为自评、互评及师评。 学生学习效果评价设计：主要采用学生自我评价和同学互评结合的方式。鼓励学生大胆地向大家介绍自己作品的得意之处，体验自己实践中的成功。
1.教师评价：
根据学生不同的特点，允许学生发挥想象创新，对有创意的作品进行点评，对不足的作品提出改进意见。
2.学生互评：
学生之间进行评价，说说同学画的优缺点，要向他学习什么，或有什么建议。
学生自评：
说一说本组招贴的设计意图，还能如何改进。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本课教学设计利用招贴的特点结合学生喜爱的动漫形象，突破以往的直接绘画法，拼贴法等表现方式，探索出创新的绘画材质，解决了一课时完成不了作品的难题。绘画的场所变成了学生熟悉的校园环境，利用玻璃既美化校园环境，形成校园特色景观，又同时做到良好的作品展示效果。利用ipad提供的设计元素，为部分学生解决创作动漫形象困难的问题，并且为学习过程增添了乐趣。并且结合本课主题为学校活动进行宣传，引导学生对校园中、生活中的问题进行发现，能运用自己所学做出自己的贡献，体现美术的人文性特点。
学生部分作品（因玻璃拍摄效果原因，附黑卡纸展示）
课题 动漫形象招贴
是否属于 地方课程或校本课程 否
学科 美术 学段： 小学 年级 六年级
相关 领域 “设计·应用”领域
教材 书名：教育部2013年审定义务教育教科书 出版社：人民美术出版社 出版日期： 2014年 美术六年级（下册）第5课
指导思想与理论依据
指导思想： 本课以《义务教育美术课程标准》，美术课程应具有实践性，强调愉悦性，凸显视觉性，追求人文性为指导思想。面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神的教学理念。
本课设计的宣传招贴主题贴近校园生活，本身具有广泛性；学生通过学习设计、绘制动漫形象，逐步提高学生的实践能力及创新能力；打破传统绘画的表现形式，利用新型媒材，在校园的玻璃上绘画，形成校园特色景观，凸显视觉性；利用ipad提供的设计元素，解决部分学生创作困难的问题，促进学生积极主动地学习，为学习过程增添了愉悦性；引导学生对校园中、生活中的问题进行发现，并通过所学的招贴设计进行宣传，追求人文性。
理论依据：
以建构主义学生观为理论依据，在学习过程中强调以学生为中心，学生是认知的主体，学习是学生自主建构知识的过程。基于这样的教育理论，认真发展、分析学生现有的设计知识与技能基础，制定最适合本课学生的目标、学习的过程与方法，实现学生情感、态度与价值观的提升。
教学背景分析
教学内容： 本课属于“设计·应用”领域，建立在前两个学段设计课程基础之上，动漫系列课程由浅入深，从教材体系上看本课教学主题，可以概括出纵横两条基本主线。第一条是动漫系列贯穿的纵线体系，由第一学段《走进动漫世界》、《漫画欣赏 （一）》2节欣赏课，第二学段《漫画欣赏 （二）》1节欣赏课、《肖像漫画》1节造型表现课、《设计动漫标志牌》1节设计课、《电脑美术——动漫形象》1节综合探索课，第三学段《动画形象——孙悟空》、《为自己设计动漫形象》2节设计应用课程为依托，从欣赏、表现、探索、设计全方位动漫领域，建构起六年级下册《动漫形象招贴》设计课。 第二条是本册跨学习领域的单元式横向体系，主要《色彩的联想》、《吉祥图案》、《北京的建筑》等。 当然学生设计应用能力的建构必然还有其背后的暗线，就是建立在前两个学段基础之上的美术综合能力和审美素养。
学生情况：
1.本课程为美术学习的第三学段，六年级学生思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，力求表现的更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象。通过前两个学段的学习基础，该学段学生已具备动漫形象的临摹、创作、美术字书写及装饰描绘等多项技能。能通过小组合作、探究、观察、讨论、表述等主动构建知识的学习方法，设计平面招贴。本课学生将运用已有设计知识与技能，通过知识的正向迁徙，进一步提高平面设计的意识与能力，培养学生通过招贴设计关注、改善身边环境生活的意识。
2.学生对动漫形象有一定的了解和掌握，但对招贴的了解有限，虽然有一定的绘画基础，但对符合招贴主题的动漫形象进行想象绘画能力尚有不足，容易眼高手低，对表现缺乏信心，是否能够将动漫形象与招贴内容进行恰当的组合，招贴的版面设计等问题的出现。教师在教学过程中，提供一些符合招贴设计主题的动漫形象资料，让学生有视觉上的参考资料，增强学生绘画的信心。教师适时地引导学生观察设计招贴的基本组成部分， 通过体验式、探究式学习，解决学生对招贴版面设计的问题，通过对表现形式的创新，提高学生的创作积极性。
教学方式：
根据本课教学目标，结合学生年龄特点和已有的认知水平及认识规律，采用以下方法：比较欣赏法，对比法，讨论法，直观演示法，探究法。
技术准备：
教师准备：PPT课件，ipad ,室外校园场地，教具
学生准备：课前观察校园中、生活中的招贴，玻璃荧光笔
教学目标(内容框架)
教学目标 知识与技能：
了解动漫招贴的特点及基本组成，初步了解动漫招贴的设计方法，能用新的表现方法临摹或创作较为恰当的动漫形象及装饰纹样，为学校活动设计一张动漫形象招贴。
过程与方法：
在编辑文字、设计版面、动漫造型的过程中，学习动漫招贴的设计方法，提高学生的平面设计意识。对绘画材料及表现方法的拓展，提高学生的创新能力。
情感、态度和价值观：
通过学习新的表现方法创作的招贴，装饰、美化校园，创造喜爱的校园文化，激发学生对设计、绘画的兴趣。
2.教学重点
动漫形象招贴的特点及设计方法。
3.教学难点
动漫形象招贴的表现形象与内容怎样有机的结合，版面的设计新颖。
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图
导入新课 出示两张不同形式的校园活动通知（一张纯文字式通知，一幅动漫形象招贴），请学生说一说哪一张更加吸引你参加活动。为什么？
2.招贴概念：这种为招引注意而进行的张贴通常叫做——招贴，拥有动漫的形象使招贴更吸引人。
引出课题——《动漫形象招贴》
学生通过视觉感受对比，共同指出第二幅。
总结动漫形象招贴特点：
色彩鲜艳 图案可爱
学生通过直观感受、理解什么是“招贴”。 从校园活动入手，贴近学生生活，通过对比，使学生初步认识招贴的形式，激发学生学习兴趣。简单总结动漫形象招贴的特点，解决教学重点。
通过视觉对比，了解动漫形象招贴的概念。
讲授新课
一．探究动漫形象招贴设计方法
1.观察黑板上动漫形象招贴并结合书中作品，分析：动漫形象招贴由几部分组成，分别是什么？
2.出示学生在校园摄影课拍摄的照片，以举办“校园摄影展”为题，设计动漫形象招贴。
3.教师出示教具，动漫形象招贴的各个组成部分，请学生说一说应该怎样拼摆。
4.总结四要素绘制基本要求：
标题：醒目、颜色鲜艳
说明文字：简单、易懂
插图：符合主题
装饰图案：简洁、均衡
二．探究动漫形象招贴图文结合与版面设计
1.利用已有的设计元素结合自己的设计想法，在ipad中设计“校园摄影展”主题的动漫形象招贴草图。
2.学生用ipad展示设计草图，并说说设计思路，以及如何在艺术实践中进行创新。
三．教师示范
1.教师介绍新绘画工具——玻璃笔。
2.示范：用玻璃笔在玻璃上绘制插图
展示完整示范画
学生分析并回答，动漫形象招贴组成部分。
标题、说明文字、装饰图案、插图
学生观察、思考。
学生参与拼摆，通过对比观察法，掌握四要素绘制基本要求，提出版面设计建议。
学生归纳、总结四要素绘制的基本要求
小组合作探究，利用ipad拼摆动漫造型、编辑文字、设计版面的过程中，学习设计方法。为“校园摄影展的”设计动漫形象招贴草图。
学生聆听设计思路，并提出自己的改进想法。
学生认识新绘画工具
学生观察设计动漫插图方法
引导学生观察、探究动漫形象招贴的四个组成部分。
提出贴近学生校园生活的主题招贴，引导学生根据实际情况设计动漫形象招贴，比较容易调动学生积极性。
引导学生在拼摆中，探究动漫形象招贴四要素绘制的基本要求，进而了解动漫形象招贴的版面设计形式，解决本课重点。
通过ipad工具，掌握一些动漫形象资料，为临摹、创作动漫形象打下基础。在ipad工具中拼摆，提高学生学习积极性，增强学生平面设计的意识和能力。
通过对绘画工具和表现方式的创新，激发学生探究精神，鼓励其勇于创新。
通过教师示范，学生掌握新绘画工具的表现方式。
艺术实践
为“校园摄影展”设计一幅动漫形象招贴，在校园玻璃上进行绘画。
提示：布局合理
色彩和谐
设计有创意
小组分工明确
自创或临摹动漫形象 室外校园走廊玻璃
小组合作设计
绘制完成 利用招贴的特性，在校园玻璃上绘画、展示，引导学生积极参与实践活动，培养创新思维和动手能力。
展示评价
将动漫形象招贴拍摄成照片，以组为单位，室内展示设计作品
评价要求：
（1）版面设计新颖
（2）图文与内容结合巧妙
（3）动漫形象突出
对有创意的作品进行点评
对不足的作品提出改进意见
学生自评
学生互评
教师点评 培养学生反思学习的能力。通过自评互评，加深对知识点的理解，提高学生的欣赏评述能力。
知识拓展 1.出示优秀招贴设计图片。
介绍招贴的种类：
公益招贴 广告招贴
2.运用学到的知识欣赏、品评招贴；设计招贴改善身边环境生活。
学生欣赏
思考优秀招贴的设计意图
学生感悟学与用的关系
了解招贴种类，学习优秀招贴的设计理念。
培养学生通过对招贴设计的关注，改善身边环境生活的意识。
学习效果评价设计
评价方式 本着“为促进学生发展而进行评价”的原则。本课评价方式为自评、互评及师评。 学生学习效果评价设计：主要采用学生自我评价和同学互评结合的方式。鼓励学生大胆地向大家介绍自己作品的得意之处，体验自己实践中的成功。
1.教师评价：
根据学生不同的特点，允许学生发挥想象创新，对有创意的作品进行点评，对不足的作品提出改进意见。
2.学生互评：
学生之间进行评价，说说同学画的优缺点，要向他学习什么，或有什么建议。
学生自评：
说一说本组招贴的设计意图，还能如何改进。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
本课教学设计利用招贴的特点结合学生喜爱的动漫形象，突破以往的直接绘画法，拼贴法等表现方式，探索出创新的绘画材质，解决了一课时完成不了作品的难题。绘画的场所变成了学生熟悉的校园环境，利用玻璃既美化校园环境，形成校园特色景观，又同时做到良好的作品展示效果。利用ipad提供的设计元素，为部分学生解决创作动漫形象困难的问题，并且为学习过程增添了乐趣。并且结合本课主题为学校活动进行宣传，引导学生对校园中、生活中的问题进行发现，能运用自己所学做出自己的贡献，体现美术的人文性特点。
学生部分作品（因玻璃拍摄效果原因，附黑卡纸展示）