八年级语文下册第二单元8 时间的脚印 课件（共52张PPT）

(共52张PPT)
孔子“逝者如斯夫，不舍昼夜”
齐白石“不教一日闲过”
莎士比亚“放弃时间的人，时间也放弃他”
新课导入
岩石
每一厘米厚的岩层，便代表着几十年到上百年的时间。
恐龙化石
FOOTPRINTS
IN
TIME
《时间的脚印》
人教版八年级语文
下册
了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文说明顺序中的说明顺序。（重点）
明确说明对象，理清文章思路；体会本文生动有趣的语言。（难点）
认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。（重点）
过程与方法
情感态度与价值观
知识与能力
学习目标
目标导学一
预习检测
夯实基础
作者介绍
　　陶世龙（1929—）四川安岳人，地质学家、科普作家。他写了许多普及地质矿物等知识的文章。其科普作品部分结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》《时间的脚印》出版，参与编写《科普创作》《科普创作概论》等。
科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
背景链接
本文选自《时间的脚印》。科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，参加工作后长期与地质学科打交道，在国家推动科学普及和科学大众化的倡导下，作者致力于科普写作，尤其是针对青少年的科普作品较多。这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识。
写作背景
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》，是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
题目解释
科普类文章应从以下几个方面去认识：
　　1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。
　　2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。
　　3.多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。
　　4.读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。
相关知识
砾岩
长毛象
琥珀
三叶虫化石
目标导学二
初读课文
整体感知
1.看哪一组同学最先标出全文的段号?并回答共几段？
共
31段
9段（1、5、7、11、13、18、22、24、27）
2.看哪一组同学最先标出全文的独句段？共几段？分别是哪些？
整体感知
文章分为三部分。
第一部分（1--4）：引出话题：岩石是大自然记录时
间的重要方式之一。
第二部分（5--29）：岩石是怎样记录时间的。
第一层(5--21)
：岩石的厚度和顺序可以记录时间。
第二层(22--25):讲了岩石的几种情况。
第三层(26--29):介绍化石对时间的记录。
第三部分（30--31）：读懂岩石记录的意义。
用简洁的语言概括课文内容。
本文是一篇科普作品，介绍岩石记录时间的奇异功能，说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义。
文章根据大量的事实和科学原理，对为什么岩石能记录时间，岩石怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题，作了深入浅出的说明。
文中过渡段（过渡句）
（7）真的有“海枯石烂”的时候。
（5）岩石是怎样记录下时间的呢？
（13）地面上和地下的生物，也没有
放弃对岩石的破坏。
（11）水和空气还能够进入岩石内部的
空隙中造成破坏。
（18）经过长期的重压和胶结，
那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
整体感知
文中过渡段（过渡句）
（24）从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动。
（22）岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。
（27）化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
（30）瞧！大自然给我们保留了多好的记录。
整体感知
（29）自然界某些转眼就消逝的活动，在石头上也留下了痕迹。
贴小标题
时间漫谈
石头的毁灭与新生
石头上的故事
读懂记录造福人类
(1～5)
(6～21)
(22～29)
(30～31)
整体感知
说明顺序
目标导学三
精读课文
探究细节
1.文章主要介绍岩石记录时间的奇特功能，为什么开头要引用高士其的小诗？
　　这首小诗是文章的引子，新颖别致，引出话题，引起读者的思索和兴趣；小诗将时间人格化，紧扣题目，起到破题的作用。
时间伯伯，
你是最伟大的旅行家，
你从不犹豫你的脚步，
你走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》
2.人类是怎样根据岩石来判断时间的？
提示一：读第19—21自然段。
提示二：可从岩层厚度、排列顺序、地壳运动等方面去思考。
岩层厚度：1米厚（3000—10000年）
排列顺序：最早形成的“躺”在最下面
地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立
3.自由读6-21自然段，思考：
岩石的运动规律是什么？
被破坏
被搬运、被堆积
重新生成岩石
4.岩石保存了哪些历史的痕迹？
(1)岩石记录了地壳的活动；
(2)岩石记录了气候的变化；
(3)岩石记录了古代生物状况；
(4)岩石记录了地球历史的发展过程；
(5)岩石记录了自然界转瞬即逝的活动。
气候炎热
第四季冰河时期来临
气候寒冷
寒武纪
红色岩
黑色岩
三叶虫化石
高大树木化石
长毛象化石
石炭纪
光滑的擦痕
冰河经过
海洋宽广
温暖潮湿
天气寒冷
5.默读22-29自然段，岩石是怎样留下痕迹的？
6.人类了解岩石的变化有什么好处？
提示：读第30—31自然段。
增加知识
找寻宝藏
7.分析第5—21自然段的说明顺序？
提示：解题思路：简括各自然段意思——合并相关段落
——对照顺序类型进行发现
8．课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请说说下列各段分别承启了哪些内容。
(1)岩石是怎样记下时间的呢？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。
____________________________________________________________________________________________________________________________
作者在上文把时间的概念从人们的日常生活中引申到自然界中，引出文章要说明的对象：岩石是怎样被自然界中的各种因素改变着，由此记载下时间的。
承上文，化石的作用；启下文，进一步说明化石是怎样帮助我们认识地球历史的发展过程。
古代计时器——铜壶滴漏
水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶。时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。时间是看不见的，但是，我们用水滴记下了逝去的时间。
9.课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这是否偏离了文章的主题？
　　没有偏离主题，原因：①增强文章吸引力，使人联想到岩石记录时间的方式也会很有趣；
②这是一种做铺垫的写法，人类记录时间的方式有如此奇异的，那么大自然记录时间的方式会更奇妙，更具内涵。
目标导学四
分析手法
品味情感
你如何理解题目《时间的脚印》？说说它的作用。
1.“时间的脚印”是一个借喻，本体是“大自然中的岩石的各种变化过程”。
2.大自然中的岩石，经历了各种各样的变化，记录了古往今来许许多多的地理环境变迁的故事，就像时间老人留下的脚印一样。
3.运用了拟人、比喻的修辞手法，将无形的时间流逝有形
化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。
通过学习课文，我们对岩石有了新的认识。那么，了解这些内容对现实生活有什么意义？
“当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字更困难些。但是，不管有多么困难，我们总有办法来读懂它。而在读懂以后，不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏。例如，“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿，“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。”
总结：说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”……
“攻击”一词运用了拟人的修辞手法。“攻击”是进攻的意思，它使阳光、霜雪、风、雨等有了行为意识，生动形象地说明了岩石时刻受到破坏，语言极富表现力。
本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手法。请同学们找出这些句子并分析其表达效果。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
运用排比的修辞手法，生动地描绘了狂风、洪水、冰河等自然力的气势。“冲来了”“爬来了”是一种拟人化的描述，增强了洪水、冰河的动感和目的性，表现了它们势不可当的威力。
把“爬”字改成“流”字可以吗?为什么?
不可以。用“爬”字，形象生动，而且显出移动的缓慢。
本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手法。请同学们找出这些句子并分析其表达效果。
越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
运用拟人的修辞手法，写岩石被分解后的不同命
运，增强了事物的主动性和被动性，生动有趣。
本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手法。请同学们找出这些句子并分析其表达效果。
1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。
如：“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石”。
（说明方法：列数字）
如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确和严密。
品味语言
2．为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。
如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法，生动形象地说明笨重的石块只能留在附近，而小沙砾却能走向很远的地方，大大增强了文章的趣味性、可读性。
品味语言
本文的语言富于趣味性，这主要表现在以下两个方面：一是抽象的名词形象化，陌生的形象熟悉化，熟悉的形象趣味化。二是常用人称代词“你”“我们”，话语亲切。
写作借鉴
文章引用科普作家高士其的诗句，引出时间的话题。主体部分从两个方面分析岩石是怎样记录时间的，先说明岩石无论是毁灭还是新生都透露出时间的踪迹，然后说明自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹，岩石成为地球上的一部“无字的史书”。
?层次清楚，过渡自然。
写作特色
文中多处运用了比喻、拟人等修辞手法。如“越笨重的石块越跑不远，越轻巧的沙砾越能旅行到遥远的地方”，运用拟人的修辞手法，写出了笨重的沙砾想跑也跑不动，而轻巧的沙砾却能随心所欲地走向很远的地方。语言生动形象，大大增强了文章的趣味性与可读性。
?丰富的趣味性与可读性。
写作特色
本文是一篇科普作品，介绍岩石记录时间的奇异功能，说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义。
文章根据大量的事实和科学原理，对为什么岩石能记录时间，岩石怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题，作了深入浅出的说明。
主旨归纳
链接生活
少壮不努力，老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
放弃时间的人，时间也放弃他。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
莫等闲，白了少年头，空悲切！
逝者如斯夫，不舍昼夜。
岩石记录了时间的脚印
岩石怎样记录时间的脚印
认识岩石记录时间脚印的意义
时间的脚印
探索大自然的奥秘
课堂小结
拓展延伸
古往今来人们对时间感受的名言：
少壮不努力，老大徒伤悲。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
放弃时间的人，时间也放弃他。——莎士比亚
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。——鲁迅
莫等闲，白了少年头，空悲切！——岳飞
逝者如斯夫，不舍昼夜。——孔子
把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦·凯勒
本文大量运用拟人的修辞手法，生动形象，请运用拟人的修辞手法，写一段文字。
示例：
我陶醉于春天的风，它轻柔稚嫩。它为春天增添了盎然的生机，增添了一份和谐和宁静的美。我喜欢春天到野外去品尝春的味道。闭上眼睛，若有若无的风拂过我的脸，在我的脖颈中呵着气，中间还夹杂着花朵和泥土的芬芳。这，就是春的味道。我追逐着春风，与它嬉戏，享受一种无拘无束的快乐。
拓展延伸
课堂总结
同学们，本节课你收获了什么？
课后作业
1.朗读课文，加深理解
2.
同步检测题