人美 版（北京）三年级美术上册《7. 北京的胡同》教学设计
文档属性
| 名称 | 人美 版（北京）三年级美术上册《7. 北京的胡同》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-02-15 19:30:15 | ||
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文档简介
教学基本信息
课题 北京的胡同
学科 美术 学段 中学段 年级 三年级
相关领域 小学美术
教材 书 名：北京市义务教育教科书美术三年级
出版社： 人民美术出版社
出版日期：2014年7月
1.指导思想与理论依据
指导思想： 《美术新课标》指出：
1.美术课程应适应素质教育要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的创新精神和审美能力。
2.重视对学生学习方法的研究，引导学生感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与交流合作。
理论依据：
美国教育心理学家布鲁纳提出了“发现学习法”。布鲁纳强调的是，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。
2.教学背景分析
教学内容分析 全国版义务教育教科书 人民美术出版社 第五册
第七课 北京的胡同
本课是“综合 探索”领域，目的在于让学生主动探索、研究北京的胡同，了解北京胡同的相关知识，能用线描、摄影等手段表现北京胡同的独特风貌或制作关于北京胡同的学习小报。在学习方式上比较开放，在学习内容上也比较自由。通过充分的视觉素材资源的展开和交流，让学生了解北京的胡同这种民间艺术的形式、历史及特点，培养学生热爱我们的民族艺术。学生在学习的过程中，掌握、感受胡同的特点，尝试体验小组探究学习，在丰富的实践活动中，提高造型能力，养成踏实、认真的良好习惯。
（二） 学生情况分析
本课的授课对象是小学三年级的学生，这个年龄的学生对动手制作、探究都有很强烈的兴趣而且还有一定的创作能力。在授课前期，学习自由分组，通过抽签的形式决定调查、研究的内容。我选择的授课班级学生有着较好的美术基础和文化底蕴，通过他们自主探究，深入了解本组的研究内容，通过一些提问弥补资料的欠缺部分。因为北京的胡同一课，是一节综合领域的课程，多学科、多门类、多方面的学习资源的整合。我充分利用三年级学生好玩、好表现的特性，通过看看、玩玩、画画等活动，让学生感受北京的胡同美，从而激发学生对北京胡同的热爱之情。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标： 知识与技能：
知识：主动探究、研究北京的胡同文化，初步了解北京胡同的相关知识感受独特京味文化。
技能：能用线描从不同的角度表现北京胡同，或制作北京的胡同格局的小型模型。
（二）过程与方法目标：
1.通过实地考察、走访、图片欣赏、资料查找等方法，培养学生合作探究的能力。
2.运用线描、泥塑以及演示、故事讲述、文化小报等形式，进行综合探究活动的展示。
（三）情感目标：
通过对北京胡同的探究，感受北京胡同的独特风貌，激发学生对北京文化的热情，增强学生对故乡的情感。
（四）教学重点：
初步了解北京胡同的知识，并能选择一种或两种表现方法展示探究成果。
（五）教学难点：
通过探究活动，初步感受北京胡同的独特风貌。
（六) 教学准备: 教材、课件、视频、木制四合院和软陶四合院等。
4.教学过程
视频导入 激发兴趣 视频
你们知道视频中是哪里吗？你能用一个词形容一下故宫带给你的感觉吗？
这座气势磅礴的古老建筑是明清时期的皇家宫殿，它又叫做紫禁城。我们就生活在这样的皇城根底下，今天让我们走进皇城根底下的市井生活。
【教学意图：气势磅礴的故宫导入，给学生宏伟壮丽的感觉。突出北京的特点。】
讲授新课 深入了解
胡同
1．播放视频+板书，提问：
（1）视频中你记住了什么？
（2）那你们还听说过北京的哪些胡同？
不是所有胡同都正儿八经的叫某某胡同，它也可以叫某某小巷某某街。
胡同是北京的地标、符号、代名词，距今已有八百多年的历史了。北京的胡同实在是太多了，所以老北京人用这句话形容胡同的数量，北京的胡同大的三千六，小的赛牛毛。
2．胡同之最
最窄的胡同：小喇叭胡同（北口尚不足0.6米）；
最宽的胡同：灵境胡同（最宽处达32.18米，两侧可以通车）；
最古老的胡同：元朝就有的砖塔胡同；
拐弯最多的胡同：九湾胡同（听名字也能听出来吧）
3.以前在老北京的胡同里，会发生好多有趣儿的事儿，那让我们在看看老北京胡同里的内些事。
你们知道这是什么吗？
这可是以前胡同里最主要的交通工具，现在很多外国人不远万里来到中国，感受体验北京的胡同文化。
【教学意图：在广泛的文化情境中认识胡同，了解胡同的名字及由来，以及胡同之最。胡同体现美术表现的多样性，拓宽视野，培养对祖国优秀美术传统的热爱。】
胡同里
胡同是怎么形成的呢？
胡同里发现了什么?
小组探究
小组汇报
小结：以前在皇城下，地位等级是非常明显的。四合院大门的颜色、装饰都代表着主人的社会地位
那关老师就熬考考你们了，能不能告诉我哪扇大门的等级最高？
小结：看样子你们都能通过大门来判断主人的社会地位了。
（小组选择大门并贴上）
5.四合院的大门上都有这样的东西，你们知道它叫什么吗？
下面请负责探究胡同里门簪的小组给我们介绍一下。
小结：一个小小的门簪就有这么多的讲究，可见它体现了深厚的中国文化内涵。
（小组选择门簪并贴上）
6.这个呀关老师可知道，它是敲门用的。可除此之外它还有什么用处我就不清楚了，还是请探究这个的小组给我们说说吧，让我们长长知识。
（示范一个铺首然后贴上）
小结：原来胡同里有这么多东西值得我们回忆和回味。
7.胡同的沿街还有什么呢？快来说说你们的发现吧！
（小组选择门墩并贴上）
儿化音
8.逢年过节的时候四合院的大门就更热闹了，你们猜猜还应该有什么？
9. 为保持北京的古都风貌，许多著名的胡同已被当作文物保留下来了，有很多名人，也住过这样的胡同，关老师就去这样的胡同里转了转，你们想看看吗？
视频
现在依然保留下来的胡同还有，比如著名文学家鲁迅先生的故居西三条胡同；
宋庆龄同志故居；
戊戌变法发动者梁启超的故居——北沟沿胡同等等。
小结：胡同是农耕文明的载体和象征，但是随着社会的发展和进步，人们在车水马龙当中，逐渐的忘记了胡同，忘记了胡同生活，忘记了胡同文化。今天我们就记录一下北京的胡同。
三、学生实践 自由创作
每组根据任务卡的要求完成实践内容。
模型组
请先拼摆完成四合院（四合院拼摆提示卡），再装饰大门和胡同。在将这几座高矮大小不同的四合院串联成一条胡同。
提示卡
四合院，又称四合房， 是中国汉族的一种传统合院式建筑，其格局为一个院子四面建有_????±?_，从四面将_???é??_合围在中间，故名四合院。
进了大门，是影壁。过了影壁就进了院子，正对着的是正房，左右两侧分别是厢房——东厢房和西厢房，连着正房和厢房的是围墙。四合院中植花果树木，以供观赏。
要求：
大门：有对联、福字、门墩、灯笼
围墙：要有胡同门牌号
胡同：花草等装饰
小知识
影壁：影壁，也称_??§???_，是汉族_????????????_中用于遮挡视线的墙壁。旧时人们认为自己的住宅中，不断有鬼来访。当然，影壁也有其功能上的作用，那就是遮挡住外人的视线，即使大门敞开，外人也看不到宅内。影壁还可以烘托气氛，增加住宅气势。
正房：正院中，北房南向是正房，房屋的开间进深都较大，台基较高，多为长辈居住。
东厢房：开间进深较小，台基也较矮，常为晚辈居住。
西厢房：开间进深较小，台基也较矮，常为晚辈居住。
摄影组
利用手中的单反或者ipad记录下胡同里的精彩瞬间。
绘画组
根据图片或者胡同模型，用线描的形式完成一幅胡同的一角或者一部分的创作作品。
小报组
利用剪、贴、画等多种表现形式，完成两张北京胡同的小报。
【教学意图：在绘画的过程中，懂得灵活使用介质，不拘泥于单一作画形式。享受创作过程，体验成功带来的喜悦。在玩中培养学生的观察力和热爱生活的思想感情。】
线描组资料：
四合院和胡同拼摆资料（软陶）
【教学意图： 使作业目的性更加明确。】
四、展示评价（2分钟）
1.展示作品
2.评价作品
3.教师小结
【教学意图：培养学生自信心，语言组织与评价能力，学习正确欣赏、评价作品的方法。进一步体验艺术创新的乐趣和成功的喜悦。】
拓展提升
我国的每个地方的建筑都有着自己独特的风格，土家族的吊脚楼倚山傍水而建的木制小楼；客家的土楼突出了客家人聚族而居的民俗风情；上海的弄堂，反应上海人最淳朴的生活本质；陕西的窑洞体现黄土高原的先民挖穴而居的习俗。
胡同历经数百年的风雨， 它是我们祖先留下来的宝贵的艺术品，我们应当对它倍加珍惜。
【教学意图：提供更可能多的学生作品，丰富他们的表现手段和表现角度。增进他们对胡同的热爱之情。】
板书设计：
5.学习效果评价设计
课堂展示 课堂评价
6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
在北京的胡同的活动中，学生手脑并用，既促进了学生的观察力、想象力和创造力的发展，又培养了学生对胡同艺术的兴趣，以及对美的感受和表现力。 在教学中我比较注意三个字：“看”、 “画”、“说”。
一看。即培养学生的观察能力及审美能力。课上引导学生多看，养成善于观察的习惯。因此，我在观察活动中训练学生具有一双敏锐和不断发现的眼睛，不断丰富学生的感性经验，同时，还要学生多欣赏胡同的作品，以提高学生的审美感知能力。
二画。当学生掌握了某种事物的主要特征和观察方法后，就可以运用材料把他表现出来了。我鼓励学生尽量与别人不一样，以激发学生的想象力和创造力。其次，在实践教学中，我发现将泥塑和绘画同时进行互补，能使受常规约束的丰富想象释放出来，创作出各种有创意的画面，尤其是有童趣的作品来。过程中，我通过各种方法，激发学生的想象力和创造力，引导学生创作出有童趣的有创意的作品。
三说。主要是指活动后的评价。对学生作品的评价并不能仅限于对技能技巧的评定上，对充满童趣作品，尤其是合作的作品给予充分的肯定，鼓励学生大胆想象，大胆表现。同时，评价时鼓励学生共同参与，让学生开展自我评价，相互评价，能引导学生在欣赏、评价的过程中提高评价能力，产生自我满足感，成功感，促进学生社会性的发展。
反思北京的胡同教学活动中的“看”、“画”、“说”，是在尊重、了学生的基础上，我与学生充分互动的体现，注重在教学活动中激发学生对北京胡同的喜爱和热爱之情，让学生在活动中体验无穷的乐趣。
课题 北京的胡同
学科 美术 学段 中学段 年级 三年级
相关领域 小学美术
教材 书 名：北京市义务教育教科书美术三年级
出版社： 人民美术出版社
出版日期：2014年7月
1.指导思想与理论依据
指导思想： 《美术新课标》指出：
1.美术课程应适应素质教育要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的创新精神和审美能力。
2.重视对学生学习方法的研究，引导学生感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与交流合作。
理论依据：
美国教育心理学家布鲁纳提出了“发现学习法”。布鲁纳强调的是，学生不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。
2.教学背景分析
教学内容分析 全国版义务教育教科书 人民美术出版社 第五册
第七课 北京的胡同
本课是“综合 探索”领域，目的在于让学生主动探索、研究北京的胡同，了解北京胡同的相关知识，能用线描、摄影等手段表现北京胡同的独特风貌或制作关于北京胡同的学习小报。在学习方式上比较开放，在学习内容上也比较自由。通过充分的视觉素材资源的展开和交流，让学生了解北京的胡同这种民间艺术的形式、历史及特点，培养学生热爱我们的民族艺术。学生在学习的过程中，掌握、感受胡同的特点，尝试体验小组探究学习，在丰富的实践活动中，提高造型能力，养成踏实、认真的良好习惯。
（二） 学生情况分析
本课的授课对象是小学三年级的学生，这个年龄的学生对动手制作、探究都有很强烈的兴趣而且还有一定的创作能力。在授课前期，学习自由分组，通过抽签的形式决定调查、研究的内容。我选择的授课班级学生有着较好的美术基础和文化底蕴，通过他们自主探究，深入了解本组的研究内容，通过一些提问弥补资料的欠缺部分。因为北京的胡同一课，是一节综合领域的课程，多学科、多门类、多方面的学习资源的整合。我充分利用三年级学生好玩、好表现的特性，通过看看、玩玩、画画等活动，让学生感受北京的胡同美，从而激发学生对北京胡同的热爱之情。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标： 知识与技能：
知识：主动探究、研究北京的胡同文化，初步了解北京胡同的相关知识感受独特京味文化。
技能：能用线描从不同的角度表现北京胡同，或制作北京的胡同格局的小型模型。
（二）过程与方法目标：
1.通过实地考察、走访、图片欣赏、资料查找等方法，培养学生合作探究的能力。
2.运用线描、泥塑以及演示、故事讲述、文化小报等形式，进行综合探究活动的展示。
（三）情感目标：
通过对北京胡同的探究，感受北京胡同的独特风貌，激发学生对北京文化的热情，增强学生对故乡的情感。
（四）教学重点：
初步了解北京胡同的知识，并能选择一种或两种表现方法展示探究成果。
（五）教学难点：
通过探究活动，初步感受北京胡同的独特风貌。
（六) 教学准备: 教材、课件、视频、木制四合院和软陶四合院等。
4.教学过程
视频导入 激发兴趣 视频
你们知道视频中是哪里吗？你能用一个词形容一下故宫带给你的感觉吗？
这座气势磅礴的古老建筑是明清时期的皇家宫殿，它又叫做紫禁城。我们就生活在这样的皇城根底下，今天让我们走进皇城根底下的市井生活。
【教学意图：气势磅礴的故宫导入，给学生宏伟壮丽的感觉。突出北京的特点。】
讲授新课 深入了解
胡同
1．播放视频+板书，提问：
（1）视频中你记住了什么？
（2）那你们还听说过北京的哪些胡同？
不是所有胡同都正儿八经的叫某某胡同，它也可以叫某某小巷某某街。
胡同是北京的地标、符号、代名词，距今已有八百多年的历史了。北京的胡同实在是太多了，所以老北京人用这句话形容胡同的数量，北京的胡同大的三千六，小的赛牛毛。
2．胡同之最
最窄的胡同：小喇叭胡同（北口尚不足0.6米）；
最宽的胡同：灵境胡同（最宽处达32.18米，两侧可以通车）；
最古老的胡同：元朝就有的砖塔胡同；
拐弯最多的胡同：九湾胡同（听名字也能听出来吧）
3.以前在老北京的胡同里，会发生好多有趣儿的事儿，那让我们在看看老北京胡同里的内些事。
你们知道这是什么吗？
这可是以前胡同里最主要的交通工具，现在很多外国人不远万里来到中国，感受体验北京的胡同文化。
【教学意图：在广泛的文化情境中认识胡同，了解胡同的名字及由来，以及胡同之最。胡同体现美术表现的多样性，拓宽视野，培养对祖国优秀美术传统的热爱。】
胡同里
胡同是怎么形成的呢？
胡同里发现了什么?
小组探究
小组汇报
小结：以前在皇城下，地位等级是非常明显的。四合院大门的颜色、装饰都代表着主人的社会地位
那关老师就熬考考你们了，能不能告诉我哪扇大门的等级最高？
小结：看样子你们都能通过大门来判断主人的社会地位了。
（小组选择大门并贴上）
5.四合院的大门上都有这样的东西，你们知道它叫什么吗？
下面请负责探究胡同里门簪的小组给我们介绍一下。
小结：一个小小的门簪就有这么多的讲究，可见它体现了深厚的中国文化内涵。
（小组选择门簪并贴上）
6.这个呀关老师可知道，它是敲门用的。可除此之外它还有什么用处我就不清楚了，还是请探究这个的小组给我们说说吧，让我们长长知识。
（示范一个铺首然后贴上）
小结：原来胡同里有这么多东西值得我们回忆和回味。
7.胡同的沿街还有什么呢？快来说说你们的发现吧！
（小组选择门墩并贴上）
儿化音
8.逢年过节的时候四合院的大门就更热闹了，你们猜猜还应该有什么？
9. 为保持北京的古都风貌，许多著名的胡同已被当作文物保留下来了，有很多名人，也住过这样的胡同，关老师就去这样的胡同里转了转，你们想看看吗？
视频
现在依然保留下来的胡同还有，比如著名文学家鲁迅先生的故居西三条胡同；
宋庆龄同志故居；
戊戌变法发动者梁启超的故居——北沟沿胡同等等。
小结：胡同是农耕文明的载体和象征，但是随着社会的发展和进步，人们在车水马龙当中，逐渐的忘记了胡同，忘记了胡同生活，忘记了胡同文化。今天我们就记录一下北京的胡同。
三、学生实践 自由创作
每组根据任务卡的要求完成实践内容。
模型组
请先拼摆完成四合院（四合院拼摆提示卡），再装饰大门和胡同。在将这几座高矮大小不同的四合院串联成一条胡同。
提示卡
四合院，又称四合房， 是中国汉族的一种传统合院式建筑，其格局为一个院子四面建有_????±?_，从四面将_???é??_合围在中间，故名四合院。
进了大门，是影壁。过了影壁就进了院子，正对着的是正房，左右两侧分别是厢房——东厢房和西厢房，连着正房和厢房的是围墙。四合院中植花果树木，以供观赏。
要求：
大门：有对联、福字、门墩、灯笼
围墙：要有胡同门牌号
胡同：花草等装饰
小知识
影壁：影壁，也称_??§???_，是汉族_????????????_中用于遮挡视线的墙壁。旧时人们认为自己的住宅中，不断有鬼来访。当然，影壁也有其功能上的作用，那就是遮挡住外人的视线，即使大门敞开，外人也看不到宅内。影壁还可以烘托气氛，增加住宅气势。
正房：正院中，北房南向是正房，房屋的开间进深都较大，台基较高，多为长辈居住。
东厢房：开间进深较小，台基也较矮，常为晚辈居住。
西厢房：开间进深较小，台基也较矮，常为晚辈居住。
摄影组
利用手中的单反或者ipad记录下胡同里的精彩瞬间。
绘画组
根据图片或者胡同模型，用线描的形式完成一幅胡同的一角或者一部分的创作作品。
小报组
利用剪、贴、画等多种表现形式，完成两张北京胡同的小报。
【教学意图：在绘画的过程中，懂得灵活使用介质，不拘泥于单一作画形式。享受创作过程，体验成功带来的喜悦。在玩中培养学生的观察力和热爱生活的思想感情。】
线描组资料：
四合院和胡同拼摆资料（软陶）
【教学意图： 使作业目的性更加明确。】
四、展示评价（2分钟）
1.展示作品
2.评价作品
3.教师小结
【教学意图：培养学生自信心，语言组织与评价能力，学习正确欣赏、评价作品的方法。进一步体验艺术创新的乐趣和成功的喜悦。】
拓展提升
我国的每个地方的建筑都有着自己独特的风格，土家族的吊脚楼倚山傍水而建的木制小楼；客家的土楼突出了客家人聚族而居的民俗风情；上海的弄堂，反应上海人最淳朴的生活本质；陕西的窑洞体现黄土高原的先民挖穴而居的习俗。
胡同历经数百年的风雨， 它是我们祖先留下来的宝贵的艺术品，我们应当对它倍加珍惜。
【教学意图：提供更可能多的学生作品，丰富他们的表现手段和表现角度。增进他们对胡同的热爱之情。】
板书设计：
5.学习效果评价设计
课堂展示 课堂评价
6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
在北京的胡同的活动中，学生手脑并用，既促进了学生的观察力、想象力和创造力的发展，又培养了学生对胡同艺术的兴趣，以及对美的感受和表现力。 在教学中我比较注意三个字：“看”、 “画”、“说”。
一看。即培养学生的观察能力及审美能力。课上引导学生多看，养成善于观察的习惯。因此，我在观察活动中训练学生具有一双敏锐和不断发现的眼睛，不断丰富学生的感性经验，同时，还要学生多欣赏胡同的作品，以提高学生的审美感知能力。
二画。当学生掌握了某种事物的主要特征和观察方法后，就可以运用材料把他表现出来了。我鼓励学生尽量与别人不一样，以激发学生的想象力和创造力。其次，在实践教学中，我发现将泥塑和绘画同时进行互补，能使受常规约束的丰富想象释放出来，创作出各种有创意的画面，尤其是有童趣的作品来。过程中，我通过各种方法，激发学生的想象力和创造力，引导学生创作出有童趣的有创意的作品。
三说。主要是指活动后的评价。对学生作品的评价并不能仅限于对技能技巧的评定上，对充满童趣作品，尤其是合作的作品给予充分的肯定，鼓励学生大胆想象，大胆表现。同时，评价时鼓励学生共同参与，让学生开展自我评价，相互评价，能引导学生在欣赏、评价的过程中提高评价能力，产生自我满足感，成功感，促进学生社会性的发展。
反思北京的胡同教学活动中的“看”、“画”、“说”，是在尊重、了学生的基础上，我与学生充分互动的体现，注重在教学活动中激发学生对北京胡同的喜爱和热爱之情，让学生在活动中体验无穷的乐趣。