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《氧气的性质》 教学设计
塔中 宋婕
一、教材分析
本节教材以实验为基础，引导学生通过观察氧气来认识氧气的物理性质，通过三个探究实验来了解氧气的检验方法与化学性质，最后得出燃烧的剧烈程度与氧气浓度的关系。层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验探究的乐趣。
二、学情分析
学生初接触化学，实验探究能力较弱，不知道该如何设计实验，观察实验。基本操作能力较弱，需要细致的引导。
氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。本节内容为氧气的性质，对于初学化学的学生来说比较难于理解。因此教学中要利用实物观察和实验探究，培养学生实验观察和探究，分析推理与归纳的能力。
三、教学目标
知识与技能：
（1）能通过观察归纳氧气的物理性质。
（2）能通过实验探究获取氧气的化学性质，能书写文字表达式。
过程与方法：
（1）运用观察归纳的方法学习气体的物理性质。
（2）运用对比实验等方法探究氧气的化学性质。
情感、态度与价值观：
形成“观察现象—分析现象—得出结论”的科学思维方法；
四、重点、难点
重点：氧气的化学性质。
重点突破：采用实验探究的形式，逐个获取氧气的化学性质，由感性认识上升到理想认识。
难点：学生实验探究的能力较弱，不能顺利的设计实验步骤，不具备实验的基本操作能力。
难点突破：立足学生实际，把握薄弱环节，逐个指导，逐渐养成探究能力。
五、教学媒体：
学案：（附1）
实验： 四个学生分组探究实验， 6个探究小组
实验用品：氧气、火柴、酒精灯、细铁丝、坩埚钳、木炭、小木条、石灰水
多媒体：PPT课件
六、教学环节
1、通过小游戏，感觉氧气的存在和重要，激发兴趣，引入新课。
2、观察一瓶氧气归纳氧气的物理性质。
3、设计3个探究实验获取氧气的化学性质。通过氧气能使带火星的小木条复燃，得出氧气支持燃烧。通过木炭在空气中和在氧气中燃烧现象的对比，推断氧气燃烧的剧烈程度与浓度的关系。利用这个知识，解决怎样让细铁丝燃烧的问题。逐层推进，利于学生理解和掌握知识。配合学案，加强过手训练，让知识迁移运用。
七、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
感觉氧气的存在 1、引导学生体会氧气的存在2、氧气对我来说非常重要，那么你想不想知道，氧气有哪些性质呢？这节课我们就一起来探究以下氧气的性质。 小游戏：屏气20秒 学生交流：有什么感觉？氧气对我们重要吗？ 1、突出氧气的重要性，引入新课。2、激发兴趣
一、物理性质颜色、状态、气味理解：“不易溶于水” 一、物理性质引导学生通过：1、阅读教材P34第一段。2、空气中含有21%的氧气，结合空气的性质，分析氧气的物理性质。3、观察集气瓶中的氧气。等方法分析氧气的物理性质。提问：“怎么理解氧气不易溶于水？” “不易溶于水是否等于完全不溶？”提问：“氧气变成淡蓝色的液体和固体，是不是化学变化？ “生活中怎样储存和运输氧气？” 探究活动一：观察一瓶氧气1、通过观察分析氧气的物理性质2、小组交流讨论3、完成《学案》第2题。4、成果汇报 回答：“鱼能在水中生存证明氧气能溶于水”，“但它在水中的溶解能力很弱，1L水只能溶解30ml氧气。”回答：“颜色虽然发生改变，但没有生成新物质，是物理变化。” 直观了解氧气的颜色，状态、气味学会辩证的看待问题 知识迁移运用
二、化学性质支持燃烧验证氧气：氧气的浓度越大，燃烧越剧烈增大氧气的浓度，可以使燃烧更剧烈。 引导学生完成探究活动二 小结：可以使带火星木条复燃是氧气的特性，通常我们可以用这个实验来检验氧气。通过探究二我们知道了氧气能支持燃烧，那氧气的浓度对燃烧的剧烈程度有影响吗？引导学生完成探究活动三提问：“铁丝能燃烧吗？根据探究三的结论，你有办法让细铁丝燃烧吗？”阅读教材P35[实验2-4]引导学生完成探究活动四 猜想：氧气有哪些化学性质？探究活动二：将带火星的小木条伸入盛有氧气的集气瓶1、设计实验步骤，进行实验探究2、小组交流讨论,完成《学案》3题。3、成果汇报思考：怎样验证氧气？讨论：有3瓶无色气体，分别为氧气、空气和二氧化碳，怎样区别？探究活动三：木炭分别在空气中和氧气中燃烧1、设计实验步骤，进行实验探究2、小组交流讨论，完成学案4题思考：1.木炭在氧气里燃烧和在空气里燃烧的现象有什么不同？ 2.木炭在氧气里燃烧生成了什么？通过什么实验可以验证？完成文字表达式探究活动四：细铁丝在氧气中燃烧1、设计实验步骤，进行实验探究2、小组交流讨论，完成学案5题思考：1、细铁丝为什么要绕成螺旋状？2、瓶底为什么要留少量水？能用什么物质代替？完成文字表达式 激发疑问 培养实验探究能力 迁移运用 巧设疑问，激发兴趣，引入新课 学会如何观察燃烧的现象利用已有知识，解决实际问题培养探究能力
课堂小结 引导学生归纳总结知识 通过今天的学习，我知道了氧气是一种 的气体，具有 性质。 梳理知识加深理解与记忆
随堂练习 《学案》 6-11 题 课堂反馈
课后练习 《理科》 加深巩固
[板书设计]
课题2 氧气的性质
一、物理性质
（1）无色、无味的气体。
（2）不易溶于水，密度比空气大。
（3）液态、固态均为淡蓝色。
二、氧气的化学性质
1、支持燃烧
O2的验证：将带火星的小木条伸入集气瓶，如果小木条复燃，证明是氧气。
碳 ＋ 氧气 → 二氧化碳 氧气的浓度越大，燃烧越剧烈。
C ＋ O2 CO2
铁 ＋ 氧气 → 四氧化三铁
Fe ＋ O2 → Fe3O4
附1： 《氧气的性质》 学 案
温故知新：
1、讨论：氧气有哪些用途？
我会探究：
2、探究活动一：氧气的物理性质
颜色 状态 气味 溶解性 密度
讨论：生活中是怎么储存和运输氧气的？
3、探究活动二：将带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶
步 骤 现 象 结 论
讨论：怎样检验氧气？
4、探究活动三：比较木炭在空气中和氧气中燃烧的现象
步 骤 现 象 结 论
结论：氧气的浓度越 ，燃烧越 。
文字表达式：
5、探究活动四：细铁丝在氧气中燃烧
步 骤 现 象 结 论
文字表达式：
我会运用：
6、下列关于氧气的叙述，不正确的是（ ）
A、氧气不易溶于水 B、液态氧是无色的
C、氧气的密度比空气略大 D、通常状况下，氧气是无色无味气体
7、下列关于氧气的叙述，正确的是（ ）
A、氧气可以做燃料 B、氧气可以使木条复燃
C、铁丝可以在氧气中燃烧 D、氧气极易溶于水
8、2001年9月11日，客机撞击世贸中心和五角大楼之后，自称安全的美国，陷入了恐怖危机。研究事件发生的一系列变化，其中属于化学变化的是（）
A、撞击大楼碎玻璃纷飞 B、飞机汽油燃烧爆炸
C、房屋钢筋熔化 D、世贸中心大楼坍塌
9、下列现象中属于体现物质化学性质的是（ ）
A、打开雪碧瓶有气泡冒出 B、氧气在一定条件下变为淡蓝色液体
C、氧气能支持燃烧 D、干冰用于人工降雨
10、如何证明一瓶无色气体是氧气？
11、三瓶无色气体，它们是氧气、空气、二氧化碳。请将它们一一鉴别。
点燃
点燃
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探究活动一：
氧气的物理性质？
颜色
气味
状态
溶解性
密度
观察一瓶氧气
阅读教材P34第一段
根据空气的性质分析氧气的性质
一、氧气的物理性质
颜色
气味
状态
溶解性
密度
无色
无味
气体
不易溶于水
大于空气
一个大气压下，-183 ℃时氧气变为淡蓝色的液体，-218 ℃时氧气变为淡蓝色的固体。
思考：生活中怎样储存和运输氧气更 方便？
探究活动二：
二、氧气的化学性质
将带火星的木条伸入
盛有氧气的集气瓶。
步 骤 现 象 结 论
将带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中
复燃
支持燃烧
思考： 怎样验证氧气？
思考：现有3瓶无色气体，分别是氧气、空气和二氧化碳，请将它们区分开？
分别将燃着的小木条伸入3个集气瓶中，
（1）如果 ，则是 ；
（2）如果 ，则是 ；
（3）如果 ，则是 。
探究活动三：
步 骤 现 象 结 论
比较木炭在空气中和氧气中燃烧的现象
持续红热
剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊
在纯氧中木炭燃烧更剧烈
在空气中加热木炭
将点燃的木炭伸入氧气中
氧气支持燃烧
氧气的浓度越大，燃烧越剧烈。
如何观察燃烧的现象：
1、燃烧的剧烈程度
2、火焰或光的颜色
3、生成物的颜色状态气味等。
探究活动四：
细铁丝在氧气中燃烧
步 骤 现 象 结 论
在空气中加热细铁丝
将红热的细铁丝伸入氧气中
红热，离开火焰后，立即冷却
细铁丝在空气中不能燃烧
剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体
细铁丝能在纯氧中燃烧
氧气的浓度越大，燃烧越剧烈。
通过今天的学习，我知道了，氧气是一种 的气体,能够 。
