2020—2021学年七年级生物北师大版下册-4.13.3 人体免疫教案

课题
第三节
人体免疫
教
学
目
标
1.知识与能力：
　　（1）描述人体的免疫功能，区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；
　　（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；
　　（3）说明计划免疫的意义。
2.情感态度与价值观：
　　结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。同时，关爱艾滋病患者。
教学重
难点
特异性免疫
教学准备
课件、图片等
教学时数
1课时
教学过程
教师教学活动
学生学习活动
设计意图
（一）导入新课
师问：1、人为什么会生病？
2、为什么绝大多数人又不易生病？
师：那我们一起来认识一下人体的三道免疫防线。
（二）学教学课
1.资料展示：有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。
设疑：为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么功能？
2.动画展示：皮肤的阻挡和皮肤、黏膜分泌物的杀菌作用以及黏膜上纤毛的清扫作用。
教师归纳：皮肤和黏膜在我们身体最外边，属于免疫的第一道防线。
3.设疑：病原体会在什么情况下侵入我们人体呢？
情感教育：保护好皮肤；锻炼身体，保持好心态，提高免疫力。
4.情景展示：狗受伤后经常用舌舔伤口，对伤口愈合有一定的作用，其中的道理是什么？
图片展示：唾液中的溶菌酶、血液中白细胞消灭细菌
教师归纳：唾液、血液等属于人体体液，其中的杀菌物质和吞噬细胞属于人体的第二道防线。
5.我们刚刚认识的人体的第一道和第二道防线有什么共同特点呢？
我们把这两道防线称为非特异性免疫。由于这两道防线的存在，我们人体能挡住绝大多数病原体。
6.那如果病原体侥幸通过第一道、第二道防线怎么办呢？
对，我们有第三道防线，那第三道防线由哪些结构构成，又有什么作用呢？
教师拓展：免疫器官、免疫细胞构成第三道防线，那它们时如何阻挡病原体的呢？
组织学生自学课本，并回答问题。
教师点评讲解：抗原、抗体概念
7.
出示问题：①出过水痘，或打过水痘疫苗的人，为什么能抵抗水痘？②出过水痘的人能够抵抗流感病毒的侵袭吗？请你说出原因。③
患过麻疹的人一般不会再患麻疹，而患过感冒的人还会再患感冒。你能说出其中的道理吗？
教师点评讲解：抗原和抗体的结合是特异性的。所以第三道防线被称为特异性免疫。
引导学生比较非特异性免疫和特异性免疫，列表说明。
8.通过学习，我们认识到了人体的非特异性免疫和特异性免疫，它们有共同的特点，图片展示免疫的作用。
并概括免疫的功能：①防御作用；②自我稳定；③免疫监视。并拓展相关免疫功能异常疾病：a.移植器官排斥反应；b.过敏反应；c.肿瘤等。
9.免疫对于我们人体来说是非常重要的，所以在生活中我们可以增强免疫力，来预防疾病，我国一直在实施计划免疫，实行预防接种，同学们，你们接种过哪些疫苗呢？可以预防什么疾病？
10.知识拓展：艾滋病，了解艾滋病的病原体、传播途径等，同时情感教育，要关爱艾滋病患者。
（三）当堂检测
教师出示检测题，组织学生独立思考，独立回答
教师出示答案。
（四）课堂小结
师生共同完成。
思考并回答：由于病原体的入侵。
回答：因为我们有免疫力
交流并回答
据图分析皮肤和黏膜的作用
相互交流，并回答：可能唾液中含有杀菌的物质。
了解体液中存在杀死细菌的物质。
学习课本，并归纳：是人生来就有的，不针对某一种特定病原体，对多种病原体都有防御作用，不具有特异性。
学生回答：我们有第三道防线来阻挡它。
回答：产生抗体，抵御病原体入侵。
学生小组交流并讨论回答。
根据所学，完成表格填写。
同学分享和交流，同时认识“四苗”常规接种。
充分认识艾滋病，并认同正常的礼节性交往不会传染艾滋病。
根据所学，思考并作答
从生活角度出发，贴近学生认知。
通过有趣动画，更好地加深学生印象。
回归生活，应用于生活。
通过知识点来解决实际问题，应用知识点。
培养学生的归纳、分析能力
通过分享，加强认知，进一步认识到计划免疫的重要性
关注自己、关注他人，爱护自己，爱护他人
通过检测，运用知识、检测掌握程度，发现问题，解决问题
板书设计
人体免疫
非特异性免疫和特异性免疫
皮肤和黏膜的屏障作用（第一道防线）
非特异性免疫
（先天性的）
白细胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的杀菌作用（第二道防线）
抗体：存在于血清中的一种特殊的蛋白质
特异性免疫
（后天性的、
第三道防线）
抗原：病原体等异物
计划免疫