一年级上册数学教案-8.16 加减混合 苏教版（表格式）
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-8.16 加减混合 苏教版（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 108.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-15 15:19:35 | ||
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文档简介
课题 加减混合
学习内容 简 析 本节课是苏教版小学数学第一册第八单元10以内的加法和减法的第十二课时。这是在学生已经掌握10以内的加、减法的基础上安排的。通过教学使学生初步体会运算顺序，并能进行正确计算。在教学中注重让学生在探究中体验、交流中总结、练习中迁移。
学情分析 学生在学习这节课之前已经学习了10以内的加减发和连加、连减。加减混合运算，是在一道题内连续进行两次加减口算，这对掌握10以内的加减法无疑是有好处的。特别是利用第一步计算的结果进行第二步计算，能锻炼短时记忆，培养学生注意力的转移和集中，而记忆力和注意力的发展又能促进学生口算能力的提高。
教 学
目
标 三维目标：
学生通过联系具体情境理解加减混合算式的实际意义与运算的顺序，学会按顺序计算。
学生通过联系问题背景发现数学问题，能有调理地说明自己解决问题的思考过程，培养观察和发现问题、运用已有认识新问题好初步能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。
3.学生通过尝试举例使学生进一步理解加减混合的含义体会数学与生活的联系，初步体会从不同角度观察事物的方法，获得一些简单的数学活动经验；能和学生交流和沟通自身的想法。
教学重点、难点 重点：理解加减混合运算的含义和运算的顺序
难点：正确描述前进中的活动过程
策略、方法 “四步二环”数学课堂教学模式、学友自主讨论教学法。
教 学 过 程
教学步骤 教学环节及课堂展示单 批注
交流预习 回顾：同学们想想，最近数学课学了哪些内容？
追问：加法表示什么意思，减法又表示什么意思？什么样的问题要用到连加算，什么样的问题要用到连减算？
引导学生用三句话表示，把两个数合起来用加法，求其中的一个部分就用减法。如果把三个数合起来，就是连加，如果要从一个数中连续去掉两个数，就用连减。
3.提问：如果遇到又要合起来，又要去掉的时候，又该怎么办呢？我们今天就来学习这个问题。
出示学习单：
根据例14，让学生评一评上下车有序不拥挤这种行为，并猜一猜车上人数的增减情况。
【设计意图】通过此情境，能使学生深切地体会到动作的过程，理解事物的变化。这样既为学生“加减混合”打好了伏笔，又能使学生在操作的过程中体会到加减混合与连加、连减的区别。
教师巡视，指导不会说三句话或四句话的学友。
互助探究 探究活动一：你能知道哪些数学信息？提出哪些数学问题？
学友之间交流，师巡视指导。明确：原来车上有7人。
集体交流汇报：原来车上有7人，先下车2人，接着又上车3人，现在车上有几人？
追问：这里哪些是数学信息？哪些是数学问题？
学友回答，其他学友及时补充或改正。
【设计意图】教师出示主题图，通过同桌活动让学生明白事情发展的先后顺序。在集体交流的过程中，引导学生用“原来”、“先”、“接着”、“现在”完整地描述图意。
探究活动二：引导列式。
提问：要求现在车上有几人，怎样列算式、同桌讨论。
学生交流算式，教师板书：7-2+3.（读作：7减2再加3）
学生齐读。
追问：你能说出每个数字表示的意思吗？为什么要减去2又加上3？
组织学友交流。
师小结：原来7人，下车2人，先去掉2人就要用减法；又上车3人，和车上的人合起来就要用加法，所以算式是7-2+3。像这样有加法又有减法的算式，叫加减混合。（板书）
生齐读：加减混合
探究计算方法
指名说说探究过程，提问：7-2=5，“5”表示什么？接下来又算什么？为什么要把5和3合起来？
让学生完成地说出计算过程。先算什么，再算什么。
举例
（1）能举一些用加减混合计算的例子吗？
（2）小组讨论，然后交流。
【设计意图】列出算式后，学生要结合情境说说每一步计算的是什么。教师的追问既可以帮助学生弄清算理，又能让学生通过比较发现加减混合算式的特点。举例子既可以让学生明白加减混合的算理，又可以加深学生对数学与生活的联系的理解。
数学信息和数学问题有的学生会混淆，教师走进小组和他们一起讨论。
要充分体现学生深入观察、独立思考、合作交流的能力。
多让学生举例，也可以一生当小老师出题，另外一生解答，并说清数学信息，数学问题，最后列式解答。
巩固提高 出示学习单：
1、先独立完成； 2、小组交流、反馈。
【检测一】夯实基础 完成教材第74页“想想做做”第1题。
出示植树图
学生独立说图意
指名学生连贯完整地交流
根据图意填写算式
同桌说计算过程，然后全班一起说
【检测二】活学活用。
出示清扫图
先说图意再独立列算式。
【检测三】举一反三。
出示教材75页想想做做第4题
小动物们玩累了，我们去帮他们摘一些黄瓜和草莓解解渴把
学生独立完成
全班交流
【检测四】拓展应用。
出示第75页“想想做做”第5题
今天的动物园里可热闹了，他们正在举行有趣的游戏活动，每个活动都藏着数学问题，你能找出来并用算式解决吗？
同桌讨论
指名交流，说说算式表示的意思
【设计意图】看图说过程对于学生来说有些困难，所以教师指导学生看清图意很重要。通过独立思考、同桌讨论、集体交流的环节，使学生清楚地理解主题图所要表达的全过程，并正确地列出算式。
指导学生把四句话说完整，并强调运算顺序，先算什么，再算什么，最后算什么？
通过解决问题，让学生理清思路，体会成功，感受解决实际问题的应用价值。
总结归纳 出示学习单：
1、这节课你学会了什么？在计算的时候，有什么地方是需要提醒大家注意的。
你对本节课知识还有哪些疑惑？
你对你的学友有何评价建议？
【设计意图】活动的安排是开放的，能使每个学生从自己理解的角度来说说自己所看到的情境，并提出问题、解决问题、体会到生活中问题的多样性。
同桌之间互相说一说，如有疑问举手说明，全班交流。
板书设计 加减混合
7-2+3
学习内容 简 析 本节课是苏教版小学数学第一册第八单元10以内的加法和减法的第十二课时。这是在学生已经掌握10以内的加、减法的基础上安排的。通过教学使学生初步体会运算顺序，并能进行正确计算。在教学中注重让学生在探究中体验、交流中总结、练习中迁移。
学情分析 学生在学习这节课之前已经学习了10以内的加减发和连加、连减。加减混合运算，是在一道题内连续进行两次加减口算，这对掌握10以内的加减法无疑是有好处的。特别是利用第一步计算的结果进行第二步计算，能锻炼短时记忆，培养学生注意力的转移和集中，而记忆力和注意力的发展又能促进学生口算能力的提高。
教 学
目
标 三维目标：
学生通过联系具体情境理解加减混合算式的实际意义与运算的顺序，学会按顺序计算。
学生通过联系问题背景发现数学问题，能有调理地说明自己解决问题的思考过程，培养观察和发现问题、运用已有认识新问题好初步能力，获得分析问题和解决问题的一些基本方法。
3.学生通过尝试举例使学生进一步理解加减混合的含义体会数学与生活的联系，初步体会从不同角度观察事物的方法，获得一些简单的数学活动经验；能和学生交流和沟通自身的想法。
教学重点、难点 重点：理解加减混合运算的含义和运算的顺序
难点：正确描述前进中的活动过程
策略、方法 “四步二环”数学课堂教学模式、学友自主讨论教学法。
教 学 过 程
教学步骤 教学环节及课堂展示单 批注
交流预习 回顾：同学们想想，最近数学课学了哪些内容？
追问：加法表示什么意思，减法又表示什么意思？什么样的问题要用到连加算，什么样的问题要用到连减算？
引导学生用三句话表示，把两个数合起来用加法，求其中的一个部分就用减法。如果把三个数合起来，就是连加，如果要从一个数中连续去掉两个数，就用连减。
3.提问：如果遇到又要合起来，又要去掉的时候，又该怎么办呢？我们今天就来学习这个问题。
出示学习单：
根据例14，让学生评一评上下车有序不拥挤这种行为，并猜一猜车上人数的增减情况。
【设计意图】通过此情境，能使学生深切地体会到动作的过程，理解事物的变化。这样既为学生“加减混合”打好了伏笔，又能使学生在操作的过程中体会到加减混合与连加、连减的区别。
教师巡视，指导不会说三句话或四句话的学友。
互助探究 探究活动一：你能知道哪些数学信息？提出哪些数学问题？
学友之间交流，师巡视指导。明确：原来车上有7人。
集体交流汇报：原来车上有7人，先下车2人，接着又上车3人，现在车上有几人？
追问：这里哪些是数学信息？哪些是数学问题？
学友回答，其他学友及时补充或改正。
【设计意图】教师出示主题图，通过同桌活动让学生明白事情发展的先后顺序。在集体交流的过程中，引导学生用“原来”、“先”、“接着”、“现在”完整地描述图意。
探究活动二：引导列式。
提问：要求现在车上有几人，怎样列算式、同桌讨论。
学生交流算式，教师板书：7-2+3.（读作：7减2再加3）
学生齐读。
追问：你能说出每个数字表示的意思吗？为什么要减去2又加上3？
组织学友交流。
师小结：原来7人，下车2人，先去掉2人就要用减法；又上车3人，和车上的人合起来就要用加法，所以算式是7-2+3。像这样有加法又有减法的算式，叫加减混合。（板书）
生齐读：加减混合
探究计算方法
指名说说探究过程，提问：7-2=5，“5”表示什么？接下来又算什么？为什么要把5和3合起来？
让学生完成地说出计算过程。先算什么，再算什么。
举例
（1）能举一些用加减混合计算的例子吗？
（2）小组讨论，然后交流。
【设计意图】列出算式后，学生要结合情境说说每一步计算的是什么。教师的追问既可以帮助学生弄清算理，又能让学生通过比较发现加减混合算式的特点。举例子既可以让学生明白加减混合的算理，又可以加深学生对数学与生活的联系的理解。
数学信息和数学问题有的学生会混淆，教师走进小组和他们一起讨论。
要充分体现学生深入观察、独立思考、合作交流的能力。
多让学生举例，也可以一生当小老师出题，另外一生解答，并说清数学信息，数学问题，最后列式解答。
巩固提高 出示学习单：
1、先独立完成； 2、小组交流、反馈。
【检测一】夯实基础 完成教材第74页“想想做做”第1题。
出示植树图
学生独立说图意
指名学生连贯完整地交流
根据图意填写算式
同桌说计算过程，然后全班一起说
【检测二】活学活用。
出示清扫图
先说图意再独立列算式。
【检测三】举一反三。
出示教材75页想想做做第4题
小动物们玩累了，我们去帮他们摘一些黄瓜和草莓解解渴把
学生独立完成
全班交流
【检测四】拓展应用。
出示第75页“想想做做”第5题
今天的动物园里可热闹了，他们正在举行有趣的游戏活动，每个活动都藏着数学问题，你能找出来并用算式解决吗？
同桌讨论
指名交流，说说算式表示的意思
【设计意图】看图说过程对于学生来说有些困难，所以教师指导学生看清图意很重要。通过独立思考、同桌讨论、集体交流的环节，使学生清楚地理解主题图所要表达的全过程，并正确地列出算式。
指导学生把四句话说完整，并强调运算顺序，先算什么，再算什么，最后算什么？
通过解决问题，让学生理清思路，体会成功，感受解决实际问题的应用价值。
总结归纳 出示学习单：
1、这节课你学会了什么？在计算的时候，有什么地方是需要提醒大家注意的。
你对本节课知识还有哪些疑惑？
你对你的学友有何评价建议？
【设计意图】活动的安排是开放的，能使每个学生从自己理解的角度来说说自己所看到的情境，并提出问题、解决问题、体会到生活中问题的多样性。
同桌之间互相说一说，如有疑问举手说明，全班交流。
板书设计 加减混合
7-2+3