新目标英语七下Unit
5
Section
A
2d-3c
说课
各位专家、各位老师、各位朋友：大家好！很感激您再次关注这次录课。本课时的教学内容为人教版新目标初中英语七年级下册Unit
5
Why
do
you
like
pandas?的第二课时（2d-3c），课型是听说课。关于我收到中央电教馆录课任务时给本次录课做的目标定位，关于我30余年的教学和教研生涯积淀的教学追求，请见第一课时说课录像的开头，在此就不再重复了。
常规的说课流程包括以下八个方面，本次我将增加了我的教学追求。这个内容，连同教材分析、学情分析、教学重难点、教学方法及手段等内容在《教学设计》和本说课PPT里面已经面面俱到了，所以在此也不再赘述了。
本课时主要是通过学习本单元的长对话，综合运用上节课所学的生词和语言结构进行交际性输出，从而达到运用本单元话题进行更丰富的交际、对话、和情感表达的目的。
一、具体教学实施程序
本节课以UPC（学习理解、应用实践、迁移创新）学习活动模式为认知发展程序，以“成功的阶梯”为主要活动步骤展开教学。
步骤一
Study
&
Understand活动，由Super
Brain，Gold
microphone,
Reader三个阶梯组成。目的是围绕主题创设情境，激活已知，导入主题，培养学生获取表层信息的能力。
Super
Brain活动：以头脑风暴的形式感知注意。本活动以“疯狂动物城”片段为内容载体，让学生凭借记忆，以It’s
me游戏形式说出喜欢/不喜欢动画片中出现的动物的原因。该环节不但把学生的注意力聚焦在动物上，而且还给他们拓展性地表达提供了丰富的空间。
Gold
microphone活动：通过复习进行记忆检索。全班同学参与评比Who
is
the
super
animal?
既检查了上节课所学留的作业，又在趣味横生中重温上节课学习的内容，也为学习本节课做好预热。
Reader活动：通过老师的重温提取和概括相关信息。该步骤的环节一，阅读老师宠物的故事，在老师的故事中学习对话中的生词和短语；环节二观察词汇云图，预测本对话的主旨，引出“两个朋友谈论老师的宠物”这样的话题，并让学生提出对所谈论内容期待了解的问题。通过以上活动获取对话语言知识及对话内容方面的浅层信息。
步骤二
Use
&
Practice
——My（The
teachers’）pet，由Dialogue阶梯的四个环节组成。目的是理解，加工和表演对话，并为对话配音。该步骤引导学生围绕主题，和形成的新的知识结构开展描述、阐释、分析、判断等交流活动，引导学生逐步实现语言知识和文化知识的内化，帮助其巩固新知识，促进语言运用的自动化，并将语言知识转化为语言能力。
第一环节，观看对话的动画片——回答问题。带着自己提出的相关问题，学生们兴趣盎然地观看对话的动画片共同寻找答案，实现对本课对话的初步理解。
第二环节，大声朗读对话——找出关键词并利用思维导图构建对话信息。教学的重中之重就是引导学生在零散信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构。本环节教师利用对话的前半部分引领学生学会找关键词，并且构建对话前半部分的思维导图。再让学生自己寻找对话后半部分的关键词，并自己构建对话后半部分的思维导图，有效地提高了学生对信息的获取与梳理、概括与整合、实践与内化的能力。
第三、四环节，利用思维导图情景表演对话和为对话的动画片配音——学生利用思维导图表演对话和给对话配音，有效地避免了死记硬背的痛苦，从而更好地达到了信息输出和运用不同方式对内化信息进行尝试性运用的目的,
引导学生的思维由低阶向中阶稳步发展。
步骤三
Transfer
&
Create
活动——Their
pets，Your
pets
and
the
foreign
teachers’
pts.
目的是促进在新的语境中，基于新的知识结构，通过自主、合作、探究的学习方式进行多元思维，创造性地解决陌生情境中的问题，理性地表达观点、情感和态度，体现正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养的转化。这个步骤由Topics
in
Focus,
Focus
Today和Travelogue三个阶梯组成。
Topics
in
Focus，主要讲述Their
pets，共包括教材上的三方面内容：
Grammar
Focus：根据图片情境，通过学生问答的过程完成对该单元语法的总结。
3b：通过自主填空，一方面把本课的技能提升到写的层面，另一方面提供空间让学生展开丰富的想象力，促进学生多样化思维。
3a：给学生更多的写作空间，提高学生的分析和判断能力。
Focus
Today，主要讲述The
students’
pets
通过小组Guessing这一环节让学生更广泛、更自由地询问和谈论他们自己的宠物。四位同学一组，A同学在纸上记录所喜欢的动物，并向全组同学保密。BC两位同学提问猜测该动物，比赛在20秒内看哪组提出的问题最多。D同学负责统计提问次数。提问次数最多的两个小组在全班举行公开赛。通过该游戏培养学生表达自己的观点并与同学分享的能力和习惯。
Travelogue，主要讲述The
foreign
teacher’s
pets
该活动是借助现代信息技术手段与外教实现的双师在线互动。在此项活动中，学生与外籍英语教师在线对话，创造性地提出和解决陌生情境中关于宠物的问题，理性地表达观点，学生的思维和语言表达能力上升到了高级阶段。
?
接下来，我再简单总结一下对本节课的教学反思。本节课基于对话解读和学情分析，设计了七个层层递进、相互关联的教学目标。教学活动设计以目标为导向，通过上述教学过程，基本上完成了教学设计中提出了三项重点目标。
首先，通过谈论A
pet,
My
pet,
their
pets,
your
pets和foreign
teacher’s
pet五方面的活动，改变了传统碎片化的知识教学，改变了文化、思维缺失的课堂，实现了语言、思维、文化、策略有机融合的螺旋式上升课堂。
其次，通过两次出现不同形式的思维导图，引导学生借助关键词构建思维导图，以思维导图为支架开展学习活动，把文本信息显性化，而且重点突出。学生把对话中的语言信息串联起来，易于记忆，从而更好地根据思维导图去说、去表达。在本对话课的学习中，学生通过构建两个宠物的思维导图，提升了思维的广度和深度，开发了创造力和想象力，提高了综合语言运用能力与思维能力。
再次，利用网络视频，利用文字云信息技术，利用智慧云平台，利用双师在线互动教学等手段增加了教学的直观性、生动性、真实性，极大地激发了学生的学习英语兴趣，有助于学生发挥想象，提升了课堂效率，使学生的语言能力、学习能力和思维能力都得到提升。
?
在教学实施过程中，本节课仍有一些遗憾。首先，由于是借班上课，师生之间缺少默契度,导致前面预热环节有些缓慢。其次，由于网络带宽不够，导致原本设计在智慧平台上完成的3a和3b只能写在书上。再次，Your
pets环节是充分的输出环节，但遗憾的是该环节给学生的自由表达时间并不充分。此外，没能利用有效的板书给学生以学习思路上的引领，这是本节课过度依赖信息技术手段所留下的一个缺憾。
人常道：“教学是一门缺憾的艺术”，我要在不断反思和学习中弥补这些不足和遗憾，力争为更多的教师和学生奉献上更完美的艺术。
?
俗话说，众人拾柴火焰高。在此，我要衷心感谢为我提供这次上课机会的中央电教馆、辽宁省电教馆。感谢全方位支持这次录课的锦州市教育局和锦州市进行进修学院。感谢为了这次录课而付出巨大辛苦的幕后英雄们：他们分别是提供教学场地及资源的锦州市实验学校，重中之重是所上课班级的英语胡佳老师和全班同学；录制本课的辽宁省电教馆；还有为本次录课提供服务的人教智慧平台、词汇云平台、锦州教育云平台和双师课题平台，还有一直关注本课的您。我要对所有我感谢的人说：感谢您给我教学成长的道路上点了一盏明灯，谢谢，一生有您，足以。(共19张PPT)
Section
A
2d
–
3c
教学
目标
定位
Product
1
贴近教材，符合教学常规
Product
5
广大英语教学界同仁品头论足
Product
4
从思维品质、信息技术等方面以研促教
Product
3
体现2017版新“课标”教学理念
Product
2
贴近二、三、四线城乡条件和水平
规范课
适用课
体验课
特色课
研讨课
教学重难点
教学目标
教学方法及手段
教学追求
教学流程
学情分析
教材分析
教学效果
教学过程
目录
Contents
教材分析
1
单元教材
本次授课所使用的是人教版Go
For
It教材七年级下册第五单元Why
Do
You
Like
Pandas?本单元的主题语境是人与自然，话题是Animals?in?a?zoo.?功能是Describe?animals,
Express?preferences。?Section?A?主要学习动物名称、描述动物的形容词及动物的生长地，并运用Why?do?you?like…?
I
like
…because…
来谈论对动物的喜好及原因。在此基础上，Section?B?的阅读和写作转向了对“濒危动物”的关注，在提高学生读写能力的同时，培养学生的动物保护意识和人文素养。
课时教材
本课时的教学内容为本单元的第二课时（Section
A
2d-3c），课型是听说课。主要是通过学习本单元的长对话，综合运用上节课所学的生词和语法进行交际输出，从而达到运用本单元话题进行更丰富的交际、对话、和情感表达的目的。
学情分析
2
本节课授课对象是七年级学生，他们通过在中学半学期的积累，有简单的听说能力，能理解老师的指令，也可以完成一部分预习任务。本课时对话的篇幅比较长，对上节课的生词及语言结构应用得比较综合，学生理解、记忆和表达起来都比较有困难，根据对话话题进行创造性地应用难度会更大。整体看，由于学习英语时间较短，所以尽管能用英语提取信息、处理信息，简单表达自己的观点，但是和本课对话的要求相比，学生运用英语连贯地描述事件、阐释意义和批判评价的能力还都比较弱。
文化品格目标
（1）学会谈论自己喜欢的动物，并熟悉不同国家特有的动物；
（2）理解地球是我们共同的家园，热爱动物，培养人和动物之间的和谐关系。
语言能力目标
100%学生通过学习本单元的长对话，达到运用本单元话题进行更丰富的交际、对话、和情感表达的目的。
学习能力目标
(1)
90%以上的学生能够运用思维导图工具，通过复习巩固和学习生词，通过构建教材对话的逻辑框架，通过按照思维导图的逻辑结构表演对话，通过自己绘制相关对话的思维导图等活动，实现对所学语言知识、对所获取语言信息的表征；
(2)
95%以上的学生能够利用信息技术手段归纳和提炼所学的单词；通过微信群展示和讨论学习成果；能够在线观察并且运用词汇云信息进行对话预测；能够利用思维导图软件归纳对话信息；能够通过智慧云平台答题；能够通过与外教在线互动，实现课内外语言技能的迁移与拓展。
教学目标
3
思维品质目标
（1）通过对“Why
do
you
like…?
Because…”句式的感悟、理解和运用，培养分析、概括、综合和运用的能力；
（2）通过头脑风暴、小组讨论等活动培养发散性思维能力；
（3）通过对话思维导图运用培养逻辑性思维和创造性思维能力。
教学
重点
本节课以pet为活动主线，展开了谈论A
pet,
My
pet,
their
pets,
your
pets和the
foreign
teacher’s
pets五方面的活动，力图实现以下三方面的突破：通过上述五个系列的，相互关联的语言、思维、文化、策略有机融合的活动，实现对交际话题的理解、提升和优化，形成新的交际表达结构，创新迁移；通过捕获对话中的关键词绘制思维导图，并借助思维导图提示更准确、完整地输出对话信息；充分利用信息技术手段帮助学生归纳和提炼所学单词，运用词汇云信息预测对话主题，通过云平台监测教学效果，并实现与外教在线互动交流。
教学
难点
在真实任务活动中更综合、更熟练地分析对话内容结构，谈论对动物喜好的原因。
产生对现代信息技术手段应用的渴望，并提高使用能力。
教学重难点
4
教学重点、难点
教学方法及手段
5
方法
手段
方法
3X3学习能力发展教学模式，信息技术手段辅助教学，小组探索合作式教学。
手段
CAI,
ipad,
Wechat
Group,
Tagul
word
cloud,
Mind-manager,
power
point
,
Cloud
Platform,
On
line
lecture
教学追求
6
英语教学是借助英语语言这个媒介，遵循二语习得的认知规律，通过真实或者模拟真实的教学活动情境，运用现代化信息技术等手段，引导学生学会归纳整理语言现象的思维，发现使用英语的方法，理解中英文国家文化的差异，提高使用英语的能力。英语教学就是在“活动”中借助“手段”，提升学生“思维、方法、差异和能力”
的过程。
教学流程
7
Super
Brain
Gold
microphone
Reader
Dialogue
Topics
in
Fucus
Focus
Today
Travelogue
“It’s
me”
记忆游戏
“Who
is
the
super
animal”评比
学习生词并根据词汇云预测对话内容
A
pet
激活已知，
导入主题
寻找预测问题的答案,表演并配音
情境问答，自主填空
My
Pet
理解、加工
表演、配音
Their
pets
体验应用
Your
Pets
更广泛、更自由地
询问和谈论
看哪组提出的问题多
The
foreign
teacher’s
pet
真实交流，感悟文化
与外教互动
教学步骤
8
Super
Brain
Gold
microphone
Reader
Dialogue
Topics
in
Fucus
Focus
Today
Travelogue
教学步骤
8
1.以成功的阶梯激趣。
2.
感知注意——Brainstorm
教学步骤
8
3.
记忆检索——Revision
(A
pet
)
4.提取概括——My
(The
teachers’s
pet)
教学步骤
8
1.描述阐释。
2.分析判断。
教学步骤
8
3.综合运用。
教学步骤
8
II.
创造想象——Your
pets
III.
批判评价——The
foreign
teacher’s
pet
教学效果
9
本节课基于对话解读和学情分析，设计了七个层层递进、相互关联的教学目标。教学活动设计以目标为导向，通过上述教学过程，基本上完成了教学设计中提出了三项重点目标。
首先，通过谈论A
pet,
My
pet,
their
pets,
your
pets和foreign
teacher’s
pet五方面的活动，改变了传统碎片化的知识教学，改变了文化、思维缺失的课堂，实现了语言、思维、文化、策略有机融合的螺旋式上升课堂。
其次，通过两次出现不同形式的思维导图，引导学生借助关键词构建思维导图，本节课思维导图的中心是pets,开展分支引导学生用dog,
cat,
name,
can
do来了解两个主人公对宠物的不同观点。以这样的思维导图为支架开展学习活动，能把文本信息显性化，且重点突出。学生把对话中的语言信息串联起来，易于记忆，从而更好地根据思维导图去说、去表达。在本对话课的学习中，学生通过构建两个宠物的思维导图，提升了思维的广度和深度，开发了创造力和想象力，提高了信息综合能力与思维能力。
再次，利用网络视频，利用文字云信息技术，利用智慧云平台，利用双师在线互动教学等手段增加了教学的直观性、生动性、真实性，极大地激发了学生的学习英语兴趣，有助于学生发挥想象，提升了课堂效率，使学生的语言能力、学习能力和思维能力都得到提升。
教学效果
9
在教学实施过程中，本节课仍有一些遗憾。首先，由于是借班上课，师生之间缺少默契度,导致前面预热环节有些缓慢。其次，由于网络带宽不够，导致原本设计在智慧平台上完成的3a和3b只能写在书上。再次，Your
pets环节是应该更充分的输出环节，但遗憾的是该环节给学生的时间并不充分。此外，没能利用有效的板书给学生以学习思路上的引领，这是本节课过度依赖信息技术手段所留下的一个缺憾。
人常道：“教学是一门缺憾的艺术”，我要在不断反思和学习中弥补这些不足和遗憾，力争为更多的教师和学生奉献上更完美的艺术。
锦州实验学校
胡佳老师
及所教学生
人教智慧平台
词汇云平台
锦州教育云平台
双师课题平台
辽宁省电教馆
锦州市教育局
锦州市教师
进修学院
鸣谢
中央电教馆
