祖父的园子
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
2.品读借景抒情的句子,体会作者的内心感受。
3.学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。
教学重点：
有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
2.品读借景抒情的句子,体会作者的内心感受。
教学难点：
学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。
教学过程：
课前导入
讨论交流:祖父的园子是个怎样的园子?预恹:色彩丰富、充满生命气息。
自由自在、富有童话色彩。
二、品读释疑
(一)指导品读
1.品读:我家有一个大花园,这花国里蜜蜂、蝴蝶、靖蜓、蚂蚱,样样都有。提问:同学们从“样样都有”中想到了什么?
预设:从“样样都有”中可以看出花园里昆虫的种类很多,让我们仿佛看到一个孩子正扳着指头给人介绍园里的昆虫,孩子满足、得意、炫耀的神态跃然纸上。
2.品读:蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。婧蜓是金的,妈蚱是録的。
提问:用一句话概括这几句话的内容。
预设:描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫丰富的色彩等。
3.品读:蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球似的不动了。
提问:该句运用了什么修辞手法?有什么作用?
预设:该句运用了比喻的修辞手法,把蜜蜂比作小毛球,形象地写出了蜜蜂的形态,生动地表现了“我”对蜜蜂的喜爱和自己满心的快乐。
4.讨论交流:花园里都有些什么昆虫?作者是从哪些方面来描写这些昆虫的?
预设:花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等。作者不仅着眼于它们的色彩“白、黄红、金、绿”,还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的描写。
(二)指导品读。
1.品读:花国里边明晃晃的,红的红,録的绿,新鲜漂亮。
提问:如果将“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好?为什么?
预设:不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记忆中的印象,表现了园子的明亮、活力四射。从这个词可以看出作者对园中事物的满心喜爱。如果改为“五颜六色”,只是表现色彩的丰富,却不能传达出作者的这种感情。
2.品读:据说这花园,从前是一个果园。祖母喜欢养羊,羊把果树给啃了,果树渐渐地都死了。
到我有记忆的时候,园子里就只有一棵櫻桃树、一棵李子树,因为櫻桃和李子都不大结果子,所以觉得它们并不存在。
提问:找出这段话中的关联词,并说一说关联词表现了什么。
预设:关联词“因为…所以…”表现了“我”的天真可爱。“我”喜欢事物的原因就是这么简单,结果子的喜欢,不结果子的好像并不存在。
3、品读:小的时候,只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。
提问:句中的“先呼叫”和“先冒烟”分别说明了什么?句子运用了什么修辞手法?
预设:“先呼叫”说明榆树高大,树大招风,只要一刮风,枝叶就会猛烈摇动发出呼呼声;
“先冒烟”是说雨水落在树叶上,雨水成线就像冒烟一样。这里运用了拟人、比喻的修辞手法,生动形象地表现出榆树的高大。
4.品读:太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌売一样。提问:该句中,作者从哪个角度描写了榆树的健美?预:作者从视觉角度描写了榆树的健美。
指导品读。
1.品读:祖父种小白菜的时候,我就跟在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把莱种盖上,反而把它踢飞了提问:“我”跟随祖父在园子里做什么?这表现了“我”的什么特点?
预设:“我”跟随祖父在园子里种小白菜。“我”并不是在认真地劳动,而是在玩要,“我”甚至还很淘气,把菜种踢飞。这表现了“我”的天真幼稚、顽皮可爱。
2、作者通过写祖父的园子表达了什么感情?
预设:作者通过写祖父的园子表达了“我”对祖父深沉的爱与依恋,对童年时代园中生活的深深怀念。
三、课堂小结
《祖父的园子》的作者萧红主要回忆了童年时代在祖父的园子里的快乐生活,充满了童真童趣,包含了真情实感。我们从中体会到作者童年生活的自由与快乐及对童年生活的眷恋。
四、课文主旨
本文回忆了“我”在祖父的园子里干活、游戏的场景,展现了“我”快乐、自由、幸福的童年生活,表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
板书设计
园中事物
园中活动
一切都自由
怀念快乐自由的“我”2
祖父的园子(精读课文)
教学目标:
会认本课10个生字,读准1个多音字,会写14个生字,理解生字组成的词语。
2.抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父对“我”的爱。品读借景抒情的句子,体会作者的内心感受。
3.学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。
教学重点:
抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父对“我”的爱。
2.品读借景抒情的句子,体会作者的内心感受。
数学难点:
学习作者通过动作描写把事情的重点部分写具体的方法。
教学课时2课时
第一课时
课时目标
1.会认本课10个生字,读准1个多音字,会写14个生字,理解生字组成的词语。
初步感知文意,了解课文内容。
3.抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父对“我”的爱。
教学重点：
1.会认本课10个生字,读准1个多音字,会写14个生字,理解生字组成的词语。
2、初步感知文意,了解课文内容。
教学难点：
抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父对“我”的爱。
教学过程：
导入新课
出示图片,听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
二、介绍作者
萧红(1911-1942),原名张迺莹,中国现代女作家,黑龙江呼兰(今属哈尔滨)人。主要作品:《生死场》《呼兰河传》《马伯乐》。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子
2.学生初读。请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。橄书祖父的园子)
3.检查初读情况。
1)会认、会写生字。
2)会读、会写生字,并组词。
蚂蚱
樱桃
倭瓜
割掉
蚌壳
下雨啰
闲逛
明晃晃
3）指导写字:
蚂:左小右大,“虫”字要窄小。
樱:“木”要窄,两个“贝”写紧凑,“女”扁宽
割:“害”字宽一点,“リ”要窄。
多音字
注意黑体字的读音
花园里边明晃晃的,红的红,録的绿,新鲜漂亮
4、读一读:
无风的时候,湖面平静得像一面明晃晃的大镜子。一阵微风吹来,明净的湖水里就晃动着绿岛和白云的倒影。
理解词语。
明晃晃一一光亮闪烁。
闪烁一一(光亮)动摇不定,忽明忽暗。瞎闹一一没有来由或没有效果地做;胡闹随意一一任凭自己的意思。
四、小结:
本文回忆了“我”在祖父的园子里干活、游戏的场景。读完这篇课文,我们真切地感受到了“我”快乐、自由、幸福的童年生活。
板书设计
书写指导:蚂樱割
祖父的园子
多音字:晃
