人教版一年级数学下册5.认识人民币《简单的计算》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学下册5.认识人民币《简单的计算》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 40.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-16 10:03:57 | ||
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文档简介
课 题 认识人民币简单的计算
授课教师 齐悦 单位
教 学 目 标 1、使学生学会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。
2、引导学生经历解决问题的过程,积累解决问题的方法和经验,初步学会有序思考。
3、沟通生活和数学之间的联系,引导学生感受数学的应用价值。
教学重点 在经历解决问题的过程中,引导学生进行有序思考。
教学难点 在经历解决问题的过程中,引导学生进行有序思考。
课前准备 多媒体课件、卡片
环 节 教 学 过 程
创设情境，情景导入
师：同学们，今天老师给大家带来了几张图片，你们认真看，这是老师在哪里拍的？
（出示超市和书店的图片）
师：你们喜欢去超市吗？为什么？平时都是谁带你去超市的？
生回答
师：小熊最近也开了一家超市，咱们快去看看吧！
师：小熊的超市分两个区域，我们先去食品区逛一逛。
（出示超市图片）
复习旧知，作好铺垫
师：你们看，这食品专柜上摆了好多好吃的东西。你们爱吃吗？
（出示图片）：那么谁来扮演售货员，帮我们介绍一下这些商品的价钱呢？
师：你们听清楚了吗？
师：你们能根据图中的数学信息，提出数学问题吗？
其他同学回答。（加法，减法都提到）
师：小猴子和小狗也有一些问题，谁来帮帮它们解决一下？
（你们真棒）
揭示课题：同学们真会解决问题！这节课我们就来继续解决购物中遇到的问题。
（板书课题：简单的计算例7）
齐读课题
研究讨论，获得方法
师：现在我们一起来看看小熊超市的另外一个区域------书籍区，（出示杂志专柜）谁来当售货员帮大家介绍一下，小熊为我们准备了哪些杂志？
(生回答）
师：妈妈的购书券里还剩下13元钱，正好可以买其中哪两种杂志？这时爱学习的小象和小猴正在讨论这个问题。
理解问题
师：从图中你都知道了什么？
生回答
师：从中我们知道了每本杂志的价钱，还知道了用13元去买，那么问题是什么？
生：用13元钱正好可以买哪两种杂志？
师：老师现在有个疑问，问题中用了一个词“正好”，谁知道“正好”是什么意思？
生：正好就是刚刚好。
生：正好就是不多也不少。
（课件出示解释，生齐读）
师：问题中还有一个词非常重要，你们发现了吗？
生：（两种杂志）
师：三种可不可以？必须是，两种。
师：请大家小组讨论一下，应该怎样解答呢？
师：好，我们就讨论到这里，谁来汇报？
生回答。
师：你们真聪明，把这些杂志都买到手了，但是我们的好朋友小象和小猴子他们可没我们聪明，他们计算不够熟练，不过他们也都有各自的想法，你们看它们的想法行吗？
教学“尝试---调整”策略
师：接下来我们先看一下小象的想法，它把它的想法告诉老师了，你们想听吗？（想）小象说：“我先随便选两本，试一试，我就选《画报》和《卡通杂志》。你们来帮它看看行吗？（不行）
为什么呢？
师：我们要知道13元可以不可以买两种杂志，关键是看什么？
（关键是看这两本书合起来是不是13元）？
师：关键是看看我们要买的这两种商品合起来正好是13元就行了，那么小象选的这两本杂志是13元吗？（不是）他是（板书：6+8=14元）行不行？（不行）。
师：请你也拿出手中的卡片，像小象一样选出这两本书。
师：现在小组讨论，换一换你手中的卡片。帮小象解决一下这个问题。
师：谁来说一说你是怎么换的？（两种方法）适时板书：5+8=13元，6+7=13元。
师：我们大家一起来检验一下我们的解答是否正确？
师：我们在解决这个问题时想出了几种答案？（两种）
师：我们帮小象想出来解决办法，小象很高兴，它说：“看来小朋友们对我的这种方法都掌握了，老师想知道小象的这种方法是什么方法？
生：先随便选两本，试一试，贵了，换成便宜一点的。
师：我们把这种方法叫做调整。（板书：调整）
师：那那你觉得小象的办法好不好？（好）
师：嗯，这真是一只聪明的小象，你们帮小象解决了问题，你们更聪明，那么当我们拿不定主意的时候，尤其是数据比较大时，可以先选两本试一试，根据试算的结果再进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。
师：如果我们先选择了8元和7元这两本书，我们又该怎样调整？
生回答。
师小结：看来，我们在试的过程中可能不会一次就试对，应该根据算式的结果和信息进行有方向性的调整。
教学“有序罗列”策略。
师：这是小象的想法，那么小猴的想法呢？我们一起来看一看，小猴的想法可有点难了，你们要听仔细了。
出示小猴的话：一起读（我先选定一本）----《我是小学生》，是多少钱？（5元）
再出示小猴后半句话（然后按顺序试一试）。
师：谁能说一说按顺序试，是怎么试？
生回答
师：那我们来看看小猴子是按照这种顺序试的吗？（课件出示）
师：那这个时候小猴子肯定会选哪两本？（我是小学生和卡通世界）
师：老师现在有个疑问，选完了吗?在没选完之前我们还得继续试接着试。5元选完了，接着我们选6元的。
师：原来小猴的想法和我们的一样呀！现在我们就拿出卡片小组讨论你们是怎么想的？
生小组讨论
师：谁来告诉大家你是怎么试的？
生汇报（适时板书）
师强调要按顺序试。
师：我们用小猴子的方法也完成了这一题，你们开心吗？
师：小猴子的这种方法他是先怎么样？（先选一本，再按顺序试）板书：按顺序试
师：这样我们也能找到问题的答案。这种方法好不好？
师：用这种方法解决问题，虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏的找到所有答案。
接下来我们就用小象的方法和小猴子的方法来解决生活中的购物问题。
四、课堂练习
1.16元钱正好可能买下面那两种物品？（用你喜欢的方法计算。）展台展示学生不同方法。
用10元钱正好可以买下面哪两种物品？
五、回顾全课，总结收获。
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？
这两种方法在我们的生活中用的很多很多，希望小朋友们多回去试一试。
师：现在小猴子和小象都很高兴，因为他们给我们介绍的方法，我们都学会了，现在他们和我们说再见呢，我们也和它们说再见，好这节课我们就上到这。
授课教师 齐悦 单位
教 学 目 标 1、使学生学会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。
2、引导学生经历解决问题的过程,积累解决问题的方法和经验,初步学会有序思考。
3、沟通生活和数学之间的联系,引导学生感受数学的应用价值。
教学重点 在经历解决问题的过程中,引导学生进行有序思考。
教学难点 在经历解决问题的过程中,引导学生进行有序思考。
课前准备 多媒体课件、卡片
环 节 教 学 过 程
创设情境，情景导入
师：同学们，今天老师给大家带来了几张图片，你们认真看，这是老师在哪里拍的？
（出示超市和书店的图片）
师：你们喜欢去超市吗？为什么？平时都是谁带你去超市的？
生回答
师：小熊最近也开了一家超市，咱们快去看看吧！
师：小熊的超市分两个区域，我们先去食品区逛一逛。
（出示超市图片）
复习旧知，作好铺垫
师：你们看，这食品专柜上摆了好多好吃的东西。你们爱吃吗？
（出示图片）：那么谁来扮演售货员，帮我们介绍一下这些商品的价钱呢？
师：你们听清楚了吗？
师：你们能根据图中的数学信息，提出数学问题吗？
其他同学回答。（加法，减法都提到）
师：小猴子和小狗也有一些问题，谁来帮帮它们解决一下？
（你们真棒）
揭示课题：同学们真会解决问题！这节课我们就来继续解决购物中遇到的问题。
（板书课题：简单的计算例7）
齐读课题
研究讨论，获得方法
师：现在我们一起来看看小熊超市的另外一个区域------书籍区，（出示杂志专柜）谁来当售货员帮大家介绍一下，小熊为我们准备了哪些杂志？
(生回答）
师：妈妈的购书券里还剩下13元钱，正好可以买其中哪两种杂志？这时爱学习的小象和小猴正在讨论这个问题。
理解问题
师：从图中你都知道了什么？
生回答
师：从中我们知道了每本杂志的价钱，还知道了用13元去买，那么问题是什么？
生：用13元钱正好可以买哪两种杂志？
师：老师现在有个疑问，问题中用了一个词“正好”，谁知道“正好”是什么意思？
生：正好就是刚刚好。
生：正好就是不多也不少。
（课件出示解释，生齐读）
师：问题中还有一个词非常重要，你们发现了吗？
生：（两种杂志）
师：三种可不可以？必须是，两种。
师：请大家小组讨论一下，应该怎样解答呢？
师：好，我们就讨论到这里，谁来汇报？
生回答。
师：你们真聪明，把这些杂志都买到手了，但是我们的好朋友小象和小猴子他们可没我们聪明，他们计算不够熟练，不过他们也都有各自的想法，你们看它们的想法行吗？
教学“尝试---调整”策略
师：接下来我们先看一下小象的想法，它把它的想法告诉老师了，你们想听吗？（想）小象说：“我先随便选两本，试一试，我就选《画报》和《卡通杂志》。你们来帮它看看行吗？（不行）
为什么呢？
师：我们要知道13元可以不可以买两种杂志，关键是看什么？
（关键是看这两本书合起来是不是13元）？
师：关键是看看我们要买的这两种商品合起来正好是13元就行了，那么小象选的这两本杂志是13元吗？（不是）他是（板书：6+8=14元）行不行？（不行）。
师：请你也拿出手中的卡片，像小象一样选出这两本书。
师：现在小组讨论，换一换你手中的卡片。帮小象解决一下这个问题。
师：谁来说一说你是怎么换的？（两种方法）适时板书：5+8=13元，6+7=13元。
师：我们大家一起来检验一下我们的解答是否正确？
师：我们在解决这个问题时想出了几种答案？（两种）
师：我们帮小象想出来解决办法，小象很高兴，它说：“看来小朋友们对我的这种方法都掌握了，老师想知道小象的这种方法是什么方法？
生：先随便选两本，试一试，贵了，换成便宜一点的。
师：我们把这种方法叫做调整。（板书：调整）
师：那那你觉得小象的办法好不好？（好）
师：嗯，这真是一只聪明的小象，你们帮小象解决了问题，你们更聪明，那么当我们拿不定主意的时候，尤其是数据比较大时，可以先选两本试一试，根据试算的结果再进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。
师：如果我们先选择了8元和7元这两本书，我们又该怎样调整？
生回答。
师小结：看来，我们在试的过程中可能不会一次就试对，应该根据算式的结果和信息进行有方向性的调整。
教学“有序罗列”策略。
师：这是小象的想法，那么小猴的想法呢？我们一起来看一看，小猴的想法可有点难了，你们要听仔细了。
出示小猴的话：一起读（我先选定一本）----《我是小学生》，是多少钱？（5元）
再出示小猴后半句话（然后按顺序试一试）。
师：谁能说一说按顺序试，是怎么试？
生回答
师：那我们来看看小猴子是按照这种顺序试的吗？（课件出示）
师：那这个时候小猴子肯定会选哪两本？（我是小学生和卡通世界）
师：老师现在有个疑问，选完了吗?在没选完之前我们还得继续试接着试。5元选完了，接着我们选6元的。
师：原来小猴的想法和我们的一样呀！现在我们就拿出卡片小组讨论你们是怎么想的？
生小组讨论
师：谁来告诉大家你是怎么试的？
生汇报（适时板书）
师强调要按顺序试。
师：我们用小猴子的方法也完成了这一题，你们开心吗？
师：小猴子的这种方法他是先怎么样？（先选一本，再按顺序试）板书：按顺序试
师：这样我们也能找到问题的答案。这种方法好不好？
师：用这种方法解决问题，虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏的找到所有答案。
接下来我们就用小象的方法和小猴子的方法来解决生活中的购物问题。
四、课堂练习
1.16元钱正好可能买下面那两种物品？（用你喜欢的方法计算。）展台展示学生不同方法。
用10元钱正好可以买下面哪两种物品？
五、回顾全课，总结收获。
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？
这两种方法在我们的生活中用的很多很多，希望小朋友们多回去试一试。
师：现在小猴子和小象都很高兴，因为他们给我们介绍的方法，我们都学会了，现在他们和我们说再见呢，我们也和它们说再见，好这节课我们就上到这。