钓鱼的启示

教学过程第一课时
一、激发情趣，诱导学生写课文标题
师：小朋友们好！我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采！
设计理念
“黑板”使用权的易主，充分调动了学生主动参与学习的积极性及表现自我的欲望，这种亲身体验是主体参与学习的一个重要表征。
二、突出主体，指导学生读课丈
师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。
设计理念
让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。具体做到：“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”
三、营造氛围，调动学生朗读兴趣
师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读，
设计理念
学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书，这样，有助于学生在与同伴的交往中，培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都得以发展的目标。
四、自读质疑，培养学生问题意识
师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上
生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。
设计理念创造始于问题。有了问题才会思考，有了思考，才能有解决问题的方法，才有找到独立的可能。
五、钢笔描红，辅导学生练写
师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。（教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。）
设计理念
创设情境，激发学生识字、练字的兴趣，培养其综合素质。


第二课时

一、默读课文，引导学生批注
师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多空白，这是有待咱们的开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。
设计理念
让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思维启迪，享受审美乐趣。
二、交流“批注”，教师与学生对话
师：孩子们，看了你们书本上密密麻麻的阅读批注，我知道你们的批注是“丰收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好吗？
设计理念
教师跟着孩子的思路走，与学生真诚对话，学生就传真正感受到自身的价值，感受到共享知识的甜蜜，感受到心灵成长的幸福。
三、自由选择“自助餐”式作业
1．小组间开展写字或默写比赛。（两天内完成）
2．摘录文中优美词句。（当天完成）
3．将文中某句话改造成自己的一句格言警句。
4．你可以独立为自己设计一项作业。（本周内完成）
教材分析：
课文回忆了我十一岁时发生的一件事，事情是按照发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍地把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟
教学目标：
1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑。
3、有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。
　
学情分析：
本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样，……”一段话的理解有一定难度。在教学本文的前天，班上有一位叫罗继鹏的学生拾到一台手机，主动交给了班主任，还给了失主。这一机遇恰可用于教学。结合这件事教学，能让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。
教前准备：
学生：布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。
教师：制作相关课件。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
（一）学习生字词
1、生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
2、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）
（板书：钓鱼 放鱼 启示）
三、深入体验课文情感
1、初步了解情感
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书 （如：得意 依依不舍 感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
{整篇教学设计先让学生从整体的角度把握文章的内容，使学生对文章的思路明晰，为第二课时的细节讲解做好铺垫}
四|、指导写字
学生写本课生字及生词
第二课时
一、 激趣导入
1、 我在马路边，捡到一分钱，……教师读歌词，提问：“个中的小女孩为什么把钱交给了警察叔叔？
2、 还记得我们上学期学的课文中将那天么？父亲给库伯先生打电话的时候，使我们家最富有的时刻。我没有拾到过钱，也没有中过奖，但是我喜欢钓鱼，并从中得到了启示。板书课题：钓鱼的启示
3、 学生齐读课题。
{从简单的儿歌入手，让学生有所思，从学过的课文入手，让学生有所忆。}
二、 初读课文
1、这次钓鱼给了我什么启示呢，我们一起去了解吧。
2、学生接读课文
3、学生评价，并回答所提的问题
4、出示课件：
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
5、小结：得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。
{学生通过读课文学生应该是能够找到钓鱼的启示的，比较明显，让学生在可以开始就找出启示，直奔主题，是希望学生知道，这是本课的重点、难点，这几句话学生觉得在理解中是有难度的，并让学生知道，我们这节课将围绕这个中心进行学习}
三、 学习第三自然段
1、这条鱼是不是我一下子就钓上来的？你从哪些句子中知道的？从这些句子中你能体会到什么？
2、这鱼怎么样？
3、此时此刻，我的心情是什么样的？
4、小结：这是条多么可爱，多么漂亮的大鲈鱼啊，我从来没有见过，今天，我竟钓了一条这样的鱼，我真得意，真兴奋啊，但是爸爸的一句话让我从快乐的云端一下子跌进无底的深渊。
{让学生明白，通过对钓鱼的细致描写，明白鱼来之不易及鱼很可爱。}
四、 学习四至九自然段
1、出示课件：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
2、分角色朗读
3、结合第四自然段，小组讨论：爸爸为什么让我把它放回湖里去？
4、学生进行汇报。
5、道德只是个简单的是与非的问题，在这次钓鱼中，怎样做是对的，怎样做是错的？
6、小结：从我的言行中，可以看出我是不愿放这条鱼的，道理很简单，但是实践起来真的很难。
7、出示课件：
“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸，为什么？”
“你还会钓到别的鱼的。”
“可是不会钓到这么大的鱼了。”
8、学生自读，再分角色读。
{通过分析使学生深刻地体会道德实践是有难度的。}
五、学习第八自然段
1、出示课件：
“我再次把乞求的目光投向了父亲。”
想像一下，这时，作者心里想对父亲说什么呢？
2、乞求是什么意思？
3、爸爸，我想：
4、学生说说小作者想说的话。
5、出示课件：当父亲看到儿子用那乞求的目光看着自己时，他又会想些什么呢？
6、爸爸答应了么？
7、爸爸会想：……学生说。
8、爸爸对我是很严格的，正因为如此，爸爸让我学会了，让我懂得了，让我知道了什么呢
根据学生的回答进行板书：拒绝诱惑
五、 学习第十自然段
1、出示课件：
“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”。
①、这里的“鱼”指的是什么？
②、你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。
2、教师进行提示
学校里，教师多给了分数，没人知道，对于这样的与你怎么办？
买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？
过马路时，红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去，还是等一等？
3、教师小结
生活中，与那条路与相似的诱惑人的鱼，我们经常遇到，把握自己，拒绝诱惑，你就是个诚实的有道德的人。其实，不只是小作者希望同学们做到不是自己的不能要，做个有道德的人，很多的名人也是这样要求我们，并自己去实践的。
{联系实际，进一步体会父亲告诫我的话，并从中进一步了解我的父亲教子有方，品德高尚，以及我受到的教育是非常的严格的，通过对比，进一步体会。}
六 、拓展延伸
4 出示课件：
“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
——孟德斯鸠（法国著名思想家）
“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。”
——毕达哥拉斯（希腊哲学家）
5、学生自读。
6、教师小结。
七、 板书设计
钓鱼的启示
不是自己的不能要
拒绝诱惑
做一个有道德的诚实的人
【设计理念】
　　学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。
　　《钓鱼的启示》一课，通过记叙一件感人至深的故事，使“我”获得的是终身受益的启示。课文在叙事的过程中插入了许多细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个显著特点，因此在教学过程中，我抓住课文的这一特点，引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。
　　【教学目标】
　　１、能正确认读１１个生字，会写１４个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
　　２、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
　　３、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
　　【教学重难点】
　　１、抓住细节描写和人物心理活动的描写，体会文章主旨，有感情地朗读课文。
　　２、领会文中含义深刻的句子。
　　【教学准备】
　　１、挂图，字词卡片。
　　２、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
　　【教学流程】
　　一、谈话导入，直奔“启示”
　　１、导语：
　　同学们，你们知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是因为他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。那么，这到底是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的１３课，选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。
　　２、（板书课题）理解题目意思：“启示”是什么意思？这到底是一个什么样的启示呢？
　　二、整体感知，初识“启示”
　　１、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，可以画出不理解的词句。
　　２、指名分段读课文，正音，随机释词。
　　３、默读课文，思考：
　　课文写了一件什么事，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？指名交流。
　　４、题目是《钓鱼的启示》，请你用“（　　）”画出作者在钓鱼中收获了一个什么启示。指名读。
　　三、品读赏析，感悟“启示”
　　１、初步了解情感：
　　从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
　　（提问，学生随机回答。体会到什么就回答什么，不做过高要求。）
　　２、深入体验“我”的情感变化：
　　⑴　自读：
　　在钓鱼的过程中，文中的“我”的情感是在一直变化着的。请同学们再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用“──”表示，边读边体会，可以在旁边做上批注。
　　⑵　指导交流：
　　①　出示语句：
　　课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
　　Ａ、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，……轻轻翕动着。
　　Ｂ、“爸爸，为什么？”我急切地问道。
　　Ｃ、“可是不钓到这么大的鱼了。”我大声……哭出了声。
　　Ｄ、我再次把乞求的目光投向了父亲。
　　Ｅ、我慢慢地把鱼钩从……放回湖里。
　　②　钓到大鱼时的心情，相机指导朗读。
　　③　把鱼放回湖里的心情，相机指导朗读，在朗读中体会，在想象中体会“我”在这一过程中的心情变化：
　　高兴、得意→急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心
　　３、深入体验父亲的情感：
　　⑴　自读：
　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的这一系列情感变化，那父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方体现出来的。
　　⑵　指导交流：
　　把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？出示相关语句：
　　①　父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
　　指导：从“得”字你体会到什么？
　　②　“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
　　指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？
　　③　尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。指导：“不容争辩”什么意思？
　　请看看课文中的插图，体会体会。请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？从父亲“不容争辩”你体会到什么？
　　⑶　讨论：
　　父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
　　（引导学生抓住描写爸爸神态的细节和相关词句，体会父亲对“我”的严格的道德教育和深深的爱。）
　　４、感悟“启示”：
　　⑴　在鲈鱼捕捞开禁前的２个小时，“我”钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并没有人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长 我为什么对父亲满怀感激之情？
　　⑵　学生默读思考：
　　作者从钓鱼这件事中得到什么启示？出示文中的重点语句：“转眼间３４年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”
　　①　这“鱼”指的是什么？
　　（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）
　　②　“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思？
　　（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）
　　③　“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？
　　（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）
　　⑶　指导朗读这段话。
　　四、引起共鸣，升华“启示”
　　每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：
　　在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……
　　在学校：考试，老师多给了分数，你……
　　在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……
　　……
　　五、课外拓展，延伸“启示”
　　搜集有关道德修养的名言警句。
　　同学们，请记住：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么！
　　【板书设计】
　　１３、钓鱼的启示
　　钓到大鱼：得意、高兴
　　放鱼回湖：急切、着急→委屈、乞求→依依不舍、伤心
　　受到启示：严格教育
　　道德实践
　　勇气和力量

把学习的主动权还给学生
-----钓鱼的启示（第2课时）教学设计
清新县禾云镇中心小学 梁海勤
(本设计为送课下乡课例)
一、设计理念：
在课堂教学中，贯彻新课标要求，运用运用自主、合作、探究式阅读的教学新理念，结合语文教学的听、说、读、写，让学生主动参与教学活动，在教学中，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文，并从中受到教育。一句话：重朗读，重品味，重合作，重探究，构建探索型课堂，培养学生良好的品德，养成良好的学习习惯。

二、教材简说：
《钓鱼的启示》原本是人教版的课文，现在它也收录在课标版实验版的教科书里，由此可见其代表性。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。全文分为钓鱼、放鱼、启示三部分，重难点在“启示”部分，其说教味比较浓，稍有不慎，很可能上成品德课。
三、学情分析：
本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。
四、教学目标：
1．知识与能力目标：抓重点词理解课文；学习自己和与人合作，解答问题；学习作者细腻的心理描写。
2．过程与方法目标：体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子，抓重点词句、设身处地、入情入境地理解课文，结合生活读懂课文。
3．态度与价值观目标：从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
五、教学重、难点：
教学重点：
1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2．体会人物的心理变化过程，感情朗读，培养学生的语感。
教学难点：
感悟作者从这件事得到的启示，引起情感共鸣，并从中受到教育。
六、教学准备：
继续预习课文，感情读文。查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。
七、教具准备：
课件、录音机。
八、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、课前准备 放轻音乐，做游戏：表情变、变、变。1、老师说，学生做。2、学生互说互做，放松心情。 根据老师说的做表情彼此说说，做做。 营造轻松、和谐、民主、平等的教学氛围。
二、朗读导入 上节课我们学了“钓鱼”部分，当“我”钓到那条大鲈鱼的时候，心情怎样？（画笑脸）从哪句可以看出来？出示句子，学生朗读“啊，好大的鱼！我从来没见过这么大的鲈鱼。”（结合朗读简笔画板书） 过渡：“我”是那么高兴，那么兴奋，那么激动，正当“我”得意地欣赏自己钓到的大鲈鱼时，却出现了我意想不到的事，让我的感情发生了剧烈的变化，究竟是什么事呢，我们来一起学习“放鱼”部分。 读句子，试着用自己的方式去感情朗读， 听读“放鱼”部分 复习旧知，温故而知新。 读中生情，既培养学生的语感，又很好地引人新知识的讲授。 设计悬念，激发探究问题答案的热情，带问题去学习新课文
三、教学“放鱼”部分 1、 出示课文“放鱼”部分的文段，明确听读要求：听一听，你一定能找出“我”的情感变化，并感情朗读的。（强调：用横线划出相关句子，圆点标出重点体现感情变化的词语）2、 检查学习情况，适当解释重点的词语，朗读句子，师生评价。（结合回答板书词语）3、出示练习：根据课文内容，用适当的词语概括“我”心情的变化。得意—》（ ）—》（ ）—》（ ）3、 抓住“我”感情变化的词语指导看图，指导朗读，引导学生以四人小组分角色演绎，加深对课文的理解。4、 既然我这么舍不得放掉大鲈鱼，还再次乞求地看着父亲，你们想想，如果他真的说出话来的话，他会怎么说？5、 从父亲的不容置疑的回答中，我们可以想象到“我”的心情非常——（沮丧），很灰心失望，（画难过的脸）那——6、辩一辩，论一论：（放轻音乐）你们说，这条鱼该放吗？等了那么长时间，只差两个小时，又没人看到，有那么多的理由，父亲为什么非要“我”把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理由。（幻灯片出示）：距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。7、父亲要我放鱼，那他是不喜欢这条鱼吧？你从哪儿句子看出来？出示父亲也很喜欢鲈鱼的句子，学生品读。*我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。*父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。引导学生分析：父亲也喜欢这鱼，为什么他还要我放了它，他做出这样的决定的目的何在？当时“我”理解吗？小结过渡：你从父亲的身上看到了什么？感受到了什么？（延伸：父母和老师对自己严格的爱的教育。）那我呢，我又从父亲的教导里，得到了什么启示？ 划句子，找表示感情变化的重点词语，感情朗读， 个人朗读，互相评价 动手填空，完成练习。分角色朗读句子，可同桌读，男女读，师生读，并进行演绎。 展开想象，进行说话训练 结合作者感情，理解“沮丧”一词四人小组展开辩论，然后全班进行辩论 横线划出句子，品读，说自己的见解。 动手找出相关的句子 个人读，小组朗读，加深体会 思考、分析，并回答 说话训练，小结自己学习所得 培养学生养成认真听、感情读的良好习惯，并在听、读的过程中学会作思考，动笔找答案。 给予评价空间，在评价中成长。 既进行书写训练，又加深了理解。读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会学生通过重点词语去理解课文。通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。 在动脑、动手、动口中，了解放鱼的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。 品读句子，体会感情，培养语感。 学会运用自己学识及生活积累去分辨，感知教育。 设悬念，引导读文。
四、教学“启示”部分 1、放轻音乐，范读“启示”部分的文段。学生听老师读文段，找找看，“我”从父亲哪得到了什么启示？请用横线划出来。2、出示句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 思考：根据课文内容说说这里的“是”指什么？ “非”又指什么？ 从哪里看出实践起来很难？根据学生的回答进行适当的点评，并进行引导。（结合四年级学过的课文《中奖那天》引导学生说话）3、是啊，人总有太多欲望了，作者在回顾他34年来的人生经历，忍不住发出这样的感叹：在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 想一想，说一说：大家比较一下，文中后一个“鱼”为什么加上了引号？在我们平常的生活里，有哪些东西是你最想得到的？那么，这些你想得到的东西，就相当于我们这句子所说的什么？（诱惑人的“鱼”）文中的我说不止一次遇到与其相似的“鱼”，成年后让他心动的会是什么？（汽车，洋房，金钱，名声等一切对他有好处的东西）5、四人小组合作探究（放轻音乐）：你在生活中也曾遇见过这样诱惑你的“鱼”吗？如果有，那你会怎样做？6、当你遇到下面的事情是怎么做的：当“我”拿到100分的考卷，却发现老师没有改出我的错题时，我会 。当我买东西发现多找了钱时，我会 。（老师在点评中渗透思想教育）7、现在，你们都理解了何为诱惑人的“鱼”，那让我们再一次感情朗读这个句子。8、人生的诱惑太多太多，但我在你们的回答中，已经知道大家都学会如何去实践道德，那么，我们回顾课文，当中提到的 “沮丧的孩子”和“著名设计师”是什么关系？说话训练：用“因为……所以……”连起来说一说。（注意培养学生说完整的话，养成良好的语言习惯。）（画笑脸）9、34年了，我在父亲严格教育下，抵制了人生中一次次的诱惑，成了一名著名的建筑设计师，如果现在“我”的父亲站在“我”的面前，“我”会对父亲说些什么？10、让我们带着对课文的理解，道德的感悟来再读一次作者所获得的终生的启示。 听读课文，找“启示”用横线划出。理解“告诫”“实践”的意思，朗读句子，体会其含义。 小组合作，分析讨论，共同研究，共同解决小组交流，进行说话训练 品读句子，联系课文，说对“诱惑“一词的理解 展开想象，思考回答 展开想象，思考回答 小组合作，讨论回答 想一想，写一写，再回答 全班感情齐读 思考回答，用关联词语进行说话练习 进行说话训练，加深对课文的体会。想象，说话。 齐读句子 培养学生带问题听课文，并思考的习惯。 理解词语，加强朗读训练。 结合课文和旧知识，理解句子含义，加强对课文的理解，突出教学重点。 抓重点词语理解句子，理解课文。 引导发现，放飞想象力，训练思考力，提高表达能力。 落实新理念，构建探索型课堂，通过合作、讨论、分析，明白道理，从中受到教育，突破教学难点。 “动口”“动手”训练，结合生活实际去学会学习，接受教育。 既复习课文的内容，又进行了口语表达训练，一举两得。 多角度思维，拓展阅读空间。 在感悟中阅读。
五、总结升华 1、 在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。学了这篇课文，相信你们此时此刻，一定激动万分，有许多话想说，想说什么，就站起来说。（还可以写下来，成为自己的“名言”。）2、现在，让我们来齐读法国著名思想家孟德斯鸠的一句话：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。结语：作者从这一件平凡的小事中，从父亲身上获得了深刻的启示，其实，我们的生活就是一本书，处处有学问，我们要学会做一个有心人，勤于收集名言，从中得到启示，并付诸行动，笑对自己的人生。 说自己在生活中得到的启示，并写成名言式样，也就在句子后加上自己的名字。 齐读句子。 加深对课文的理解和体验，并从中有所感悟和思考，提高阅读质量。 品读升华，情感熏陶。 点出本单元一教育重点，做个生活有心人。珍视体验。
六、拓展：小练笔 一、用自己的话写你对道德的感悟，或收集有关道德的名言读一读。二、34年后的我已成为美国著名建筑师，当我又一次来到湖心小岛钓鱼时，想把对父亲的感激之情写出来。我会写些什么？ 课后或回家完成作业。 了解学生学习反馈，积累名言。培养学生想象力，提高写话能力。
板书设计 通过简洁、形象、生动而又突出重点的板书，吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，帮助他们整体理解课文。