人教版一年级数学下册2.20以内的退位减法《整理和复习》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版一年级数学下册2.20以内的退位减法《整理和复习》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-16 10:05:51 | ||
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文档简介
第二单元 整理与复习
教学目标：
1.引导同学们观察20以内退位减法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内退位减法的计算方法，提高同学们的综合、概括能力。
2.让学生熟练的掌握20以内退位减法，进一步提高同学们计算20以内退位减法的熟练程度。
3．通过知识的系统整理，形成知识网络，让同学们体会到整理知识的重要性。
教学重点：发现20以内的退位减法表的排列规律。
教学难点：熟练计算20以内的退位减法。
教学准备：课件、学习卡
教学过程：
一、目标导学
师：首先，我们先来玩一个游戏叫做计算接力赛，在这个游戏中，一个同学接一个同学完成接力，看谁完成得又快又正确。
师：同学们，仔细观察这些算式，你发现了什么？
学：我发现都是20以内的退位减法的算式。
师:你们观察得真仔细，今天这节课我们就一起对20以内的退位减法进行整理和复习。
揭示课题：20以内的退位减法整理和复习。
[设计意图] 通过口算活动，加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，培养学生的口算能力。
二、自主梳理
(一)自学自研
教师在屏幕上出示20以内的退位减法不完整表格.
师：晶晶昨天在整理20以内退位减法表的时候不小心漏掉了几道算式，你能帮他补充完整吗？
师：老师帮晶晶把这个表格补充完整了，请你对照老师的表格仔细检查，看看你是否都算对了。
师：以11-9为例，请你说一说是用什么方法计算的。
生：连减法、想加算减法、破十法（板书）。
[设计意图] 这个设计独具匠心，利用本课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空，并用我们所学的多种方法进行计算。有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动积极性，让不同程度的学生都能动手。
（二）合作共研
在表格中你发现了什么规律？
1.学生独立思考后，小组合作讨论。
2.学生小组汇报讨论结果。
师：谁来说一说，在减法表中你发现了什么规律？
生：我是竖着看，例如第一列，减数不变，被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。从而得出减数不变，被减数越大，差也越大。
师：还有什么规律吗？
生：我是横着看，例如第一行，被减数都不变。每一行的减数从左到右依次少1，这样它们的差依次递增1。从而得出被减数不变，减数越小，差越大。
师：还有什么规律吗？
生：斜着看，每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7等等。从而得出被减数、减数增加相同的数，差不变。
师：同学们真聪明，能从不同的角度思考问题，真棒！
[设计意图] 采用小组合作的学习方式，探究20以内的退位减法表所蕴含的规律，充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中体验探索规律的方法，并从中体验成功，培养学生的合作意识和创新意识。
三、典例剖析
说一说差是6的算式。
[设计意图]培养学生独立思考，学会运用所学知识解决问题和积极参与学习活动的能力。
四、巩固提升
1.爱心接力
（听录音）从前，有一个猪妈妈生了3只小猪。随着孩子们的长大，猪妈妈发现是时候让孩子们自己去外面闯荡了。
于是，三只小猪分别踏上了外出的路。一路上他们风餐露宿，所以他们都特别想要一所自己的房子。
老大懒懒，他遇到了一个卖稻草的货郎，于是，便央求他说：”求您发发善心，给我一些茅草，让我盖个茅草屋住吧”
货郎说：“只要你能帮我把那几只迷路的小鸟送回家，我就给你一些茅草”。可是，懒懒并不知道该怎么送小鸟回家，你们谁能帮帮他吗？请看到学习卡上的题，看看你有什么办法？
学：11-2=9，送回差大于6的房子；14-6=8，送回差大于6的房子；13-9=4送回差小于6的房子；15-8=7，送回差大于6的房子，12-7=5，送回差小于6的房子。（小组回答）
师：谢谢你们的帮助，让老大获得了稻草，他开始忙着建房子了。
[设计意图] 本题是培养学生计算能力的习题，采用送迷路的小鸟回家的形式，更利于激发学生练习的兴趣。
2.爱心助力
（听录音）老二，乐乐。他遇到了一个卖金雀花枝的货郎。他央求货郎说：“好心的叔叔，给我一些金雀花枝，让我搭个窝棚睡觉吧。”货郎说：“我有一张货单，可是，上面部分的数字被我家孩子擦掉了，你能帮我把这张货单填完整吗？”乐乐看了看货单，不知道这张货单该怎么填，请你帮她想想办法？
师：你从这张货单中获得了什么数学信息？你是怎么算的？
学：铅笔原来有12支，卖出5支，还剩6支…… （小组回答）
师：谢谢大家，老二也成功地获得了金雀花枝，他太高兴了。
[设计意图] 本题主要考察学生对“原来”、“卖出”、“还剩”三个词的理解与运用。我们要有意识地培养学生如何更加准确地解决问题，不断积累解决问题的策略，特别是计算出答案后要回顾解决问题的过程，并检验答案的结果是否正确。
3.爱心垂钓
（听录音）老三聪聪。他也遇到了一个货郎，他是一个买砖的。聪聪有礼貌的问他：“爷爷，你能给我一些砖头吗？等我有钱了，我就还给你”。这个货郎说：“我老婆生病了，我得去买点鱼，给她补补身体。可是，小猫却要我回答他的问题，才肯把鱼卖给我，你能帮我回答小猫的问题吗？”请看到学习卡上的题，看看你有什么办法？
师：从图中你获得了什么数学信息？
师：题目要我们解决什么数学问题？这个问题还可以怎么提问？
师：图中的3个信息都是有效条件吗？
师：你是怎么解决这个问题的？
师：你还能提出其他的数学问题并解答吗？请一个同学提问，另一个同学解答。
学：……
谢谢你们的帮忙，三只小猪在你们的帮助之下已经过上了幸福的生活。
[设计意图] 培养学生根据相关的信息提出问题并且解答的能力。设计开放性问题，为学生提供广阔的思维空间，有利于学生创新意识的培养。
五、学后反思
通过今天的整理和复习，你产生了什么新的想法和问题？
[设计意图] 通过学生之间相互说一说各自的收获，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题，丰富和发展了适合自己的算法，更体验到合作探究的成功与快乐。
六、课后达标
数学书P25-26 1、4、8
[设计意图]通过课后达标练习，让同学们及时对所学知识进行巩固和提升。
教学目标：
1.引导同学们观察20以内退位减法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内退位减法的计算方法，提高同学们的综合、概括能力。
2.让学生熟练的掌握20以内退位减法，进一步提高同学们计算20以内退位减法的熟练程度。
3．通过知识的系统整理，形成知识网络，让同学们体会到整理知识的重要性。
教学重点：发现20以内的退位减法表的排列规律。
教学难点：熟练计算20以内的退位减法。
教学准备：课件、学习卡
教学过程：
一、目标导学
师：首先，我们先来玩一个游戏叫做计算接力赛，在这个游戏中，一个同学接一个同学完成接力，看谁完成得又快又正确。
师：同学们，仔细观察这些算式，你发现了什么？
学：我发现都是20以内的退位减法的算式。
师:你们观察得真仔细，今天这节课我们就一起对20以内的退位减法进行整理和复习。
揭示课题：20以内的退位减法整理和复习。
[设计意图] 通过口算活动，加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，培养学生的口算能力。
二、自主梳理
(一)自学自研
教师在屏幕上出示20以内的退位减法不完整表格.
师：晶晶昨天在整理20以内退位减法表的时候不小心漏掉了几道算式，你能帮他补充完整吗？
师：老师帮晶晶把这个表格补充完整了，请你对照老师的表格仔细检查，看看你是否都算对了。
师：以11-9为例，请你说一说是用什么方法计算的。
生：连减法、想加算减法、破十法（板书）。
[设计意图] 这个设计独具匠心，利用本课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空，并用我们所学的多种方法进行计算。有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动积极性，让不同程度的学生都能动手。
（二）合作共研
在表格中你发现了什么规律？
1.学生独立思考后，小组合作讨论。
2.学生小组汇报讨论结果。
师：谁来说一说，在减法表中你发现了什么规律？
生：我是竖着看，例如第一列，减数不变，被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。从而得出减数不变，被减数越大，差也越大。
师：还有什么规律吗？
生：我是横着看，例如第一行，被减数都不变。每一行的减数从左到右依次少1，这样它们的差依次递增1。从而得出被减数不变，减数越小，差越大。
师：还有什么规律吗？
生：斜着看，每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7等等。从而得出被减数、减数增加相同的数，差不变。
师：同学们真聪明，能从不同的角度思考问题，真棒！
[设计意图] 采用小组合作的学习方式，探究20以内的退位减法表所蕴含的规律，充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中体验探索规律的方法，并从中体验成功，培养学生的合作意识和创新意识。
三、典例剖析
说一说差是6的算式。
[设计意图]培养学生独立思考，学会运用所学知识解决问题和积极参与学习活动的能力。
四、巩固提升
1.爱心接力
（听录音）从前，有一个猪妈妈生了3只小猪。随着孩子们的长大，猪妈妈发现是时候让孩子们自己去外面闯荡了。
于是，三只小猪分别踏上了外出的路。一路上他们风餐露宿，所以他们都特别想要一所自己的房子。
老大懒懒，他遇到了一个卖稻草的货郎，于是，便央求他说：”求您发发善心，给我一些茅草，让我盖个茅草屋住吧”
货郎说：“只要你能帮我把那几只迷路的小鸟送回家，我就给你一些茅草”。可是，懒懒并不知道该怎么送小鸟回家，你们谁能帮帮他吗？请看到学习卡上的题，看看你有什么办法？
学：11-2=9，送回差大于6的房子；14-6=8，送回差大于6的房子；13-9=4送回差小于6的房子；15-8=7，送回差大于6的房子，12-7=5，送回差小于6的房子。（小组回答）
师：谢谢你们的帮助，让老大获得了稻草，他开始忙着建房子了。
[设计意图] 本题是培养学生计算能力的习题，采用送迷路的小鸟回家的形式，更利于激发学生练习的兴趣。
2.爱心助力
（听录音）老二，乐乐。他遇到了一个卖金雀花枝的货郎。他央求货郎说：“好心的叔叔，给我一些金雀花枝，让我搭个窝棚睡觉吧。”货郎说：“我有一张货单，可是，上面部分的数字被我家孩子擦掉了，你能帮我把这张货单填完整吗？”乐乐看了看货单，不知道这张货单该怎么填，请你帮她想想办法？
师：你从这张货单中获得了什么数学信息？你是怎么算的？
学：铅笔原来有12支，卖出5支，还剩6支…… （小组回答）
师：谢谢大家，老二也成功地获得了金雀花枝，他太高兴了。
[设计意图] 本题主要考察学生对“原来”、“卖出”、“还剩”三个词的理解与运用。我们要有意识地培养学生如何更加准确地解决问题，不断积累解决问题的策略，特别是计算出答案后要回顾解决问题的过程，并检验答案的结果是否正确。
3.爱心垂钓
（听录音）老三聪聪。他也遇到了一个货郎，他是一个买砖的。聪聪有礼貌的问他：“爷爷，你能给我一些砖头吗？等我有钱了，我就还给你”。这个货郎说：“我老婆生病了，我得去买点鱼，给她补补身体。可是，小猫却要我回答他的问题，才肯把鱼卖给我，你能帮我回答小猫的问题吗？”请看到学习卡上的题，看看你有什么办法？
师：从图中你获得了什么数学信息？
师：题目要我们解决什么数学问题？这个问题还可以怎么提问？
师：图中的3个信息都是有效条件吗？
师：你是怎么解决这个问题的？
师：你还能提出其他的数学问题并解答吗？请一个同学提问，另一个同学解答。
学：……
谢谢你们的帮忙，三只小猪在你们的帮助之下已经过上了幸福的生活。
[设计意图] 培养学生根据相关的信息提出问题并且解答的能力。设计开放性问题，为学生提供广阔的思维空间，有利于学生创新意识的培养。
五、学后反思
通过今天的整理和复习，你产生了什么新的想法和问题？
[设计意图] 通过学生之间相互说一说各自的收获，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题，丰富和发展了适合自己的算法，更体验到合作探究的成功与快乐。
六、课后达标
数学书P25-26 1、4、8
[设计意图]通过课后达标练习，让同学们及时对所学知识进行巩固和提升。