16 表里的生物 （共2课时） 教案

16
表里的生物(精读课文)
教学目标:
会写本课8个生字,理解生字组成的词语。
2.默读课文,通过文章内容理解课题的含义。
3.有感情地朗读课文,了解课文主要内容。
4.学习用具体事例表现人物性格特点的方法。
5.结合文章内容体会童年的趣事是人生的珍宝
教学重点:
默读课文,通过文章内容理解课题的含义。
2/有感情地朗读课文,了解课文主要内容。
教学难点:
学习用具体事例表现人物性格特点的方法。
2、结合文中相关语句,理解“我”是一个怎样的孩子。结合文章内容体会童年的趣事是人生的珍宝。
数学课时2课时
第一课时
课时目标
1.会写“脆、拦”等8个生字,理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.默读课文,通过文章内容理解课题的含义。
3.初步感知文意,把握课文内容。
教学重点：
会写“脆、拦”等8个生字,理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。
2.默读课文,通过文章内容理解课题的含义。
教学难点：
初步感知文意,把握课文内容。
教学过程：
一、导入新课
导入类型:图片导入。
教师口述:同学们,请大家观察这张表的图片,看看表里面都有什么?
教师提示:表里面有螺丝、有齿轮、有表针等,但著名作家冯至童年时却认为表里面有生物(橄书生物),他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物,他把自己童年的这一段认识、这个有趣的经历写成了一篇文章,这篇文章就是我们今天所要学的《表里的生物》。
介绍作者
冯至(1905-1993),原名冯承植,河北涿县(今涿州)人。1930年留学德国,先后就读于柏林大学、海德堡大学,1935年获得海德堡大学哲学博土学位。1936年至1939年任教于同济大学。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。他的主要作品有:《十四行集》《山水》《伍子胥》等。
三、初读课文
1.学生初读:自由读课文,把生字读正确,句子读通顺,并标出自然段序号。
2.检查初读情況,完成《课前预习单》第一步到第二步。
(1)会读生字。
嘀嗒
蝎子
蜇人
钵子
蝈
会写生字,辨字组词。
脆(脆弱)
拦(拦截)
玻(玻璃)
璃(琉璃）
诡(诡异)
栏(栏目)
波(波纹)
词语积累,练习搭配。
(和谐)的声音
(坚硬)的表盖
(清脆)的声音
(美丽)的世界
(丑恶而恐怖)的东西
(好听)的声音
(洪亮)地响起来
(不停)地摆来摆去
(叫)得好听
(吠)得怕人
(看)得入神
四、初读感知
1.自由支:默读课文,说说课文写了一件什么事。
点拨:
本文写了小时候“我”认为能发出声音的都是活的生物,对父亲的表极为好奇父亲打开表让“我”观看并解答“我”的疑问,“我”相信了父亲说的表里有个小蝎子的事。
2.小組讨论:
课文可以划分为几个部分,说说每个部分的大意。
重点:
第一部分(第1-9自然段)写小时候的“我”以为凡能发声的都是活物,对父亲的表极为好奇。
第二部分(第10~16自然段)写父亲打开表让“我”观看并解答“我”的疑问。
第三部分(第17~21自然段)写“我”听信父亲的话以为怀表里有个小蝎子。
3.自支採究:初读课文后,你感受到了什么?
点拨:
读完这篇课文,我们真切地感受到“我”的天真无邪。
五、课后作业
分角色朗读课文,说说“我”探究了什么问题,是怎样探究的。
表里的生物
第二课时
课时目标
1.学习运用具体事例表现人物性格特点的方法。
2.能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
3.与同学交流生活中遇到的与文中的“我”的经历类似的趣事,体会童年的趣事是人生的珍宝。
重点：
学习运用具体事例表现人物性格特点的方法。
2.能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。
难点：
与同学交流生活中遇到的与文中的“我”的经历类似的趣事,体会童年的趣事是人生的珍宝。
教学过程：
一、课前导入
教师口述:通过上节课的学习,我们对《表里的生物》这篇课文的内容已经有了初步的把握,这节课我们来结合关键语句,感受文中的“我”是一个怎样的孩子
二、品读释疑
1.思考:
“我那时以为凡能发出声音的,都是活的生物。”你是怎样理解这句话的?
点拔:
因为“我”小时候没有听到过机器的声音,听到的鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声和三弦的声音都是活的生物发出的。作者以儿童的眼光观察世界,以儿童的思维认识世界,充满了童真童趣。
2.思考:
“我”觉得表发出的声音和蝉鸣、虫的歌曲有什么不同?
点拨:
“我”觉得表发出的声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。从中我们可以体会到“我”是一个善于观察、善于思考的孩子。
3.思考:
父亲为什么要告诉“我”“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你”?
点拨:
因为父亲知道“我”对表里面的世界非常着迷,他担心“我”禁不住诱惑偷偷打开表,所以他骗“我”说摆来摆去的是小蝎子的尾巴,“我”一动就会被蜇。
4.思考:
“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么?作者为什么会这么说?
点拨:
“我有蟋蟀在钵子里,期蝈在葫芦里,鸟儿在笼子里,父亲却有一个小蝎子在表里因为“我”认为能发出声音的都是活的生物,“我”对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。
拓展延伸
小组讨论:
从文中找出几个写“我”的动作、心理、语言的句段,并说说这样写的好处。
1、甲生:
我一边说一边向着表仲出手去。父亲立刻把我的手拦住了。
这处动作描写表现了“我”的好奇心和求知欲,也表现了“我”活泼好动的性格特点。
2.乙生:
他这么说,就更増加了表的神秘。“不许动”,里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天増加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表里边定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
这段话把“我”的心理描写得非常细腻,从中我们可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣,渴望能够打开那块表看个究竟。
3.丙生:
没有请求,父亲就自动给我看,我高兴极了,同时我的心也加速跳动。“加速跳动的心”表现出“我”此刻的兴奋激动。我看得入神,唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。“唯恐”表现了“我”对表里的世界的迷恋。这两句心理描写生动地表现出“我”天真爱观察的特点。
四、方法探究
点拨:
运用具体事例表现人物的性格特点。
点拨:
每个人都有自己的性格特点,为了把人物的性格特点表现出来,就需要通过具体的事例来说明。《表里的生物》这篇课文为了表现“我”的性格特点一一好奇心、求知欲极强,就选取了“我”对父亲的表异常感兴趣,猜测里边有生物,请求父亲打开表盖这件事来写。
五、课文主旨
本文通过写小时候“我”认为能发出声音的都是活的生物,对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的事,表现了“我”的天真无邪和探索精神。
六、课堂小结
本文主要写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话,从而表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣,而且内容前后衔接自然,一步一步地把“我对父亲的表的“认识”展示了出来。
七、课后作业
课文的结尾写道:“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。”你也有过类似的经历吗?和同学交流。
课后反思
本课的重难点是引导学生在初步了解课文主要内容的基础上,学习课文运用具体事例表现人物性格特点的方法,同时复习之前学过的通过语言描写、动作描写和心理描写刻画人物形象的方法,交流阅读体会,通过两个课时的教学,让学生理顺课文结构,体会到“我”是一个好奇心强、爱观察、善思考且比较执着的孩子。
本课的教学要求学生体会童年趣事是人生的珍宝的思想感情,课文平实的语言让人回忆起很多自己童年时的趣事,在教学中应当引导学生交流这些童年趣事,唤起阅读兴趣,更好地体会文章的写法。