通往广场的路不止一条

【教学目标】
　　
　　１、能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。
　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。
　　３、能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。　
　 【教学重点】
　　联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
　【教学难点】
　　链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。
　【教学准备】
　　多媒体课件。
　【课时安排】
　　１课时。
　【教学流程】
一、质疑激趣，导入新课
　　１、提出话题，思考通往之路：
　　　　同学们，老师想请大家来思考一个问题：从你家里出发来学校，你知道可以走那条路吗？
　　　　看来，从家到学校的路不止──（一条）
　　　　板书：　　路不止一条　　　　　越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
　　　　今天，我们来学习一篇新课文。
　　　　补充板书：　　通往广场的路不止一条　　　　　齐读课题。
　二、自读课文，整体感知
　　１、学生默读全文，边读边思考：　　　　课文讲了哪几件事？是哪几个自然段？
　　　　交流。　　　　（若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例，再连接上下文，疏通主要内容。）　
　　　　１～３自然段是说小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶，所看到的情景和父亲对“我”的教导。
　　　　第一个事例：４～１１自然段讲了“我”从毛衣入手，设计、制作、出售时装，第一次接到订货单可是碰到了困难，但是我克服了困难，取得了成功。
　　　　第二个事例：１２～１４自然段说“我”克服困难举办了一次与众不同的时装展，吸引了众多的订货者。
　三、自主研读第一段，理解题目的表层意思
　　１、理解“路多”：
　　　　师：在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子（１生）？
　　　　（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。）
　　　　师：你能用自己的话来说说看到的景象（１生）？
　　　　（预设：学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。）
　　　　师：你说到了街道和路，看到的村庄又是怎样的景象呢？
　　　　师：村庄多了，路就──更多了。
　　　　师：是呀，作者的意思我们把它读出来。
　　　　师：其实，这些话简单的说，就是──通往广场的路不止一条。　　　　（读出路多。）
　　　　师：用西方的一句谚语来说叫“条条大道通罗马”。
　　２、父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看路吗？
　　　　出示：　　　　通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！　　　　　指导不同语气朗读。
　　　　引读，父亲和蔼地说（１生）；此后，我一直把父亲的教导记在心间（齐读）；父亲的教导让我一生受用不尽（齐读）。
　四、理性品读二、三段，从事例中深入理解题意
　　１、引入：
　　　　师：父亲的教导在“我”的生活中受用了无数次。“我”说到了几次？哪一次说得具体？
　　２、学习第二段：
　　　　师：请大家默读第二段，“我”所走的另一条路，是怎样的路？
　　　　（预设：与众不同的；大胆的；勇往直前的；……学生讲到成功的；实现梦想的；到达目的地的……则指导后分类板书。）
　　　　师：好，就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。
　　　　交流。
　　　⑴　突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢？
　　　　　师：（指名生读）对呀，你的意思是说，我──
　　
　　　　　（体会兴奋、激动、惊喜的感觉。）
　　　　　师：为什么说这是与众不同的呢？为了成为时装设计师，别人怎么做，我想怎么做呢？
　　　　　小结：难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。
　　　⑵　我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云：
　　　　　（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）
　　　　　（若学生读不出异常兴奋、激动的感觉，则做一下的辅助。）
　　　　①　理解“大喜过望”：
　　　　　　师：这学期语文期中考试，我希望自己能考上８５分，没想到考了９５分。读。
　　　　　　师：此时，你是什么心情？你想把这个“大喜”告诉别人吗？
　　　　②　紧扣“情弦”，情境对话：
　　　　　　师：作者的心情甚至比你们更激动、更兴奋。她想告诉维黛安太太什么呢？谁来做做作者的代言人？　　　　　　（师生情境对话。）
　　　　　　师：现在你是什么滋味？你在想什么？
　　　　　　出示：　　　　通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！　　　　　　　师：面对现在的困难，其实，在作者的心里，她有了自己的理解：
　　　　　　出示：　　　　通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如　　　　　，就　　　　　　　！　　　　　　　师：你能再一次做她的代言人吗？
　　　　　　师（补充材料）：要做到这一点很不容易啊。我同维黛安太太好像侦探一样，调查了住在巴黎的每一位美国人。通过朋友们的辗转介绍，我们终于找到了２０位懂得这种特殊针织法的美国妇女。
　　　⑶　从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来：
　　　　①　融情想像：
　　　　　　师：读读这句句子，你眼前仿佛出现了怎样的场面？把你的目光移到设计室里，移到加工车间里，大街上，你仿佛又看到了什么？
　　　　②　多元朗读：
　　　　　　读出时装的多；读出作者的自豪；读出作者的喜悦……
　　　③　提升感悟：
　　　　　　师：你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么？
　　　　　　（若是学生对前面想像和朗读的理解不是很到位，就把这一环节滞后。）
　　　　　　齐读。
　　３、学习第三段：
　　　⑴　概括提炼：
　　　　　师：父亲的教导我一直记在心间。在举办时装展览会这件事上，我的另一条出路又在哪里呢？请自由读第三段后说一说。
　　　　　出示：　　　　通往　　　　　的路不止一条，假如　　　　就　　　　　　。　　　　⑵　个性朗读：
　　　　　师：找到了出路，我的时装展如期开幕。这是一个怎样的时装展啊。你是文中的我，你会怎么读？你是参观的一位顾客，你又想怎么读？先练练。
　　　　　（指名读，齐读。）
　　　⑶　回扣前文重点句：
　　　　　师：怪不得，前来订货的顾客──络绎不绝。聪明的你一定在上文中找到了这个词的近义词。
　　　　　师：此时，你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么？
　　　　　（若学生在上面学习中理解到位，那么这里改成小结。）
　　　　　师：是啊，这源源不断的流出来的除了时装，除了作者的自豪、喜悦，还有作者的信心，勇气、智慧和成功啊！
　五、课堂练笔，感悟生活
　　此时此刻，老师相信大家对成功也有了自己独特的想法。请大家拿起笔，写下心中正想着的这些话吧。
　　写后交流、评价，要求署名。
　　出示关于成功的名言。
　　师：很多名人也写下关于成功的话，一起来读读。
　　作者谈了自己寻找另外的出路，取得成功的例子。那么我们把课文题目改成“通往成功的路不止一条”，行吗？
　六、拓展总结
　　同学们说得真好！父亲教导我：通往广场的路不止一条；作者用自己的成功证明：通往广场的路不止一条；我们以自己的感想证实：通往广场的路不止一条。我们一定深深记住了一句话：通往广场的路不止一条！
　七、板书设计　　　　　　　　　　　　　通往广场的路不止一条
　　　　　
　　　　　　　　　与众不同　　　　　　　　　　成功
　　　　　　　　　　自信　　　　　　　　　　　梦想
　　　　　　　　　　勇气　　　　　　　　　　　目的地
　　　　　　　　　　行动　　
【反思】
　　这一份教案在开课引入部分和二、三两段的教学设计上有了较大的改动。在“作者所走的是一条怎样的路”这一产生冷场问题上，我预设放宽了要求，学生可以是自己想到的，也可以是从文中找到的词语，然后根据学生的回答适机引导，关注到课文中的关键词。在改进了教案之后又一次试教。上课之前，我担心时间的问题，又把引入部分舍去，直接揭题开课。在这次试教后，又发现了很多问题。
　　第一，时间不够：　　造成这一问题的原因之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容，概括段意，又要完成近千字的文章的研读，学生“吃不下”，所以这一次试教又没有完成教学内容。原因之二是自己的课堂调控能力不强。针对学生游离问题之外的发言，自己没有及时采取有效措施引导学生，而是让其完全自由的言说，在一生发言之后，觉得学生讲得不够到位，可是没有及时的明确问题或加以引导，继续指名学生发言。因此，课堂教学无效时间太多。
　　第二，教材的特殊性：　　这是一篇译文，作者是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉。由于国外作品语言比较活泼，跳跃性太大，情感性不强，因而，对学生的理解产生了一定的障碍，表现在课堂上的现象是学生对文中“通往广场的路不止一条”这句话的理解不够深入，因为文中所举的两个例子没有层递性，都是从自身的事业上的成功之处入手写的，这是学生造成了思维定势，认为通往广场的路就是通往成功的路，两者是等同的。教学过程中，让学生改题这一环节，大多数同学都同意把题目改成“通往成功的路不止一条”，使教学环节再次出现“断节”。当然，这一失败中肯定也有自身设计的原因，我认为是前面教学铺垫不够。另外，这篇教材是人教课标版中五年级上册的课文，我的教学对象是学习浙教版教材的五年级上册的学生。学生的阅读积累与新课标教材要求的层次也有一定距离，所以，学生学得比较疲惫。
　　根据这些情况，我打算把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；第二课时则重点研读文章的二、三两段，并对父亲的话作进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发。
　
【教学目标】
　　
　　１、能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”、“大喜过望”等重要词语的意思。
　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。
　　３、能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。　
　 【教学重点】
　　联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
　【教学难点】
　　链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。
　【教学准备】
　　多媒体课件。
　【课时安排】
　　１课时。
　【教学流程】
一、质疑激趣，导入新课
　　１、提出话题，思考通往之路：
　　　　同学们，老师想请大家来思考一个问题：从你家里出发来学校，你知道可以走那条路吗？
　　　　看来，从家到学校的路不止──（一条）
　　　　板书：　　路不止一条　　　　　越是中心的地方，通向它的路就越──（多）
　　２、今天，我们来学习一篇新课文。
　　　　补充板书：　　通往广场的路不止一条　　　　　齐读课题。
　　　　自以为比较自然又有新意的导入在课堂实践中碰壁。学生看地图的能力比较欠缺，而且学生过多的注意到了地图中的地名，分散了注意力，对这一设计意图没有理解，以致于课堂导入比较拖沓。
　二、自读课文，整体感知
　　学生自由读课文，读准字音，读通课文，边读边思考：课文讲了哪几件事？
　　交流。　　（若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪几个具体事例，再连接上下文，疏通主要内容。）　　
　　实践证明：在学生预习不是很充分的情况下，要求学生概括意思难度很大，并且容易让学生产生畏惧心理，使学生在下几个环节的学习中处于消极非兴奋状态。
　三、自主研读第一段，理解题目的表层意思
　　１、理解“路多”：
　　　　师：在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子？
　　　　（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。）
　　　　师：谁能用自己的话来说说看到的景象？　　　　（学生有困难时，出示广场图，辅助学生说，伺机点拨理解“星罗棋布”、“环抱”。）
　　　　师：其实，用更简洁的一句话说，就是──通往广场的路不止一条。　　　　（读出路多）
　　　　师；用古罗马的一句谚语来说就是“条条大路通罗马”。
　　　　指导朗读：读出通向广场的路的“多”。
　　２、父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看通往广场的路吗？
　　　　出示：　　　　“通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”　　　　⑴　说清意思：
　　　　　师：父亲的话包含了丰富的意思，你能做一做父亲的代言人，把意思说得更清楚些吗？
　　　⑵　指导不同语气朗读。　　　　　（和蔼的；语重心长的；）　
　四、理性品读二、三段，从事例中深入理解题意
　　１、提炼概括：
　　　　师：“我”一直牢记父亲这样的教导。（再次朗读）你知道作者在此后的生活中走的是怎样的路吗？请大家自己默读二、三两段，看看这７３９个字中，你会选哪个词语来概括？
　　　（与众不同的；……）
　　　　预想以这样高举高打的形式让学生提炼出二、三两段的重点词，可能是概括性太强，可能是问题的意义指向不清，学生被“打蒙”了，他们找不出文中的关键词，课堂一度出现较长的冷场状态。
　　　　师：联系上下文，再考考你，二、三两段作者所举的事例其实是说通往什么的路不止一条？
　　　　（梦想；目的地；成功；幸福……）
　　２、学习第二段：
　　　　师：好，就请大家在第二段中找找“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。
　　　　交流。
　　　⑴　突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中闪现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢？
　　　　　师：你在问谁呢？你其实是想告诉自己什么呢？就改成刚才的说法好不好？
　　
　　　　　（体会兴奋、激动、惊喜的感觉。）
　　　　　师：为什么说这是与众不同的呢？为了成为时装设计师，别人怎么做，我想怎么做呢？
　　　　　小结：难怪我会那么激动、惊喜、兴奋了。
　　　⑵　我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云：
　　　　　此时作者为什么“大喜” “幸福的云”指什么？
　　　　　（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）
　　　⑶　从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来：
　　　　　师：读读这句句子，说说你仿佛看到时装店里怎样的情景？目光移到时装店外，你又看到了什么？
　　　　　（指导多元朗读。）
　　　　　师：时装像河流一般。你又想到了什么？
　　　　　（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）
　　　　　师：你认为这与众不同的想法与取得成功（或实现梦想）之间还需要什么？请你联系这一段的上下文，仔细思考。
　　３、学习第三段：
　　　　师：第三段中也有“我”与众不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找，
　　　　联系上下文，说说自己的体会。
　　　　和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。
　　　　（条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）
　　　　这两段的教学由于预设不够充分，因此对学生即时生成的内容的把握常常不够敏锐，课堂教学的引导、调控有时模糊不清，导致课堂教学节奏缓慢，教学任务无法完成。
　五、课堂练笔，感悟生活
　　或许，我们曾经拥有过换一种方式对待困难时“柳暗花明又一村”的兴奋；或许我们曾经遭遇过面对困难不知所措，悲观失望的无奈；或许我们此时面对困难有自己的想法要诉说……请大家拿起笔，写下心中正想着的这些话吧。
交流，评价。
　六、拓展总结
　　同学们说得真好！父亲教导我：通往广场的路不止一条；作者用自己的成功证明：通往广场的路不止一条；我们以自己的感想证实：通往广场的路不止一条。我们一定深深记住了一句话：通往广场的路不止一条！
　七、板书设计　　　　　　　　　　　　　通往广场的路不止一条
　　　　　
　　　　　　　　　与众不同　　　　　　　　　　成功
　　　　　　　　　　自信　　　　　　　　　　　梦想
　　　　　　　　　　勇气　　　　　　　　　　　目的地
　　　　　　　　　　行动　　
预设目标：
1、正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“络绎不绝”等重要词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教导“我”的话。
3、能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生态度。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立积极奋进的学习、生活态度。
教学重点：
联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。
教学难点：
深刻理解题目的含义并在实际中加以运用。
预设流程：
一、质疑激趣，导入新课
1.提出话题，思考通往之路。
同学们，李老师想请问大家一个问题，你从家里到学校上学或者从学校回到家里，有几条路可以走？
看来，从家到学校的路不止―――（一条）（板书: 路不止一条）
这段时间，我们学校门前的公路一直在修路，假如，这条路全封闭了，不能走了，那该怎么办呢？（此路不通换一条）
今天，我们来学习一篇课文。（补充板书：通往广场的路不止一条）
二、初读课文
1、请同学们放出声音朗读课文，边读边圈出自己认为比较难读的字词，自己不理解的词语可以借助工具书、联系上下文来理解。
学生朗读，教师巡视，发现读不准的字音、读不好的词语或句子予以指导，并把出现错误率较高的字词写在黑板上(本文重点是课后生字及两个多音字)。
如：维黛安 午宴 缝纫 络绎不觉 目的地 挑拨（让学生上去写）
指名读——齐读 点拨、理解“挑拨”。
完成课时检测第一小题。（投影出示，同桌互改）
2、看来生字是难不倒同学们，请同学们再读课文，找出文章所写的一个场景，两件事，一段结语。（板书场景、两件事、结语）用“||”将这三部分分开。学生读书，分段。（交流）。
3、请同学们快速默读课文，找出课文中使最你启发让、受益的句子。
三、学习理解父亲的话
1、同学们读得真投入，找到使你最受启发的句子了吗？
2、出示：通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。
（1）这句话是谁说的？请同学们想象一下，父亲当时对女儿说这句话时的语气是怎么样的？
（2）你能用和蔼的（严肃的、语重心长）语气读读这句话吗？
3、 理解“路多”：
父亲在什么情况下说这句话呢？请同学们读读第一自然段，找出当时父亲和我看到的情景。
谁来读读描写我看到的情景的句子？
（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。）
师：看到的村庄是怎样的景象呢？用一个词来概括（理解星罗棋布）
师：村庄多了，路就──更多了，路多得如——
象星星和棋盘上的棋子一样罗列分布的村庄之间有一条条纵横交错的道路，一条条的通往罗马的城市广场。
师：其实，用一句最简单的话说，就是──通往广场的路不止一条。（读出路多。）
师：用西方的一句话来说叫“条条大道通罗马”。
三、学习两个印证事件
1、父亲的这番话到底在作者的成长道路上起到多大的作用呢？让我们一起走进课文的4——13段。
2、学习（4——11段）
a、作为一名年轻的设计师，谁都有梦想，作者也想着有朝一日能名扬天下，可是在实现自己的梦想过程中，作者遇到了很多困难，请同学们用自己喜欢的方式认真读一读4——11自然段，思考三个问题：碰到的困难是什么？（用横线划出）此路不通，“我”换哪条路走？（用波浪线划出）结果怎样？（用双横线划出）”边读边写下自己的理解。
b、交流问题：
①碰到的困难是什么？
维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。
让我们用自己的朗读来体会作者当时的内心吧。
朗读练习：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
②此路不通，“我”换哪条路走？
③结果怎样？
（出示句子：一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。）
从河流、源源不断读出了什么？
朗读练习这句话。
（是啊这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）
C、受到这么沉重的打击，如果我是作者，一定会不知所措，甚至痛苦绝望。而作者却选择了另一条路，取得成功。同学们觉得是谁令作者有这么绝妙的想法？谁对他的帮助很大？
（出示“父亲的话”）齐读。
看来，通往广场的路不止一条，只要我们在遇到困难时，能换个角度思考问题，一定会有另一条路，等着我们去探索去发现。
3、自由读第二件事，思考下列问题：
A、在这件事中，我的计划是什么？（横线）
B、我遇到了什么困难？（波浪线）
C、我尝试的另一条路又是什么？（双横线）
D、结果如何？（括号）
(1)读完后四人小组交流。（小组长组织交流，一人一个问题）
(2)我这不是成衣的时装展是怎样的？有的……用一个词概括（板书与众不同）
（3）、作者举办了与众不同的时装展，那可真是另辟蹊径（板书）啊，结果怎样？
出示：这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。
A、从络绎不绝这个词语你读懂了什么？（很多人喜欢我的时装，欣赏我的设计）
B、另辟蹊径的尝试令我绝处逢生，获得巨大的成功，此时此刻，回响在我耳边的还是父亲的教诲，父亲的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”（板书）的灵感和勇气，一步一步走出困境走向成功。此时此刻当记者向“我”采访经验的时候我会自豪地说——再读父亲的话。
四、总结扩展
1、父亲的教诲仅仅是令我这两件事情受益吗？——让我一生受用不尽（板书受益终身）让我们试着背背父亲对我的教诲吧！
2、作者从父亲的话中受到了启发，获得了成功。我们读了父亲说的话以后肯定也受到了一定的启发，让我们运用自己受到的启发来做一次测验吧！
（小试牛刀）小光回到家才发现自己的作业本忘到学校了，作业可怎么做呢？
（智慧冲浪）母亲节快到了想给妈妈买一个礼物，但是口袋里没钱，怎么办呢？
3、人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困难绝不仅仅如此，山穷水尽疑无路，在困难面前，是父亲的教诲令我不向困难屈服，是父亲的教诲令我信心百倍的积极寻找出路，是父亲的教诲令我“柳暗花明又一村”！是父亲的教诲令我明白通往成功的道路不止一条。（板书成功，齐读句子）
最后老师送给同学们一首小诗，希望同学们不管在何时，当自己遇到困难的时候，能够想起这首小诗，给自己鼓励，给自己力量。
当一条路走不通的时候，
　　千万别灰心，
　　要有去走另一条路的信心和勇气。
　　这是一种乐观的生活态度，
　　也是一种积极的思维方式，
　　而且完全有可能找到
　　比原先更快的到达目的地的捷径。
　　当一条路走不通的时候，
　　千万别灰心，
　　人就是在此路不通走彼路，
　　彼路不通，
　　再走另一条的不断探索中
　　逐步接近目标，
　　走向成功！
板书设计：
14 通往广场的路不止一条
（成功）
场景（1——3）：条条大道通罗马
两件事（4——13）：另辟蹊径 走另一条路试试
与众不同
结语（14）：终身受益
《通往广场的路不止一条》是一篇富有哲理的散文，它以三件小事为框架构建出文章的大体面目，揭示出“条条道路通罗马”的写作意图。这篇散文语言朴实，喻理于事，很容易被小学生理解接受。
??在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题设疑，要求学生通过阅读、分组讨论，在文中寻找答案。在学生阅读和思考的过程中，激活他们探究问题的能力。在老师稍做点拨后，学生们基本上能理清文章的叙事思路，对文章内涵有了大致的认识。
??在此基础上，我让学生按文章的叙事线索来品读课文。在阅读作者“小时候与父亲在罗马的一座教堂塔顶上看底下的道路”这件事时，先让学生想象“登高望远”的情景与感受，再联系课文中父亲的教导谈认识，再结合生活中自己看到或者听到的一些现象发表看法。这样，学生对文章所要阐述的道理进一步加深了理解。
??课文中写作者长大后的两件遭遇挫折但通过自己的不懈努力而最终取得成功的事例，通过事实进一步证实出“通往广场的路不止一条”这一道理。当作者另劈蹊径取得订货商的信赖时，却发现自己无法完成加工时装的任务。她突然发现“那幸福的云消失了”，这时作者应该怎么办？学生通过阅读发现出她具有迎难而上、积极进取的良好心态，最终她渴望成为时装设计师的梦想得以实现。后来，因为另家时装店老板的挑拨，作者又遭遇了工人集体跳槽的沉重打击，由于她积极面对困境，最后终于举办标新立异的不是成衣的时装布样展。在教学中，我安排学生在阅读中思考：作者现在的这种豁达乐观心态与父亲在她小时侯对她的教育熏陶有没有巨大的影响？学生通过品味，感悟出：人只要有顽强的意志，就可以不断战胜困难。
??为了加深并且拓展学生的思想认识，在品味课文的基础上，我还有意让学生想象：如果，你长大后没有实现自己的理想，如何面对失败？如果你长大后实现了自己的理想，而你的好朋友却遭遇了失败，你如何劝慰他？通过对这这一问题的广泛讨论，学生对“条条道路通罗马”这一道理有了直观的理解。
??由于这是一篇略读课文，所以老师的讲解不宜过多。在教学过程中，我把教学重点确定在布置学生“自学课文”上，通过老师的引导，独立思考问题，然后互相交流意见，讨论自己的体会，老师只是对他们不完善的答案进行补充。整个教学流程凸现出学生的主导地位，因此学生的学习兴趣浓厚，对课文内容的理解也比较深刻。
??下面，我列举一个关于学习这篇课文后学生“谈体会”的片段：
??师：我想，通过今天的学习，大家对“通往广场的路不止一条”应该有自己独特的理解，下面老师让同学们交流下看法，再发表自己的见解，好吗
??(学生小组讨论，老师巡视。)
??生1：老师，我认为“通往广场的路不止一条”主要告诉我们人要有顽强的毅力，不断努力，最终会取得成功。
??生2：我的体会是：每个人成功的道路不一样。比如，有的同学学习成绩不好，将来不能上大学，只要勤劳，也能成为一个对社会有用的人。
??生3：当一条路实在走不通时，我会重新选择走另外一条。选准目标，不断前进，成功就在眼前。
??……
??通过《通往广场的路不止一条》一课的教学，我认为学生的自读自悟离不开老师的有效指导，让学生学会思考学会感悟，语文教学才会取得扎实的成效。
反思(1)
　　今天只是刚刚定了个初稿，在五（2）班简单过了一下教学的基本环节，感觉还有许多地方需要推敲和斟酌。
　　第一，时间不够。造成这一问题的原因之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容，概括段意，又要完成近千字的文章的研读，学生“吃不下”，所以这一次试教没有很好地完成教学内容。原因之二是课堂教学无效时间太多。比如,理解词语教学浪费了较多的时间，导致预定的步骤在单位时间内没有完成。
　　第二，对含义深刻的句子理解不是很到位。造成这一问题的原因主要是老师点拨不够，对学生的指导和点拨还有点流于形式，导致学生对语言文字的理解还欠透彻。
　　第三，阅读与习作方面指导联系不紧密，有点脱节。
　　根据这些情况，我打算把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；第二课时则重点研读文章中含义深刻的句子，并对课题做进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发；适时联系阅读进行习作指导。
　　反思(2)
　　通过反思、再次设计、修改、提高，使教案不断完善，教学流程更趋合理。教学时，我精心选择了三个含义深刻的句子对学生进行引导帮助理解。通过抓关键词语的品味读，学生也的确在阅读过程中体现出了对文本的感悟，并在朗读中表达了出来。恰当地进行了阅读与习作的指导，使学生很自然地学习了选材恰当、详略得当的写作方法，这是本篇教学设计最大的成功之处。但是，仔细推敲，就会发现里面还是有一些不够完善的地方。
　　在教学过程中，对于学生的朗读指导的层次性还不够明显，对于学生还缺少相应的指导意见，这些都有待于在今后的教学研讨过程中加以改进。
　　反思(3)
　　在第二次教学后，总的感觉是一气呵成。
　　在教学中，采取和孩子们探究的学习方式，给孩子一定的学习空间，让他们拿好笔划划、写写，自己去摸索，自己去思考。
　　课文只是一个例子。在教学中，我们就是要通过这个例子来教学生如何读书，如何思考问题等等。因此在设计时，我始终引导学生读书，方式也比较多，有大声朗读，有轻声读，有默读、有男女赛读，还边读边划，边读边想。让学生明白‘书读百遍，其义自见’、‘不动笔墨不读书’等良好的读书习惯。
《通往广场的路不止一条》这篇课是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉写的一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。
　　文中“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”这句话给了我们人生极大的启示。这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
　　那作者所走的是一条怎样的路呢？我预设了这样的问题，让学生再次读课文，带着问题边读边思，学生可以根据自己的阅读想到的，也可以是从文中找到的词语，我根据学生的回答适当加以引导，关注到课文中的关键词。“我”后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人在这条路不通，走那条路；如走那条再不通，可走另一条路，只有不断探索，才能逐步接近目标，最后走向成功的。
　　“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”是对建构主义思想的形象写照。建构主义强调学习是多元化的，事物的复杂性、学生的差异性，使每个学生对知识意义的建构是不同的。新课程改革所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学中要创造学生与文本对话的机会，从而达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界。
两次上了跟进课《通往广场的路不止一条》之后，反思如下：
　　1、能及时调整略读课文的教学策略。把第一次教学时由教师自己设计的问题作为教学切入点，在第二次教学时调整为将“阅读提示”中的问题作为教学切入点，让学生自读自悟。
　　2、能将以前“预习”的课题研究的做法延用到现在，在第一个教学环节中让学生交流预习的内容，节省了时间。
　　3、能找准读写结合点，针对课文教学的重、难点“领悟‘通往广场的路不止一条’的深刻含义”，来设计练笔，发散学生的思维，加深思想上的认识。让学生写一件同样能体现“通往广场的路不止一条”的道理的事情。学生能根据对文本的理解举一反三，想到了做数学题时有多种方法可以解决，羽毛球掉在电风扇上钩不到时，打开电风扇的开关，羽毛球就被吹下来了这样的事情，培养了学生联系生活实际，理解含义深刻的句子的能力和思维方式。
　　同时也发现了自己在教学中存在的问题，如果不加以改进，就会阻碍我的成长：
　　1、不会利用教材指导学生学习好的写法。如，本文选材恰当，详略得当，我在教学中没有针对课文的表达特点，指导学生学会围绕文章的题目或文章要表达的思想感情来写事，也没有指导学生学习作者在一篇文章中写两个相同的事例时，要一个详写，一个略写，这样才详略得当。
　　2、交流练笔时指导不到位。如，在本次练笔交流时，有的学生能根据对文本的理解举一反三，想到了做数学题时有多种方法可以解决，羽毛球掉在电风扇上钩不到时，打开电风扇的开关，羽毛球就被吹下来了这样的事情，把对本课的思想认识拓宽到在学习上，生活小事上的认识，虽然事情小，但却同样体现了这个道理，更有说服力，当时我就没有及时的表扬这些学生选材好，让学生明白写作文时越是小事越能让人信服。
【教学准备】
　　１、课件。
　　２、小黑卡片：
　　写上名言：
　　⑴　成功是克服困难而来的。
　　⑵　真正有才能的人会摸索出自己的一条路。
　　【教学过程】
　　一、谈话导入
　　１、从单元及导语入手：
　　我们继续学习第四单元，这个单元的课文主要是讲生活中的启示。今天老师引领着同学们去罗马广场，去看看那美丽、古老、人们向往的地方。
　　２、学习星罗棋布：
　　师：请看图，你看到了什么。
　　（村庄、街道。）
　　师点着图说：星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交*的街道一条条通往城市广场。
　　３、师：有一次，父亲带着我，爬上高高的塔顶，指着纵横交错的街道，说了一段意味深长的话，引着学生读：通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。
　　４、师：通往广场的路不止一条。这就是我们要学习的课文，请同学们齐读课题。
　　５、这是一篇略读课文，该怎么学？
　　（生：自读自悟。）
　　二、初读课文，理解字词
　　（点击自读自悟１。）
　　自读自悟：
　　１、划出自己喜欢的词语，联系上下文理解。
　　２、你读懂了什么？
　　⑴　请同学们自由读课文，划出自己喜欢的词语，联系上下文理解。并说说你读懂了什么？
　　⑵　学生自由学习。
　　⑶　学生汇报：
　　①　谁来说说你读懂了什么？
　　②　刚才我还交待了一个任务，划出你喜欢的词语，你划了哪个词语，说说吧！
　　（学生自己说理解，不会的同学帮忙。）
　　③　请同学们把黑板上的六个词读一读吧。
　　三、品读课文，理解内容
　　１、师：父亲的教导让我一生受用不尽，我们再来读一读父亲的话。你能理解这句话吗？
　　（肤浅的、字面上的意思。）
　　师：这句话的含义非常深刻，包含着丰富的人生哲理，给我们以生活的启示。
　　２、让我们再来细读课文，自读自悟，谁来读读自读自悟要求。
　　（点击自读自悟课件２。）
　　自读自悟：
　　“通往广场的路不止一条”是生活的启示，细读课文，想想哪部分内容给你留下的印象最深，找出你喜欢的句子，说说自己的理解：
　　⑴　学生自由读，在小组内讨论、理解。
　　⑵　汇报交流：
　　师：谁来说说哪一部分给你留下的印象最深？
　　生：织毛衣。
　　师：你喜欢哪个句子？
　　句子１：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
　　（出示句子课件。）
　　师：你为什么喜欢这句话，说说你是怎样理解的？
　　（①　梦想；②　想出念头；③　有设计、认可；④　当众认购。）
　　师：有了一条成功的路，真是大喜过望，我们一起来读一读课文吧。
　　（齐读４～９段。）
　　句子２：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
　　师：这句话为什么给你印象最深呢？
　　师：多么大的困难，这是不可逾越的，这条路走不通了，这时候的情绪非常低落，该怎么读呢？把第十自然段的前面部分也读一读，试一试吧。
　　（练读、指名读、评议。）
　　师：幸福之路被困难堵住了，大喜过望的失望，特别让人沮丧。这时候，作者告辞回家，此时此刻，他会想什么？
　　（引出父亲的话，读。）
　　师：在父亲话的指引下，她想出了战胜困难的办法，取得了（成功）。
　　句子３：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
　　①　齐读。
　　②　这句话写得真好，但含义深一点，你是怎么理解的？
　　③　用一个词来说说她的时装店怎样了？
　　（火了、发了、兴旺了。）
　　师小结：当一家大商场的经理向我订购四十件衣服时，我（大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。）我开创了自己的事业，（板书：开创事业）当我知道两个星期根本交不出四十件衣服时，（那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。）在这时我想到了父亲的话，想到了解决问题的方法，从此，（一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。）这件事告诉我们，只要肯动脑筋，就能战胜困难（板书：战胜困难），找出一条通往成功的路，这真是“天无绝人之路。”
　　师：还有那件事你印象深刻？
　　（开时装展。）
　　板书：
　　发展事业
　　齐读１２～１３自然段。
　　小结：在生活的道路上会遇到这样那样的困难，生活的道路是崎岖的，只要我们勇敢面对，牢牢记住（出示小黑条）成功是克服困难而来的，那么通往广场的路就（不止一条），条条道路（通罗马）。课文学到这，你知道吗？广场的路指的是（成功的路）（板书：成功），通往广场的路这句话的含义你知道吗？（出示小黑卡）（对，真正有才能的人会探索出自己的道路。）让我们来齐读这两句名言。
　　四、联系实际，升华情感
　　１、让我们再次自读自悟，（出示自读自悟要求３）谁来读一读？
　　自读自悟：
　　用生活中的成功事例来说明“通往广场的路不止一条”：
　　⑴　从网上、书上搜集到的；
　　⑵　从身边的人了解到的；
　　⑶　自己克服困难的事例。
　　２、请同学们在小组内交流：
　　汇报：
　　⑴　下岗、经商。
　　⑵　爱迪生发明电灯。
　　⑶　两兄弟学画画、学音乐。
　　３、说说“通往广场的路不止一条”的含义：
　　师：看样子，大家都读懂了课题中的这句话，再读一读，现在你知道了吗？“广场”指的是什么？（成功、目的地）爸爸带她去广场的真正用意是（通往成功的路不止一条）（师指着黑板说），让我们在生活之路上积极地去面对挑战吧！齐读全文。
教学目标
1．认识4个生字，能借助成语词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3．领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，从中感悟作者的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。
教学重难点
引导学生理解“通往广场的路不止一条”的深刻含义。
教学准备
1．学生准备：查阅资料，了解教堂、罗马广场、巴黎等相关知识；查阅成语词典，了解成语意思。
2．教师制作课件。
教学时间
2课时。
第一课时
一、揭题。
今天，我们就来学习14课《通往广场的路不止一条》。
二、初读感知，疏理课文。
1．学生自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）“通往广场的路不止一条”在课文有几处？划出来。
2．认读词语，相机纠正字音，理解词语。
3．“通往广场的路不止一条”在课文有几处？
（两处：分别是第2自然段和第14自然段。）
三、感悟中心句。
1.学习第一处。
（1）读课文第1——3自然段。
（2）课件出示罗马城市广场的图片。
你想到了什么？（学生可直观得出许多条路都可以通往广场）
出示句子：通往广场的路不止一条。
小结：是呀，有许多条路都可以到达广场，真是“条条大路通罗马”。
2．学习第二处。
（1）出示第14自然段。
（2）理解“一生受用不尽”的意思。
3．老师引读中心句。
在课题中，作者写道——（学生读：通往广场的路不止一条。）
在课文的开头，父亲带着“我”登上教堂高高的塔顶，他和蔼地说——（学生读：通往广场的路不止一条。）
在课文的结尾，作者深情地感叹——（学生读：通往广场的路不止一条。）
4．是呀，作者说父亲的教导让他“一生受用不尽”为什么呢？下节课再学习。
第二课时
一、复习。
朗读第1——3自然段。
二、紧扣中心，深入研究。
1．默读第4——13自然段。
父亲的教导让我受用不尽，课文中写了哪几件事？
第一件事：（4－11自然段）写“我”在父亲教诲的影响下，另辟蹊径，克服了编织一件毛衣所需时间与交货约定的时间相差20倍的困难，走出了一条从编织毛衣入手，自己设计，制作和出售时装的新路。
第二件事：第三部分（12－13自然段）记叙了又一次另谋出路──举办了一个不是成衣的时装展，不仅使展会如期开幕，还吸引了众多的订货者。
2．品读第一件事。
（1）读课文第4－11自然段，找出描写我心情变化的句子。
①我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
你能用“大喜过望”这个词语提问吗？
教师归纳学生提问，相机解决这些问题。
（“大喜过望”什么意思？我为什么 “大喜过望”？我“大喜过望”时会想些什么？）
小结：这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。
②那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
“垂头丧气”是什么意思？从这句话中，你体会到什么？
正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧，我心中十分难过。
（2）作者“垂头丧气”地与维黛安太太告辞，在半路上想起了父亲的话。父亲的话像一盏引路的灯，指明了前进的方向。在父亲的话的指引下，她想出了战胜困难的办法，真是“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”。
出示句子：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
从这句话中，你读懂了什么？
这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。
（3）引读句子，进行小结。
当一家大商场的经理向我订购四十件衣服时，（学生读句子：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。）当我知道两个星期根本交不出四十件衣服时，（学生读句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。）在这时我想到了父亲的话，想到了解决问题的方法，克服了困难，（学生读句子：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。）这件事告诉我们，只要肯动脑筋，就能战胜困难，找出一条通往成功的路，这真是“天无绝人之路，这就是（学生读句子：通往广场的路不止一条。）
3．品读第二件事。
（1）挑拨”什么意思？（搬弄是非，引起纠纷。）
“挑拨”引起什么后果？（缝纫姑娘跑光，时装展要推迟。）
（2）我又是怎么解决？（与众不同的未成衣展览会，有的只是一只只袖子，有的还只是一片布样）。
（3）这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。
理解“络绎不绝“的意思。
从这句子，你体会到什么？
三、结合生活实际，理解深刻含义。
1．出示句子：通往广场的路不止一条。
你知道这句话的深刻含义吗？
（“广场的路”指成功的路。“通往成功的道路不止一条”告诉我们在困境面前要探索出属于自己的另一条道路。）
2．你能联系自己的生活实际或别人生活中的成功事例来说明“通往广场的路不止一条”。
3．诵读小诗：
当一条路走不通时，
你千万别灰心，
人生道路不可能只有一条大道，
拐个弯，明媚阳光，
换条路，宽阔大道。
当一条路走不通时，
你千万别丧气，
人生路不可能总是一帆风顺，
实现理想的路上注定有弯路，
通往成功的路儿千千万。
4．教师总结：生活的道路是崎岖的，难免会遇到各种各样的困难，父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度，不向困难屈服，敢于开辟新的途径，这种态度，这种思维方式，的确让人“一生受用不尽。同学们，让我们勇敢面对生活中的挫折，牢牢记住父亲的话：通往广场的路不止一条。
教学目标：
1、学会本课的4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累文中的好词好句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵父亲教导“我”的话。
3、能联系生活实际理解“通往广场的路不止一条”。
教学重、难点：
能联系生活实际理解“通往广场的路不止一条”。
教学课时：一课时
教学过程：
一、紧扣生活，激趣导入
师：上课之前，教师想问你们一个问题，从你们家到我们学校，可以怎样走？
生：说路线
（意图：从学生的回答中，根据具体情况引出通往学校的路不止一条，从而引出要学习的课文《通往广场的路不止一条》。）
二、课题解读，消灭生字
1、课题解读
让学生说说课题中“不止”的含义，再整体说“通往广场的路不止一条”的含义。
2、消灭生字
师：把课文中带拼音的生字划出来，并一起来把生字消灭掉。
生：（齐读环节）
师：一起读，读得很好了，个别读呢？
生：（抽查学生读）
师：会读了，那你们准备怎样又快又好地记住这些字呢？
生：生发表看法，师适时点拨。
师：（在上面的教学环节之后，及时反馈学习结果，全班听写或个别抽查听写。同时，特别强调本课的一个多音字“挑”。）
三、课文讲解
1、整体理解
师：让学生概括本课的主要内容。（目的：指出文章中的一个场景，两个事件，一个启示。）
在学生概括文中的两件事时，通过如下方法引导
（1）文中的“我”遇到了什么困难？（2）“我”又是如何解决这些困难的？
困难（1）交货时间与纺织速度相差20倍。
（2）时装展因缝纫姑娘的离去被迫推迟。
解决方法（1）寻找到了二十位会编织那种毛衣的心灵手巧的妇女。
解决方法（2）举办不是成衣的时装展。
2、疑难句解释
（1）让学生通过阅读，划出文中喜欢的优美语句，或者印象深刻的语句。
（2）教师讲解文中的疑难句。
1）有一次，父亲带着我，爬上教堂高高的塔顶。（父亲为什么要将我带到教堂的
塔顶呢？）
2）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。（“大喜过望”指的是所得超过原来的期望，因而特别高兴。开辟从毛衣入手，设计时装的新路，并一举获得成功，幸福来得那么快，难怪“我”大喜过望。）
3）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
（当成功向我招手时，维黛安太太告诉“我”两周内交货，那根本不可能。独具匠心开辟的幸福之路，突然被堵住。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）
4）一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
（从“河流”一词我们可以知道，流出的除了毛衣时装外，还有成功的喜悦和继续寻求发展的信心）
四、拓展延伸
在整体理解了课文内容，并欣赏了其中的好句后，进入拓展环节。
师：通过对文章的学习，我们知道，解决一件事情，往往方法不只一种，那现在谁能联系生活实际，谈谈你对“通往广场的路不止一条”的具体含义呢？
（鼓励学生举生活上自己曾经历过的事情）
（目的：加深学生的理解，真正让学生明白生活上“通往广场的路不止一条”的真正含义）
五、回顾总结，勉励学生
结束语：根据你们的生活实例以及课文的例子，我们知道，生活中的很多事情的解决方法都不是唯一的，也就是“通往广场的路不止一条”。愿你们在以后的生活中，时刻做到困难面前不妥协，不畏缩，牢记“条条大路通罗马。”下课！
（）