三年级数学下册4.1有多重教案北师大版

第1课时　有多重
教材第45～46页的内容。
1．结合具体生活情景，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克＝1000克”能进行简单的换算。
2．了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。
3．能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。
重点：感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，掌握千克之间的换算。
难点：建立千克、克的质量概念。
多媒体课件、台秤、弹簧秤和天平、砝码、苹果、鸡蛋、硬币、油等
1．师：同学们爱玩跷跷板吗？你们知道跷跷板是怎么玩的吗？
生：两个小朋友分别坐在跷跷板的两边，跷跷板就会两边上下摇动。
师：(课件出示一胖一瘦两人玩跷跷板图)同学们猜一猜，这两个人玩跷跷板会出现什么结果？
生：这两个人没有办法玩，因为一个人太胖了，也太重了，另一个人无法把他压上去。
师追问：那么要想轻松地玩跷跷板，应该怎样选择玩伴呢？
生：让两个瘦的人一起玩，因为这两个人的体重差不多。
师：(演示两个瘦的小朋友玩跷跷板非常轻松的画面)胖瘦主要看体形外，还可以用体重来区分他们，你知道体重的单位是什么吗？
学生可能会说：斤，公斤，千克等。
2．师总结并揭示课题：斤，公斤是我们平时生活中口语常说的单位，但今天我们要学习的是国际上通用的单位——“千克”和“克”。(板书课题：有多重)
1．认识生活中的秤。
师：要想知道某个人或物体到底有多重，可以怎么办呢？
生分别说出自己见过的一些秤，同时教师根据学生说的用课件出示一些秤的图片和实物。
让学生观察带来的台秤、弹簧秤、天平。
师：观察一下，上面有什么？怎么称物体的质量呢？想好了和小组里的同学交流一下。
指名汇报，随机介绍kg是千克的表示符号。
师：这节课我们就用台秤、弹簧秤和天平来称一称。
2．认识质量单位“千克”。
(1)称一称
以小组为单位，每组放一个台秤，称一称苹果的重量。(学生活动，教师参与到学生的活动中去，给予必要的指导和帮助，并要求学生边称边做好记录。)
称完后小组汇报：4个苹果大约是1千克。
(2)掂一掂。
师：请同学们把1千克苹果放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。(教师边说边示范，然后学生开始动手掂一掂。)
(3)估计1千克鸡蛋的个数并称一称。
师：请你估计几个鸡蛋的质量大约是1千克，然后和小组的同学讨论一下。
学生在小组内活动，估计1千克鸡蛋的个数。
引导学生用估计个数的鸡蛋去称一称。学生通过实践，验证自己估计的结果。
师：请同学们在小组内说一说1千克鸡蛋大约有几个。(大约有10个)
(4)找1千克的物体。
师：我们的生活中还有很多物体的质量大约是1千克，大家一起找一找吧！然后把自己估计的物体称一称，看看它们到底多重。
学生活动找一找，估一估，再称一称。(如2袋盐等)
3．认识质量单位“克”。
(1)猜一猜，称一称。
师：刚才每个小组都表现得非常出色，接下来我们再玩一个游戏，猜一猜我手里的1角硬币有多重？
学生猜的可能有：1克、3克、5克等。
师引导：我们来称一称。这个硬币很轻，我们如果把它放在台秤上，可能台秤的指针都不会动，这时我们就要拿称小物体的工具，它就是天平。(师出示天平和砝码，向学生简单介绍天平的使用方法。)
师称出硬币的质量是1克多。再介绍称量很轻的物体通常用天平，质量用“克”作单位，也可以用“g”表示。
师：老师这里还有一些曲别针，请同学们估计一下，介个曲别针约重1克？
学生活动，然后说一说估计的方法，如放在手里掂一掂，或者与一枚一角硬币比一比等。
师用天平称一称，得出3个曲别针约重1克。
(2)掂一掂。
小组感受1克的质量：把这枚硬币、3个曲别针分别放在手上掂一掂，感受1克的质量。
(3)找1克的物体。
让学生说一说生活中哪些物体的质量大约是1克。学生将自己找的1克重的物体拿出来后，教师称一称来验证他们估计的结果。
4．探索千克和克的关系。
师过渡：这节课我们不仅认识了1千克，还知道了1克有多重，那么千克和克有什么样的关系呢？各小组通过称一称、算一算，来找一找它们的关系吧！
小组活动，师巡视指导。学生活动后小组汇报：我们认为1千克和1000克相等，因为我们手里的面条外包装上标的质量是500克，500＋500＝1000克，放在台秤上正好是1千克，所以1000克＝1千克。
第二小组把1000克油放在台秤上也是1千克，所以1000克等于1千克。(教师板书：1千克＝1000克)
师：1千克＝1000克，那你们知道3千克等于多少克吗？
引导学生明确：3千克＝3000克，因为3千克里有3个1千克，也就是3个1000克，所以是3000克。
师：那么5000克等于多少千克呢？
生：5000克＝5千克，因为1000克＝1千克，而5000里有5个1000克，所以是5千克。
完成教材第46页“练一练”。(第1题引导学生认真观察指针所指的位置是多少，并加上单位，就是这个物体的质量。第2题让学生回答，说一说自己的思考过程及参与标准是什么。第3题指名回答，巩固千克和克之间的换算。第4题通过实践活动，加深对质量单位的感受。第5题是学生易混淆的问题。教师可出示实施，让学生险猜一猜哪个重，再称一称来验证，让学生感受到物体所占的空间大，并不一定就重。第6题是拓展题，引导学生进行推理，渗透等量代换思想。)
今天你有什么收获呢？和同桌交流一下吧。
本节课通过跷跷板的情境使学生初步感知质量。为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，在本节课的教学中，充分地给学生“做”的机会，让学生通过“称一称”、“掂一掂”、“估一估”的活动，形成了千克的表象认识，然后又让学生“找一找”、“猜一猜”、“说一说”，去感受并列举生活中用千克表示的物品，然后由学生自己运用“千克”的学习过程进行“克”的合作学习。让学生分组动手去称一称、掂一掂等，自主探索，为学习数学提供了一个广阔的空间，培养了学生动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。
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