三年级数学下册三乘法第3课时队列表演(二)教案北师大版

第3课时　队列表演(二)
教材第34～35页的内容。
1．结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的进行计算。
2．能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
重点：掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。
难点：理解两位数乘两位数竖式中每一步的意思。
多媒体课件、点子图
师：同学们，这节课我们将继续学习队列表演中的数学问题。(板书课题)上节课我们是以14×12为例，利用点子图和表格口算两位数乘两位数的乘法。那么除了点子图和表格，我们还可以用什么方法来计算14×12呢？
生：竖式。
师：今天就让我们一起探索两位数乘两位数的竖式计算。(板书副课题)
1．探索两位数乘两位数的竖式计算方法。
(1)课件出示算式：14×12。
师：你们能用竖式计算这个算式吗？(板书：14×12＝)
学生尝试独立计算，教师巡视。
(2)师：请同学们将你的计算过程在小组里说一说，交流算法。(师巡视，如果有写出正确的竖式的，就请这名同学说说算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。)
引导学生围绕下面几个问题进行交流，完成后汇报。
①两个乘数分别应该写在什么位置？
②先算谁乘谁？(14×2)
③再算谁乘谁？(14×10)在竖式中每次乘积的结果，写在什么位置？
④在竖式中14×10＝140，140写在什么位置？
生：140最高位是百位，1写在百位上。
2．结合点子图，理解竖式每一步的意思。
(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。
先鼓励学生结合点子图，想一想乘法竖式每一步的意思，再全班进行交流。
师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪个部分？
生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示点子图的全部。
学生边汇报，教师边用课件演示。
(2)明确竖式的正确写法。
课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法。
师：上面这两种竖式的写法都是正确的，第二种是第一种的简便写法，在以后的计算中，用第二种写法就可以了。
3．算一算，体会竖式计算的程序。
(1)课件出示教材第34页下面的“算一算”，请学生在课本上完成计算。
(2)组织交流，指名说一说竖式每一步的意思，得数是多少，书写位置。
4．总结两位数乘两位数的竖式计算方法。
引导学生回顾竖式计算的过程，归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。
师小结：用竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数，积的末位和个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数，积表示多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以积的末位要和十位对齐；然后把两次乘得的积相加。
完成教材第35页“练一练”。(第1题让学生独立试做后交流，教师重点引导学生说清竖式每一步的意思。第2题指名板演，集体订正。第3题让学生独立完成。集体订正。第4、5题是解决实际问题，让学生独立完成后交流算式的意思。
今天你有什么收获呢？
本节课主要学习两位数乘两位数的乘法竖式计算方法。学生虽然在乘法的进位方法、笔算顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础，但是计算作为最基本知识和基本技能应该还是教学的重点，所以在教学中我重点引导学生理清：乘的顺序，理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”，乘得的数的末位和乘数的十位对齐的道理。经历再次圈点子图的过程，结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，对两位数乘两位数的乘法意义有了进一步的理解，从而提高计算能力。课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算，在遇到问题时进行小组讨论，通过小组合作解决学生学习中存在的问题，然后再展示学生的做法，这样既体现了学生在课堂上的主体地位，突显了教师的引领者的角色，更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解。
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