4* 灯笼 课件（共45张PPT）

(共45张PPT)
张灯结彩的喜庆
宫廷点缀的灯火
提起灯笼，你会想到什么？
导入新课
灯笼，在如今人们心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但是在灯笼尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，并承载着厚重的文化内涵。今天这节课，我们来一同探寻它厚重的内涵。
一种笼状灯具
《灯笼》
人教版八年级语文
下册
学习目标
1.品味文中富有表现力的语言训练语感，积累词语。
2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值；体会课文“以小见大”的写法。
3.分析文中多种表达方式的综合运用；感悟散文“形散神聚”的特点。
4.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感，从字里
行间把握文中的情感线索和情感变化的层次。
目标导学一
预习检测
夯实基础
作者介绍
　　吴伯箫（1906-1982）
山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。。他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》、《菜园小记》等。
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1.有关“灯笼”
灯笼
是一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。经过历代继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。
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2.关于“灯笼文化”
大红灯笼
作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。
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3.题目解说
《灯笼》灯笼是悬挂起来或手提的照明用具。文章以“灯笼”为题，点明了文章的写作对象，同时全文围绕“灯笼”展开，“灯笼”也是文章的线索,全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。
目标导学二
初读课文
整体感知
文章分为三部分
第一部分（1）：写小孩子小时候喜欢火，喜欢光的情景。
第二部分（2--11）：追忆儿时的生活，表达对灯笼的喜爱之情。
第一层（2）：追忆小时候灯笼陪伴的生活。
第二层（3--11）：联想起古时的宫灯及古代将领挑
灯看剑抗击敌人的情景，寄托作者
的一份份深情。
第三部分（12）：抒发自己的感想，表达爱国热情。
2-9段写了关于灯笼的哪些事？
1、挑着灯笼接祖父。
2、接过母亲递给的灯笼上下灯学。
3、乡俗还愿时，村口红灯高照。
4、跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入眠。
5、族姊远嫁，宅第红灯高挂。
6、在纱灯上描红。
1.“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。
2.寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
“灯笼”在课文起怎样的作用？
目标导学三
精读课文
探究细节
１.仔细阅读文章1段，作者写儿时喜欢光、火的情景在文中起什么作用？
作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几个作用：
一是丰富的文章内容，增添了文章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行文的单调呆板；
二是可以激发读者的阅读兴趣；
三是引出下文对灯笼的回忆。
2.第2段什么地方可以看出“我”对灯笼的喜爱？
“连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。”将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。（直抒胸臆）
3.阅读第3段，思考：主要运用哪些表达方式？
“我”去接祖父，和祖父讲故事。
记叙
“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。”
抒情
4.自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
村头挂灯笼有什么作用？
1.有行好的意思。
2.孤行客“四面虚惊”的时候得到慰藉。
5.乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶作点缀。挂红灯，自然同盛伏舍茶，腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
6.第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用典故有什么作用？
7.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；
④记录、传承着家族历史；
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
8.
如何理解文章结尾“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火”的含义？
明确：作者通过回忆童年生活的回忆，表达了对家乡的思念。但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。表达出热爱祖国的情怀。
9.阅读最后两段，体会“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”这句话寄寓了作者怎样的情感？
虚写追慕古代名将的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫：愿为灯笼下的马前卒。
这几句借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，表达悲壮
激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。
目标导学四
分析手法
品味情感
由小孩子喜欢火，三家村的往事，既写出人们对光明的渴望，又自然引出下文对有关灯笼往事的回忆；
由灯笼联想到“燎原的一把烈火”，再用一“壮”字，再次升华中心，赞颂蓬勃发展的中国革命。
首尾照应
第一二段
火
灯笼
最后一段
灯笼
火
本文的结构有何特点？
“灯笼”被作者寄寓了何种意义呢？
有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。
挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。
怀念童年亲情
感受文化历史
抒发爱国激情
本文是20世纪30年代的散文名篇，其语言清新典雅而含蓄蕴藉。请找出几处精彩语句赏析。
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对灯笼的情有独钟。
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
运用拟人和比喻的修辞手法，形象地表达出“我”与灯笼结下的缘分之多，突出了“我”对灯笼的喜爱。
本文是20世纪30年代的散文名篇，其语言清新典雅而含蓄蕴藉。请找出几处精彩语句赏析。
提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私
语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写法，写出了灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼如数家珍，非常喜爱。
本文是20世纪30年代的散文名篇，其语言清新典雅而含蓄蕴藉。请找出几处精彩语句赏析。
起过渡（承上启下）及强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话单独成段突出了这句话给“我”的印象之深，对“我”的影响之大。
第4段用一句话独立成段，在文中有何作用？
作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第10、11段却跳出回忆，写了想象虚构的事件。作者为何这样安排？
第10段对宫灯进行想象，体验深长的历史况味；第11段引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前
卒”的誓愿。虚写追慕古代名将挑灯剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，为后面的直抒胸臆做铺垫。作者借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。
作用
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
分析：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
文章主要是从三个方面来表达的:①在文化方面:在纱灯上描红，爱的是那份雅致;对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。②在情感方面:挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃;接过纱灯，上下灯学，母子情深;跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春;族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着沧桑的岁月……③在思想方面:灯笼下的将军门，譬如霍骠姚、李广、裴度等人，他们征战沙场，保家卫国，使“我”震撼，更坚定了“我”愿做“灯笼下的马前卒”的信心，以及愿与时代同呼吸、共命运的担当精神。
阅读文章，说说作者是从哪些方面来表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的。
明确:
本文的“形散”，体现在所选材料较为广泛。既有孩提时代的生活经历，又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件，又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望。取材横跨时空。但全文都表现了明确而集中的中心：对生活的热爱，对亲人的怀恋，对国家的热爱。文章有这一思想情感统摄全篇材料，充分体现了散文“形散神聚”的特点。
结合本文，说说散文“形散神聚”的特点。
往昔经历
乡情民俗
诗词典故
形散
神聚
追忆童年，追忆历史，抒写家国情怀。
明确：作者通过灯笼从不同的方面展开了丰富的想象和联想，表达了对生活和祖国的热爱，和为了祖国的自由和独立，甘愿做”灯笼下的马前卒“的誓愿。
本文的主旨是什么？
特色一：
多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文艺术境界。
写作特色
特色二：
结构严谨。文本前两段与结尾联想之两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。
特色三：：
以小见大。本文从小处写起、小中见大。文章事件之小、场面之小、人物之小，包括事件的细碎、情感的细微。文中小中见大，体现为由一家一
村延及天下、由一时一事延
及历史，由个人延及社会，
体现了作者心系大众和天下
的情怀。
拓展延伸
灯笼，这个在贫穷年代用以照明的工具，随着时代的发展已渐渐淡出人们的视线。伴随着社会的进步，愈来愈被现代化的照明设施所取代：夜晚，开车有车灯，散步有路灯，航海有指明灯……这些“灯”，为我们带来了方便，指明了前进的方向。在前进的道路上，我们离不开“灯”的指引。
写一段话，谈谈你对灯的认识。
示例：黑夜中的一盏明灯,能照亮赶路人前进的道路。在人生的道路中，老师、家长就是我们的指明灯，我们的健康成长离不开他们的指引。
引出话题——喜欢灯笼
回忆往事
抒发情怀——保家卫国
灯
笼
提灯迎祖父
上下灯学
想象宫灯
乡俗还愿挂红灯
元宵观灯、猜灯谜
族姊远嫁
纱灯描红
挑灯看剑
喜爱灯笼
家国情怀
课堂小结
课堂总结
同学们，本节课你收获了什么？
课后作业
1.朗读课文，加深理解
2.
同步检测题