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蒹葭
明确学习目标：
一、学习目标：
1、准确流利、有感情地朗诵全诗。
2、分析意象，并能联系生活和阅读体验理解诗歌的意境。
3、品味诗歌的美感。
4、培养学生热爱学习古代诗歌的兴趣。
二、学习重点：
分析歌者的形象，体会诗歌的意境。
三、学习难点：
分析“伊人”的形象并体会其深刻内涵。
《论语》曰：“不学诗，无以言。这里说说的“诗”，就是我国第一部诗歌总集《诗经》。通称为《诗》或《诗三百》，汉代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。今天我们一起来学习《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。
《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。在我们揭开《蒹葭》朦胧面纱之前让我们先走进2000多年以前的周代，去体会了解掌握《诗经》。
导入新课
《诗经》三种表现手法
朱熹的解释
“赋者，敷陈其事而直言之也”
“比者，以彼物比此物也”
“兴者，先言他物以引起所咏之物也”
现在的解释
赋就是铺陈直叙。
比就是比喻。
兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
解题
《蒹葭》选自十五《国风》的
，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是
，皆生于水边。
《秦风》
“芦苇”
朗读提示：
1、读准字音
2、揣摩节奏韵律
3、掌握诗歌情感
总结归纳：
《蒹葭》音韵美
1、四言为主，韵脚整齐。
2、重章叠句，一唱三叹。
读，注意停顿
句读分明，停顿合理
蒹
葭
?蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长；溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻；溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右；溯游/从之，宛在/水中沚。
听范读，体会情感
蒹
葭
?蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长；溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻；溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右；溯游/从之，宛在/水中沚。
读准字音
蒹葭苍苍，（jiān
jiā）
白露为霜。
所谓伊人，
在水一方。
溯洄从之，（sù
huí）
道阻且长。
溯游从之，
宛在水中央。
蒹葭萋萋，（qī）
白露未晞。（xī）
所谓伊人，
在水之湄。（méi）
溯洄从之，
道阻且跻。（jī）
溯游从之，
宛在水中坻。（chí）
蒹葭采采，
白露未已。
所谓伊人，
在水之涘。
(sì)
溯洄从之，
道阻且右。
溯游从之，
宛在水中沚。（zhǐ)
结合注释，试译全诗。
提示：
诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。
疏通诗意
蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
蒹葭：芦苇。
白露为霜：白色的露水结成了霜。
所谓：所说的。
疏通文意：
苍苍：茂盛的样子。
伊人：那人，指所爱的人。
在水一方：在水的另一边，指对岸。
译文：大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊，她就站在对岸河边上。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
溯洄从之：逆流而上去追寻。
溯洄，逆流而上。
洄，逆流。从，跟随、追寻。
阻：艰险。
溯游：顺流而下。
宛：仿佛、好像。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，她好像就站在水的中央。
“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了主人公追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
萋萋：茂盛的样子。
晞：干。
湄：岸边，水与草相接的地方。
这四句表现了伊人难寻。
译文：芦苇长得非常茂盛，清晨露水没有干。我所怀念的心上人啊，她就站在河的岸边。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
道阻且跻：路又险又高。
阻，险。跻，高。
坻：水中的高地。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀登。顺流而下去追寻她，她好像站在水中的高地上。
这几句描写河水苍茫浩渺、飘忽不定，虽然伊人可望不可即，但主人公并没有因此放弃，仍执著追求，这两句强烈地表现了主人公的相思之情。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
采采：茂盛鲜明的样子。
未已：没有完，这里指还没有干。
译文：芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有完。我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。
涘：水边。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
右：向右迂曲。
沚：水中的小块陆地。
译文：逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。顺流而下去追寻她，她好像站在水中的陆地上。
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。
我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。
逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。
河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。
我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。
逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻好，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。
诗意粗解
全诗三章
一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。
《蒹葭》结构内容
1.诗歌的主要内容是什么？
这这首诗描写了一个小伙子对意中人的爱慕和追寻，
表现了他可望而不可即的失望、惆怅的心情。
合作探究
2、赏析诗歌中的“伊人”的形象？
美丽、善良、温柔、可爱、朴实、贤惠、大方、高洁、优雅、、、、、、
3.
开篇描写景物有什么作用？
【答案】用水边的秋景起兴，给人以凄
清之感。
4.
全诗重章叠句有何作用？
【答案】重章叠句更显韵味悠长，一再“溯洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐美。
5.
谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样
的含义和作用？
【答案】首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露
，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出
主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而
不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写
道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情
怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人
的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看
花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
托物起兴
情景交融
虚实相生
重章叠句
艺术特色
三章
八句
前两句
写景
后六句
抒情
反复咏叹，重章叠唱
表现手法
重难点小结
开篇以水岸秋景起兴，抒发了主人公追求意中人而不能相见的惆怅。中间段落用反复咏叹，心上人可望而不可即，表达主人公失望和愁闷之情。结尾反复咏叹写出追求之路的漫长艰辛，突出主人公感情的持久急切。
1．运用“兴”的手法。
本诗同样采用了“兴”的艺术手法。每章的开头两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景物描写展现了秋天清晨河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找自己爱慕的恋人，从而引起正文。
2.采用重章叠句的表现形式。
本诗采用了重章叠句的表现形式，诗人在重复中变换个别词语，写出了白露从凝结为霜到融化为水而逐渐干完的过程，表现出时间的推移。主人公的执着，也在这种一唱三叹中得到了尽情的宣泄。
重章叠句更显韵味悠长，一再“溯洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表
达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐美。
谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样的含义和作用？
【答案】首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露
，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出
主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而
不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写
道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情
怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人
的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看
花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
3．虚实结合。
本诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强了艺术感染力。诗中实写河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“
她”就在面前。显然，这里写的是一种想象。而这一想象，这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的心理状态，描绘出了他对恋人的强烈感情。
《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
所谓“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，刻画的是一片秋水岸边凄清的秋天景色，描绘了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，暗衬出诗人此时此景的心情，又暗寓了诗人此时困于愁思苦想之中的凄惋心境，这样写把暮秋特有的景色与人物委婉惆怅的相思感情交铸在一起，未道一声思念而思念之情全然展现。
注意景与情的结合。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。（注意起兴）
这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？请简要说说你的理由。
主旨探究
所谓
“伊
人
”指的仅仅是一个美丽的女子吗？
多种主题说
1、“爱情说”：近代学者余冠英认为“这首诗是情诗，男为女词。”
翻译家许渊冲就将这首诗译成a
love
song,伊人是the
lover。
2、“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。
3、“讽刺说”：汉代《毛诗序》中说“《蒹葭》刺襄公也，未能用周礼,将无以固其国焉。”这首诗是讽刺秦襄公的，因为他不遵守周礼，所谓“伊人”是“知周礼之贤人，乃在水之一边，假喻以言远”。
4、“求贤说”：清代学者姚际恒认为
“伊人”是春秋时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。
5、“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：爱人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。
这首诗歌抒发男主人公了对意中人的执着追求的思慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情，揭示了了人类对完美境界永无止境的追求。
主
题
1、“爱情说”：近代学者余冠英认为“这首诗是情诗，男为女词。”
翻译家许渊冲就将这首诗译成a
love
song,伊人是the
lover。
2、“明志说”：“伊人”象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。
3、“讽刺说”：汉代《毛诗序》中说“《蒹葭》刺襄公也，未能用周礼,将无以固其国焉。”这首诗是讽刺秦襄公的，因为他不遵守周礼，所谓“伊人”是“知周礼之贤人，乃在水之一边，假喻以言远”。
4、“求贤说”：清代学者姚际恒认为
“伊人”是春秋时代一位隐居水边的贤人，该诗表达了君主求贤招隐之意。
5、“人生哲理说”：涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：爱人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。
1.历来对“伊人”的解读：
溯洄从之、溯游从之
道阻且长、道阻且跻、道阻且右
在水一方、在水之湄、在水之涘
①执著追求：
②历经艰险：
③求而不得：
④渴慕伊人：
2、诗中的主人公（歌者）是怎样一个形象？请结合诗歌内容加以分析。
为自己的理想目和标而上下求索，不
怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
宛在水中央、宛在水中坻、宛在水中沚
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。
蒹
葭
反复咏叹
在水一方
伊人难求
伊人
溯洄从之——道阻且长
溯游从之——宛在水中央
在水之湄
溯洄从之——道阻且跻
溯游从之——宛在水中坻
在水之涘
溯洄从之——道阻且右
溯游从之——宛在水中沚
课堂小结
从《蒹葭》中，你还能够想到什么呢？可以是以前学过的诗或句子，也许是生活中的人和事。
（1）牛郎织女一年一见反而越益美好；
（2）众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑
珊处；
（3）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；
（4）地上本没有路，走的人多了，也就成了路……
每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公
一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想，老师相
信，只要有梦想，就一定会实现。
1.《蒹葭》中点明季节的诗句是：
2.出自《蒹葭》的成语有：
课堂练习
蒹葭苍苍，白露为霜
秋水伊人、在水一方
1.（2011.益阳市）《蒹葭》中，一唱三叹，叙写“溯洄从之”的艰险的诗句是有：“_______”、
“_______”、“_________”.
中考链接
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
2.（2012.贵州）
①
这首诗歌运用景物描写向我们展示了一幅怎样
的画面？
②
如何理解这首诗抒发的感情？
③简要分析这首诗重章叠唱的表达效果？
萧瑟、凄清的秋景画面
对美好爱情的追求、相思之苦
全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，韵律优美，还显示了主人公情感的逐渐加深，具有强烈的感染力。
作业设计：
1、默写全文。
2、学习《诗经》比、兴写作手法，写一首小诗来抒发你对心中“伊人”可望而不可即的情感。
3、将《蒹葭》中出现的美丽画面画成一副简笔画。（可选做）
