苏科版八年级物理上册第一章一、声音是什么 教学设计

声音是什么
教学目标
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，了解声音在不同介质中传播的速度不同。
4.初步了解声音是以波的形式传播的
教学设想
重点
：声音的产生和传播
难点：声音是以波的形式传播的
教法：讲述，讨论，实验
教学准备
鼓，钢尺，收音机，乒乓球，闹钟，真空罩，抽气机，音叉，小锤，衣架、棉线、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、烧杯，橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、音乐贺卡中的发声器、小石头、塑料袋及其它学生自带的乐器等。
教学过程
二次备课
自主学习
声音的产生和传播
声音是物体＿＿＿＿＿产生的，声音的传播需要＿＿＿＿，即声音可以在＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿中传播，但不能在＿＿＿＿中传播。
通常情况下，声音在＿＿＿＿中传播的最快，＿＿＿＿中传播的最慢，在空气中的传播速度是＿＿＿＿m/s。
引入新课：视频“感受声音”
鸟儿的鸣唱，溪水潺潺。烧开水的声音，上课、下课时的音乐铃声
转动洗衣机排水管的声音……风声、雨声、流水声，诉说着大自然的变化；歌声、笑声、音乐声，表达着人们的情感。我们生活在一个美丽的世界，听到声音是多么的幸福。
讲授新课：
一、声音的产生
教师：试一试：你能让一张纸出声音吗？比一比:看看谁的方法最多！（鼓励学生）
学生：利用带来的器材，想办法发出声音。
弹拨、击打、吹奏乐器、倒水等过程，都会发出声音。
这些发声物体的共同特征是什么？
（若学生用其它词语表示亦可，如颤动、抖动等，但统一为振动）
晃动、搓揉、指弹、折纸包摔打、纸笛吹奏……
交流、讨论互相改进，并发出更多的声音弹拨、击打、吹奏乐器、倒水等过程，都会发出声音。
再列举一些其它发声的事例？
教师：敲桌子发声时，你能感受到桌子的振动吗？怎样做才更有说服力？
简要评价各种方案，并推荐效果明显的方案。
追加实验：音叉发声时，如何感受振动？
学生：进行各种实验
教师：引导学生进行小结
学生归纳：不管是固体、液体、气体振动都会发声。
学生归纳：发声物体都在振动。
学生举例，可能很多，如手摸着喉头，体会人发声时是声带振动；
二、声音的传播
提出问题：声音是由振动产生的,那么它又是如何传播的呢？
声音能在哪些物体中传播？
实验探究：
1、声音能否在固体中传播。
请同学们设计方案，谁的方案更科学，现象更明显，设计更巧妙？
学生设计方案：选择学生方案之一、二，
重点评价：如取材简便，现象明显，效果具普遍性等。
猜想：需要或不需要（说明猜想的依据）
利用课桌研究，线拴衣架，利用墙壁……
小组讨论声源是什么，如何获取证据？如一生敲桌子时，另一生在另处贴近桌子听声。
收集证据：讨论并得出初步结论：声音可以在固体中传播。
2、声音能否在液体中传播。
请同学们设计方案，比一比谁的设想更科学。选择学生方案评析，适时鼓励并指出改进意见
如用音乐贺卡装入塑料袋中置于水中；
或在水中摇铃或敲石块……收集证据并作初步结论：声音可在液体中传播。
列举其它事例并验证：钓鱼时岸边太乱会吓跑鱼
3、声音能否在气体中传播
像以上这些可传播声音的物质统称为介质。
问题：真空能不能传播声音？如何设计方案研究这个问题？
评析学生方案，择其一改进为真空罩中置一闹钟实验。
师演示：逐渐抽去空气，请同学们听铃声变化。
师引导学生作推理：若没有空气呢，现象如何？同学们讨论一下，原因何在？
搜寻事例：月球上没有空气，宇航员面对面说话也只能借助无线电波。
综合以上验证，得出结论：声音的传播需要介质，真空不能传声。
三、声音是一种波
教师：声音传播的过程又是什么样的呢?(声音以什么形式传播呢?)模拟水波
播放Flash，模拟声音在空气中传播
学生：观察水波，引发迁移。类比：声音其实是一种波，即声波
叉股振动——压缩周围空气振动——空气发生疏密变化——形成声波——向远处传播
学生小结：声音是以声波的形式传播的.
教师：那么他们传播的是否一样快？声音的传播需要时间吗？
教师：评价学生设计的方案
声能：声音可以传递能量。请生举例说明
小结新课内容：学生小结
巩固练习作业：补充习题
板书设计：
一、声音的产生：
声音由物体的振动产生
二、声音的传播：
声音可以在固体，液体，气体中传播，但不能在真空中传播
三、声音是一种波：
四、声速：
通常情况下，声音在空气中的传播速度为340m/s
教后感：
本节课以“聆听”声音为切入点，以声音的产生传播为主线，学生们在“做”中学，在“合作”中学。在与学生的交流中，学生们新颖的想法，不同寻常的思维方式，使教师收益。关于真空不能传声实验，如果能够用实验演示，更具有说服力，对此实验加以改进。
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