人教版八年级语文 下册 第三单元 11 核舟记 课件（共57张PPT）

(共57张PPT)
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用五倍放大镜才能识读的文字。到了唐代，能在一根象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军图”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊喜。
导入新课
《核舟记》
"THE
NUCLEAR
BOAT"
人教版八年级语文
下册
3.了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发自己热
爱祖国博大精深的传统文化的感情。
1.
疏通文意，积累文言词汇，了解空间说明顺序。
整体感知课文，学会品味精美语言的方法，感受
本文观察细致、描写生动的特点。
（重点）
（难点）
学习目标
目标导学一
预习检测
夯实基础
魏学洢（约1596—约1625），明朝末年散文家。字子敬，浙江嘉善（今浙江嘉兴）人。其一生短暂，未曾做官，好学善文，著有《茅檐集》。《核舟记》是其代表作，被清代张潮收入《虞初新志》。
走近作者
本文选自《虞初新志》，文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据记载：王叔远，常熟人，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了微型木雕天封塔。他最著名的微雕艺术作品是“桃核舟”。此枚明代核舟船篷一侧，有一明显为“明”字的标志，是王叔远的简称，其题款的位置与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。
写作背景
题目解说
“核舟”是一件微雕工艺品，原材料是一个“长不盈寸”的桃核。却生动地再现了宋代文坛上的一个著名掌故——“大苏泛赤壁”。它构思精巧，形象逼真，它显示了我国古代工艺美术的卓越成就。本文作者经过细致的观察，准确地把握了这件雕刻品的各个细节，然后按一定的空间顺序来写，从而鲜明地表现了它的整体形象。记是本文的文体，这里有描述的意味。
1.关于“杂记”
杂记
是记载杂项和零碎的笔记，写风景、琐事、感想的一种文体，题材多样。杂记的内容很复杂，可以用以记事描写，也可以用以抒情、议论。一般来说，唐代的杂记以叙事为主，宋代则抒情、议论乃至考证的成分居多。根据文章所记的对象来分，可以分为:台阁名胜记、杂物书画记、山水游记。
　　　　
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2.关于“微雕”
微雕是我国传统工艺美术品中最为精细微小的一种工艺品。它是在米粒大小的象牙片、竹片或数毫米的头发丝上进行雕刻的，其作品要用放大镜或显微镜方能观看到镂刻的内容，故被历代称之为“绝技”。
中国微雕历史源远流长。远在殷商时期的甲骨文中，就出现微型雕刻。战国时的玺印小如累黍，印文却有朱白之分。众所周知的王叔远的《核舟》，也是中国历史上微雕艺术的经典之作。
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感受微雕
3.数量词的用法：
①古代省略量词应补出。
?②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
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目标导学二
初读课文
整体感知
请同学们自读课文，对课文形成初步认识和理解并回答下列问题。
（自学提示：准确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，不结巴，不回读，读出语气和深情。
明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿、人物，以至/鸟兽、木石，罔不/因势象形，各具情态。尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。
　　
舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许。中/轩敞者/为
舱，箬篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共/八扇。启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石
出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁之。
　　
船头/坐/三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
朗读指导
手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶中。佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫首/昂视，神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，诎/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之——珠/可/历历数/也。
舟尾/横卧/一楫。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎髻/仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀/右趾，若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然。
朗读指导
其/船背/稍夷，则/题名/其上，文曰/“天启/壬戌/秋
日，虞山/王毅/叔远甫/刻”，细若/蚊足，钩画/了了，其色/墨。又/用/篆章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。
　　
通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬篷，为/楫，为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆文，为字/共三十有四；而/计其长曾不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！
　
朗读指导
【小组活动】我会梳理。
根据预习和你的理解按照小说主要情节复述课文内容并梳理文章结构。
梳理结构：把握文章脉络，合理划分文章层次。
第一部分（第1段），概述刻舟者的精湛技艺，以及核舟的由来和内容。
第二部分（第2～5段），详细介绍核舟的形状、结构，描述各部位人物的神情状貌，用事实说明雕刻者精湛的技艺。这部分是全文的主体。
第三部分（第6段），总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目，赞扬王叔远的精巧技艺。
理清文章整体思路
（1）总说王叔远的雕刻技艺，点明核舟的来历和主题。
（2）介绍核舟的大小，然后介绍中部船舱、重点介绍小窗。
（3）介绍船头，写苏轼、鲁直和佛印三人的动作和神情。
（4）介绍船尾，写两名舟子的动作和神情。
（5）介绍船背的题名和篆章。
（6）对核舟作总结，赞叹王叔远雕刻技艺高超。
总
分
总
探明主体部分的说明顺序
问题：1.能不能先写船头再写船舱最后写船尾？
文章说明顺序：
问题：2.能不能先写船舱再写船尾最后写船头？
船舱
船头
船尾
思考探究
①你从文中哪些地方感受到王叔远雕刻技艺之“奇”？
②你从文中哪些地方感受到王叔远雕刻构思之“巧”？
从文中哪些地方能感受到王叔远雕刻技艺的“奇巧”？
思考探究
（1）小中寓大
技艺之“奇”
（2）工艺精细
（3）以形传神
思考探究
构思之“巧”
（1）因势象形
（2）大胆创新
（3）细节点染
目标导学三
精读课文
探究细节
1.熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？
1.善于在小中寓大，展现高超技艺。
2.人物形象栩栩如生，神态各异，表现出不同人物的性格特点。
3.精细微小处绝不马虎了事，展现刀笔之神与“象”外神韵。
2.小组合作设计一个表格，理清本文的说明顺序，并讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？
段落
结构
内容
第1段
总说
概括雕刻者的精湛技艺。交代了“核舟”
的由来和主题
第2-5段
分说
按照船舱—船头—船尾—船顶的顺序详细介绍核舟的形状、结构。描述人物的神情状貌，用事实说明雕刻者的精湛技艺。
第6段
总括
总括核舟上雕刻的人、物的种类、数目、刻字的总数，赞扬王叔远的精湛技艺
3.“奇巧”在文中有怎样的作用？
【答案】“奇巧”二字是文眼，表现了王叔远雕刻技
艺之精湛，以下对核舟的具体说明都是围绕着雕刻者雕刻技艺的“奇巧”展开的。
4.
文章第一句是从哪些方面突出“奇巧”二字的？集
中说明了什么？
【答案】①原材料体积小；②雕刻的物品种类繁多；③雕刻物构思精巧，情态逼真。集中说明了王叔远的雕刻技艺精湛。
以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的体积小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”“灵怪”，从而也突出了说明中心。
5.文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
6.
这段是介绍船头部分，主要说明了什么？
【答案】描述船头三人的神情态度。
7.
作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？
【答案】东坡。一是雕刻者的安排本身如此，说明者当
然不能违背“初衷”；二是核舟的主题是“大苏泛赤
壁”，苏东坡是主人公，这样说明，才能与主题相
吻合。
从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏、黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。
8.从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦轻松、活泼自乐。
9.第四段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
10.
课文结尾段落文字有什么作用？
【答案】总括全文，“通计”舟上所刻人、窗及其
他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈
寸”呼应“八分有奇”，用以强调材料体积之小和
雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作
结，揭示中心，表达了对王叔远精湛的雕刻技艺的
由衷赞叹。
说明了王叔远的构思巧妙、技艺精湛，也只有因势象形，才能保证艺术品出于自然而又超越自然。
11.雕刻时“罔不因势象形，各具情态”说明了什么？　　
目标导学四
分析手法
品味情感
原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。
作者不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
文言文使用数量词和现代文不同之处是什么？
1、苏、黄共阅一手卷。
2、舟尾横卧一楫。
3、又用篆章一。
一手卷
一楫
篆章一
苏、黄两人一起看一幅手卷。
船尾横放一只桨。
还有一颗篆文图章。
通计一舟为人五，为窗八。
一舟　人五　　窗八
总计一条船（上）刻有五个人、八扇窗。
名词+数词
数词+量词+名词
数词+名词
数词+量词+名词
小结：
文言的中可直接用数词+名词、或名词+数词；
现代文中必须用数词+量词+名词。
关于数词和名词的搭配：
1.如若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，例句中的“一手卷”“一楫”“一舟”；
2.如若重点在数词上，数词一般要放在名词之后，如
“人五”“窗八”等。
深入探究
涉及到的说明方法
【列数字】
（通过具体数字，表现语言的准确性，更具说服力。）
　　①舟首尾长约八分有奇，高可二黍(shǔ)许。
　　②通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
【作比较】
（比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。）
　　①神情与苏、黄不属。
　　②而计其长，曾不盈寸。
【打比方】
（打比方是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。）
　　①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视……
【举例子】
（通过列举具体实例来论证自己的观点。）
　　①尝贻(yí)余核舟一，盖大苏泛赤壁云（通过“贻余核舟一”的例子，来证明“明有奇巧人曰王叔远，能以……罔(wǎng)不因势象形，各具情态。”的观点）。
　在全文中，我们首先感受到的是核舟的艺术之美。核舟的创作本“因势象形”，见核舟雕刻的自然之美；核舟上雕刻的人、物、字，一应俱全，显现出核舟的精致玲珑之美；核舟上人物形象栩栩如生，核舟上的文字充满诗情画意，见古典艺术之美。核舟的美，又是因为雕刻者有精湛的技艺、不凡的见识、深厚的文化底蕴。不过，在短短几百字中，能将这巧夺天工的核舟完美呈现，以简洁、生动的语言，写就这篇意境深邃、想象丰富、对比巧妙的文章，又足见文本本身的艺术之美。
探究主旨
本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。
1.明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
为了说明雕刻之能，先说尺寸之短，“径寸之木”，而后再说“为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，然后再进一步总结说“罔不因势象形，各具情态”。通过这样的三个层次，就将王叔远的“奇巧”充分介绍出来了。这样既以综述的笔触说明王叔远微雕艺术之高明，后文再以“尝贻余核舟一”，自然引出对核舟的具体介绍。
2.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
使用了列数字的说明方法，说明船体的长度和高度，
“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，可见核舟确实很小；而且因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。
本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。
3.舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止。居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静相宜，次序井然，神态毕出。
本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。
本文介绍核舟，采用了总分结合、依次介绍的写法，有条不紊，给人以条理清晰的印象。首先，概括介绍，使读者对王叔远技艺的精巧有一个总的印象。其次，先总起一句，指出核舟的大小，然后以核舟各部分所在的不同位置为序做详细说明：船舱—船头—船尾—船顶，结构严谨。最后总
结，照应开头，深入一步。三个部分，采用“总—分—总”的结构，思路清晰。
?层次分明，条理清楚。
写作特色
?总分结合，前后照应。
第一部分，概括介绍，使读者对工艺美术家王叔远技艺的精巧先有一个总的印象，这是总说；第二部分，先总起一句，指出核舟的大小，然后按照事物各部分的位置进行详细说明；第三部分，又是总说，照应文章开头，但比第一部分深入了一层，它以一连串的数字做综合统计，使所说明的核舟给读者留下更明晰的印象，加强了说明的效果。三个部分先总后分，分而后合。结尾以“嘻，技亦灵怪矣哉”来收束全文，同开头说的“奇巧人”相照应。
写作特色
核舟记
总说核舟的规格
舟正面
船舱
船头
船尾
舟背面　
(空间顺序)
整体
局部
逻辑顺序
三.总括核舟，发出赞叹。
总
总
分
一.概说核舟之奇巧，点明主题。
二.详述核舟之精妙
课堂小结
苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》的相关段落
《赤壁赋》：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
《后赤壁赋》：于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。
拓展延伸
仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍，完成在自写本上。
拓展延伸
课堂总结
同学们，本节课你收获了什么？
课后作业
1.朗读课文，加深理解
2.
同步检测题