一年级上册数学教案 9.2 11-20各数的组成和写数 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案 9.2 11-20各数的组成和写数 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 46.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-15 15:20:11 | ||
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文档简介
《11-20各数的组成和写数》教学设计
【设计理念】
11~20 各数的写法是在学生学会数、读 11~20 各数，知道 11~20 各数 组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：
注重帮助学生建立数位的概念。
数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思 维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在 自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到 抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。
培养学生的迁移类推能力。
在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以 引导学生写出其他的数。 这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的 迁移类推能力。
【教学目标】
1、使学生认识十位、个位。初步了解十进制。
2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写 11-20 各数。
3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
4、初步体会数学知识与 生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与 的学习态度。
【教材分析】
11~20 各数的写法是在学生学会数、读 11~20 各数，知道 11~20 各数 组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑： （1）注重帮助学生建立数位的概念。 数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思 维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在 自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到 抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。 （2）培养学生的迁移类推能力。 在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以 引导学生写出其他的数。 这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的 迁移类推能力。
【学情分析】
学生已有了 10 的认识，11-20 的读数，1-9 的写数为基础，但在本堂课中， 初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把 11 写成 101，20 写成 2，没有加 0；18 写成 81，数位调错等问题。
【教学重、难点】
11-20各数的写法和组成，理解数位概念。
【教学用具】
白板课件，小棒，计数器
教学过程：
一、导入新课
谈话：小朋友们，今天我们的课堂上来了一位朋友，你们看，他是谁？（米奇）
米奇说：听说一8班的小朋友很聪明，今天我要来考考大家！
你们愿意接受挑战吗？
第一关：认一认
上节课我们通过摆小棒认识了11~20这些数，你们还认识它们吗？
16,18,14,10
12,11,15,20
第二关：摆一摆
11,13,20
第三关：猜一猜
今天米奇给大家带来了一些糖果，请大家猜一猜有多少个糖果？
谈话：上节课我们是通过摆小棒认识了这些数，那么这些数是怎么组成的呢？又怎么写呢？我们就带着这些问题继续学习11-20各数的认识。（板书课题：11-20各数的组成和写数）
二、探究新知
米奇今天很高兴，决定到大家去米奇妙妙屋参观，妙妙屋里有一个妙妙工具箱，里面能变出能够解决问题的法宝，今天我们来看看妙妙工具箱能变出什么宝贝来帮我们学习数学。
请一位同学读一读：大家好，我是你们的新朋友——计数器。
今天，老师给大家带来了我们学习数学的新伙伴-计数器。（出示计数器，让学生说计数器）请同学观察观察，计数器上有什么？
计数器上有很多数位和数珠，今天我们先认识这其中的两个数位：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
1、教学11的组成和写法
谈话：小朋友们，还记得上节课我们是怎么又对又快地摆出11根小棒的吗？（生动手操作）
课件出示：11小棒图
提问：你是怎样摆的？（先摆一个十，又摆一个一；先摆1捆，再摆1根）
提问：这里1捆小棒表示（1个十），1根小棒表示（1个一），1个十和1个一合起来就是（11）。
说明：除了可以用小棒表示数外，还可以用计数器表示数呢。追问：谁能看着计数器连着说一说，从右边起，第一位是什么位，第二位是什么位？
引导：在相应的数位上拨上数珠就可以表示数了。
教师在个位上先拨一个算珠，告诉学生这表示1个一，然后拨2个表示2个一，拨3个、4个、5个，边拨边数。十位上拨一个数珠表示一个十。
提问：那么怎样在计数器上表示11呢？现在看黑板上的计数器。对照小棒图看，1捆小棒表示-（1个十），在十位上拨1颗数珠，就表示1个十。（表示出数珠）
追问：谁听明白了，十位上的1颗数珠表示什么？
启发：1根小棒表示-（1个一）。猜猜看，1个一在计数器上怎样表示？
说明：在个位上拨1颗数珠，就表示1个一。（表示出数珠）
追问：计数器的十位和个位上都是1颗数珠，它们表示的数量一样吗？各表示什么？
1个十和1个一合起来是多少？板书：1个十和1个一合起来时11。并让学生读一读。
讲解：怎样对照计数器来写11呢？先看十位，十位上1颗数珠，就在十位上写1表示一个十；再看个位，个位上也有1颗数珠，就在个位上写1表示1个一。（板书：11）
这个数就读作---（十一）。大家一起读一读“十一”。
追问：我们是怎样写出11的？11的十位和个位上都是1，这两个1表示的意思一样吗？各表示什么？
【设计意图：低年级学生以具体形象思维为主，要了解11-20各数的实际意义和组成，需要调动学生多种感官参与学习活动。引导学生拨计数器，给学生提高直观、形象的感知，便于学生感受11的具体意义，在此基础上进一步抽象出11的组成。这不仅有利于学生了解11的实际意义，也为认识下面各数提供基础，便于理解11-20各数的概念。】
2、教学16的组成和写法
课件出示：16小棒图
提问：小朋友来看看，这里有多少根小棒？16里面有几个十、几个一？
怎样在计数器上表示16？自己拿出计数器来拨一拨。
全班交流，课件出示拨珠。（重点指导个位拨珠，个位拨珠边拨边数，1个一，2个一，3个一）
提问：1个十和6个一合起来是多少？（齐读合成），谁来说说怎样写出16？（课件显示16）
追问：这里的1和6分别表示什么？
要求大家一起读一读。
3、自主学习19的组成和写法
课件出示19小棒图，说说有多少根小棒？
自己动手拨珠，教师巡视纠正。
提问：有19根小棒，你在计数器上怎么拨珠表示的？
引导：请大家看计数器上的数珠，在书上填空并写出19.
学生交流，说十位上1表示什么，个位上9表示什么，1个十和9个一合起来是多少。
追问：（指19）1个十和9个一合起来是多少？反过来，19里面有几个十和几个一？
小结：刚才我们在计数器上表示11、16和19，都是先在十位上拨几颗珠表示什么，然后在个位上拨几颗珠表示什么？
1个十和几个一合起来是十几，对着计数器怎样写出十几呢？
【设计意图：认识十几时重视学生数数，体现数来自“数”。学生数数的过程，是对数的意义的体验过程，有利于体会数与数之间的联系，感受十几这类数的组成。】
4、教学20的组成和写法
刚才我们知道了1个十和9个一合起来是19，如果在19根小棒后面再添1根就是多少？右边的10根小棒要怎么做呢？
课件出示：
讨论：现在计数器上表示的数是19，个位上再添1颗数珠，现在个位上表示几个一？10个一就是----（1个十），又满1个十，计数器上怎么办？（教师在计数器上“进一”拨成“2个十”）
追问：20在计数器上怎样表示？
说明：20里面有2个十，就在十位上拨2颗数珠表示。20没有单独的几个一，所以个位上空着不拨数珠。
学生自己动手在计数器上拨20。
追问：个位上为什么写0？可以不写吗？
【设计意图：让学生把19添上1，数出20,既可以体验数的扩展过程，又体现了教材“以19添上1”定义20的意图。再把个位上的十颗数珠替换成十位上的一颗数珠，可以以直观支持学生理解“2个十是20”，明确20的组成。】
5、小结：今天我们学习了如何在计数器上表示数，学会了对着计数器怎样写数，你能和大家分享你的收获吗？
三、巩固练习
米奇见大家这么聪明，决定带同学们去迪士尼智慧城堡，见3位新朋友。这3位新朋友也都是聪明有智慧的，也要来考考你们，你们有信心吗？
第一位朋友：米妮，请大家填一填
“想想做做”第1题：看图写数
米妮先给大家举了一个例子：教师在计数器上拨出12，指名说怎样写数，以及12里面有几个十和几个一。
第二、三幅图学生自主完成。
全班交流反馈。
第二位朋友：维尼小熊，请大家画一画
“想想做做”第3题：根据给的数，在计数器上画数珠。
刚才我们是看着计数器写数的，现在我们反过来，给你一个数，看你能不能在计数器上表示出来。请你照第一幅图的样子，根据计数器下面的数帮维尼小熊画一画。
学生独立完成在书本上，教师巡视指导。
全班交流，重点突出20的表示方法。
第三位朋友：黛西，请大家选一选
“想想做做”第5题：独立填数，全班校对。
交流：数轴上的数从左往右看越来越怎么样？从右往左看怎么样呢？
与15相邻的数是？
18接近10还是接近20？你是怎么想的？13呢？
4、米奇见大家这么快就掌握了知识，奖励大家玩一个游戏：找出比10大的数，点击气球，分高者获胜！
5、迪士尼小镇上还有一些其他朋友，我们来认识一下
“想想做做”第7题
学生观察情境图，理解题意，先给小动物房间编号，再回答书中问题。
新朋友们请大家观看烟火表演！（填空题）
抢答游戏
米奇出：几个十。唐老鸭出：几个一。帮助高飞回答：合起来是多少。
课外小知识拓展：各种各样的计数器，古人计数
四、全课总结
今天这节课我们利用计数器来了解的11-20各数的组成和写数，谁来说说你有什么收获？
【板书设计】
11-20各数的组成和写数
819150142240 计数器
先看十位
再看个位
【设计理念】
11~20 各数的写法是在学生学会数、读 11~20 各数，知道 11~20 各数 组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：
注重帮助学生建立数位的概念。
数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思 维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在 自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到 抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。
培养学生的迁移类推能力。
在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以 引导学生写出其他的数。 这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的 迁移类推能力。
【教学目标】
1、使学生认识十位、个位。初步了解十进制。
2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写 11-20 各数。
3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
4、初步体会数学知识与 生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与 的学习态度。
【教材分析】
11~20 各数的写法是在学生学会数、读 11~20 各数，知道 11~20 各数 组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑： （1）注重帮助学生建立数位的概念。 数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思 维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在 自己确定有几个十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到 抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。 （2）培养学生的迁移类推能力。 在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以 引导学生写出其他的数。 这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的 迁移类推能力。
【学情分析】
学生已有了 10 的认识，11-20 的读数，1-9 的写数为基础，但在本堂课中， 初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把 11 写成 101，20 写成 2，没有加 0；18 写成 81，数位调错等问题。
【教学重、难点】
11-20各数的写法和组成，理解数位概念。
【教学用具】
白板课件，小棒，计数器
教学过程：
一、导入新课
谈话：小朋友们，今天我们的课堂上来了一位朋友，你们看，他是谁？（米奇）
米奇说：听说一8班的小朋友很聪明，今天我要来考考大家！
你们愿意接受挑战吗？
第一关：认一认
上节课我们通过摆小棒认识了11~20这些数，你们还认识它们吗？
16,18,14,10
12,11,15,20
第二关：摆一摆
11,13,20
第三关：猜一猜
今天米奇给大家带来了一些糖果，请大家猜一猜有多少个糖果？
谈话：上节课我们是通过摆小棒认识了这些数，那么这些数是怎么组成的呢？又怎么写呢？我们就带着这些问题继续学习11-20各数的认识。（板书课题：11-20各数的组成和写数）
二、探究新知
米奇今天很高兴，决定到大家去米奇妙妙屋参观，妙妙屋里有一个妙妙工具箱，里面能变出能够解决问题的法宝，今天我们来看看妙妙工具箱能变出什么宝贝来帮我们学习数学。
请一位同学读一读：大家好，我是你们的新朋友——计数器。
今天，老师给大家带来了我们学习数学的新伙伴-计数器。（出示计数器，让学生说计数器）请同学观察观察，计数器上有什么？
计数器上有很多数位和数珠，今天我们先认识这其中的两个数位：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
1、教学11的组成和写法
谈话：小朋友们，还记得上节课我们是怎么又对又快地摆出11根小棒的吗？（生动手操作）
课件出示：11小棒图
提问：你是怎样摆的？（先摆一个十，又摆一个一；先摆1捆，再摆1根）
提问：这里1捆小棒表示（1个十），1根小棒表示（1个一），1个十和1个一合起来就是（11）。
说明：除了可以用小棒表示数外，还可以用计数器表示数呢。追问：谁能看着计数器连着说一说，从右边起，第一位是什么位，第二位是什么位？
引导：在相应的数位上拨上数珠就可以表示数了。
教师在个位上先拨一个算珠，告诉学生这表示1个一，然后拨2个表示2个一，拨3个、4个、5个，边拨边数。十位上拨一个数珠表示一个十。
提问：那么怎样在计数器上表示11呢？现在看黑板上的计数器。对照小棒图看，1捆小棒表示-（1个十），在十位上拨1颗数珠，就表示1个十。（表示出数珠）
追问：谁听明白了，十位上的1颗数珠表示什么？
启发：1根小棒表示-（1个一）。猜猜看，1个一在计数器上怎样表示？
说明：在个位上拨1颗数珠，就表示1个一。（表示出数珠）
追问：计数器的十位和个位上都是1颗数珠，它们表示的数量一样吗？各表示什么？
1个十和1个一合起来是多少？板书：1个十和1个一合起来时11。并让学生读一读。
讲解：怎样对照计数器来写11呢？先看十位，十位上1颗数珠，就在十位上写1表示一个十；再看个位，个位上也有1颗数珠，就在个位上写1表示1个一。（板书：11）
这个数就读作---（十一）。大家一起读一读“十一”。
追问：我们是怎样写出11的？11的十位和个位上都是1，这两个1表示的意思一样吗？各表示什么？
【设计意图：低年级学生以具体形象思维为主，要了解11-20各数的实际意义和组成，需要调动学生多种感官参与学习活动。引导学生拨计数器，给学生提高直观、形象的感知，便于学生感受11的具体意义，在此基础上进一步抽象出11的组成。这不仅有利于学生了解11的实际意义，也为认识下面各数提供基础，便于理解11-20各数的概念。】
2、教学16的组成和写法
课件出示：16小棒图
提问：小朋友来看看，这里有多少根小棒？16里面有几个十、几个一？
怎样在计数器上表示16？自己拿出计数器来拨一拨。
全班交流，课件出示拨珠。（重点指导个位拨珠，个位拨珠边拨边数，1个一，2个一，3个一）
提问：1个十和6个一合起来是多少？（齐读合成），谁来说说怎样写出16？（课件显示16）
追问：这里的1和6分别表示什么？
要求大家一起读一读。
3、自主学习19的组成和写法
课件出示19小棒图，说说有多少根小棒？
自己动手拨珠，教师巡视纠正。
提问：有19根小棒，你在计数器上怎么拨珠表示的？
引导：请大家看计数器上的数珠，在书上填空并写出19.
学生交流，说十位上1表示什么，个位上9表示什么，1个十和9个一合起来是多少。
追问：（指19）1个十和9个一合起来是多少？反过来，19里面有几个十和几个一？
小结：刚才我们在计数器上表示11、16和19，都是先在十位上拨几颗珠表示什么，然后在个位上拨几颗珠表示什么？
1个十和几个一合起来是十几，对着计数器怎样写出十几呢？
【设计意图：认识十几时重视学生数数，体现数来自“数”。学生数数的过程，是对数的意义的体验过程，有利于体会数与数之间的联系，感受十几这类数的组成。】
4、教学20的组成和写法
刚才我们知道了1个十和9个一合起来是19，如果在19根小棒后面再添1根就是多少？右边的10根小棒要怎么做呢？
课件出示：
讨论：现在计数器上表示的数是19，个位上再添1颗数珠，现在个位上表示几个一？10个一就是----（1个十），又满1个十，计数器上怎么办？（教师在计数器上“进一”拨成“2个十”）
追问：20在计数器上怎样表示？
说明：20里面有2个十，就在十位上拨2颗数珠表示。20没有单独的几个一，所以个位上空着不拨数珠。
学生自己动手在计数器上拨20。
追问：个位上为什么写0？可以不写吗？
【设计意图：让学生把19添上1，数出20,既可以体验数的扩展过程，又体现了教材“以19添上1”定义20的意图。再把个位上的十颗数珠替换成十位上的一颗数珠，可以以直观支持学生理解“2个十是20”，明确20的组成。】
5、小结：今天我们学习了如何在计数器上表示数，学会了对着计数器怎样写数，你能和大家分享你的收获吗？
三、巩固练习
米奇见大家这么聪明，决定带同学们去迪士尼智慧城堡，见3位新朋友。这3位新朋友也都是聪明有智慧的，也要来考考你们，你们有信心吗？
第一位朋友：米妮，请大家填一填
“想想做做”第1题：看图写数
米妮先给大家举了一个例子：教师在计数器上拨出12，指名说怎样写数，以及12里面有几个十和几个一。
第二、三幅图学生自主完成。
全班交流反馈。
第二位朋友：维尼小熊，请大家画一画
“想想做做”第3题：根据给的数，在计数器上画数珠。
刚才我们是看着计数器写数的，现在我们反过来，给你一个数，看你能不能在计数器上表示出来。请你照第一幅图的样子，根据计数器下面的数帮维尼小熊画一画。
学生独立完成在书本上，教师巡视指导。
全班交流，重点突出20的表示方法。
第三位朋友：黛西，请大家选一选
“想想做做”第5题：独立填数，全班校对。
交流：数轴上的数从左往右看越来越怎么样？从右往左看怎么样呢？
与15相邻的数是？
18接近10还是接近20？你是怎么想的？13呢？
4、米奇见大家这么快就掌握了知识，奖励大家玩一个游戏：找出比10大的数，点击气球，分高者获胜！
5、迪士尼小镇上还有一些其他朋友，我们来认识一下
“想想做做”第7题
学生观察情境图，理解题意，先给小动物房间编号，再回答书中问题。
新朋友们请大家观看烟火表演！（填空题）
抢答游戏
米奇出：几个十。唐老鸭出：几个一。帮助高飞回答：合起来是多少。
课外小知识拓展：各种各样的计数器，古人计数
四、全课总结
今天这节课我们利用计数器来了解的11-20各数的组成和写数，谁来说说你有什么收获？
【板书设计】
11-20各数的组成和写数
819150142240 计数器
先看十位
再看个位