一年级上册数学教案-2.2 10以内数的加减法（加法-合并） 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-2.2 10以内数的加减法（加法-合并） 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-18 10:19:46 | ||
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文档简介
第二单元 10以内数的加减法
加法（合并）
教学目标：1.会用两个条件和一个问题，叙述求合并的图意。
2.知道合并可用加法计算，初步建立加法模型。
3.知道加法算式各部分的名称。
4.初步感知“两个加数交换位置，和不变”。
教学重点：1.会用两个条件和一个问题，叙述求合并的图意
2.知道合并可用加法计算，初步建立加法模型。
教学难点：建立加法模型。
教学活动
教师活动
学生活动
评价
一、情景引入
（一）出示
1．你看到了什么？
2.今天我们就一起去动物园玩好吗？
（引发学生学习兴趣）
学生根据情景描述
去动物园玩。
看到了老虎、孔雀等。
好
能描述所看的动物和场景即可。
设计意图：以学生感兴趣的场景吸引注意力，引起学生学习兴趣。
二、新授
（一）出示食肉动物区
我们先到食肉动物区看一看
1.仔细观察，你看到了什么？
2.谁能说得更具体一些？
3.根据你们说的，你能提个问题吗？
4.无法提问的话，用手势提示，可以问：合在一起共有几只老虎？
板书：合并
5.这三句话连成了一个完整的数学问题，把这三句话连在一起说一说。
（二）解决问题
1.这里说的合在一起，我们是把什么合在一起了呢？
2.合在一起有几只老虎呢？解决这个问题啊我们用加法去计算。我们就要使用一个数学符号“加号”，谁知道加号是怎样的？
（让学生先自己描述自己认识的“＋”号）
3.介绍“＋”的来历“＋”是15世纪德国数学家魏德曼首创的，他把一条横线和一条竖线合并在一起表示相加。“＋”是表示加法运算的符号。
（数字格上演示写法）
那我们怎么写完整呢？
2只大虎就用数字2表示，4只小虎用数字4表示，把他们合起来就用加法来计算。
写作2+4
（板书）
4.合起来共有几只老虎呢？
你是怎么知道的？
还有其他方法吗？
5.合起来的结果我们就用“＝”连接，
板书=6
读作“二加四等于六”。
6.当我们合起来用加法来计算，看，陈老师左手有3支粉笔，右手有4支粉笔，合在一起是几支粉笔呢？合在一起我们就用加法，3+4=7（支）
请小朋友们也想想生活中有哪些例子可以使用加法？
7.谁来说说这里的2代表什么？4代表什么？6代表什么？
8.介绍加法各部分名称
板书：
加数 加数 和
9.小结：在数学上，把两个数合并在一起，求一共有多少时，要用加法计算。
板书：加法
（三）交换位置和不变
1.你还有其他算法吗？
（提示：可能进去先看到的是大虎，也可能先看到的是小虎）
加法算式就变成了
4+2
2.4+2等于几呢？
4+2等于6,2+4也等于6，你发现了什么？
2.小结：同一副图，如果从不同的角度来观察，就会能列出不同的加法算式。在加法算式中，两个加数交换位置，和不变。
1.学生观察
2.能够规范回答“我看到了……”
大虎有2只，小虎有4只
学生尝试提问
师生一起说。
学生自己说一说。
抽2-3名学生说一说
学生回答：把大虎和小虎
学生描述一下自己认识的加号
学生认真倾听
师生一起举起手指写一写
抽1生回答
6只老虎
可以说数出来的，也可以说2和4合成6。
读一读
抽学生说一说生活中合并使用加法的实例。
抽3生回答。
学生读一读、记一记
指一指，考一考
从不同情景说一说数学问题。
学生回答
学生观察
学生回答
小练习：连一连
学生要说出看到了什么动物，并且说出动物的具体数量。
要求说得规范完整。
像的都给予肯定。
知道“+”号占数字格两格，写在中间。
学生回答方法对即可。
生活中的实例都可以
说出具体表示的数量。
要求学生把条件和问题说的具体完整。
学生能够用自己的语言完整表达两个算式相等。
设计意图：由具体情境出发，并结合学生生活实际，体会“合并”使用加法，建立加法模型。锻炼学生语言表达能力，通过自己说、个别说，是学生会用两个条件一个问题来描述合并的图意。介绍加法的由来使学生增长见闻，并增加对数学的热情。通过观察发现两个加数交换位置和不变。
三、练习
1.小朋友们接下去想去看哪个动物？
同桌之间互相说一说数学问题的三句话，教师巡视。
2.学生列式
课件展示
说一说每个部分代表什么？
挑一幅自己喜欢的图片说一说数学问题
4.学生列式
抽1生
同桌互相说
抽2-3为学生回答
学生自己说一说
学生在书上写算式
先写完的学生再根据图片编一编其他几幅图的数学故事。
说得热烈，准确
说得完整，积极
字迹要端正，写完后不乱说话，继续编数学问题
设计意图：联系动物园的情景，继续在动物园中探索，使学生有承接感。选择学生自己喜欢的动物说一说增加学生兴趣。通过互相说、自己说锻炼学生表达能力，会用两个条件和一个问题叙述题意、编数学故事。进一步掌握合并使用加法。
四、总结
今天你学到了什么？
请学生说一说
板书
加法（合并）
小虎有4只，大虎有2只，合在一起共有几只？
2 + 4 = 6
1499235142240148018556515 加数 加数 和 （不变）
4 + 2 = 6
2+4=4+2
加法（合并）
教学目标：1.会用两个条件和一个问题，叙述求合并的图意。
2.知道合并可用加法计算，初步建立加法模型。
3.知道加法算式各部分的名称。
4.初步感知“两个加数交换位置，和不变”。
教学重点：1.会用两个条件和一个问题，叙述求合并的图意
2.知道合并可用加法计算，初步建立加法模型。
教学难点：建立加法模型。
教学活动
教师活动
学生活动
评价
一、情景引入
（一）出示
1．你看到了什么？
2.今天我们就一起去动物园玩好吗？
（引发学生学习兴趣）
学生根据情景描述
去动物园玩。
看到了老虎、孔雀等。
好
能描述所看的动物和场景即可。
设计意图：以学生感兴趣的场景吸引注意力，引起学生学习兴趣。
二、新授
（一）出示食肉动物区
我们先到食肉动物区看一看
1.仔细观察，你看到了什么？
2.谁能说得更具体一些？
3.根据你们说的，你能提个问题吗？
4.无法提问的话，用手势提示，可以问：合在一起共有几只老虎？
板书：合并
5.这三句话连成了一个完整的数学问题，把这三句话连在一起说一说。
（二）解决问题
1.这里说的合在一起，我们是把什么合在一起了呢？
2.合在一起有几只老虎呢？解决这个问题啊我们用加法去计算。我们就要使用一个数学符号“加号”，谁知道加号是怎样的？
（让学生先自己描述自己认识的“＋”号）
3.介绍“＋”的来历“＋”是15世纪德国数学家魏德曼首创的，他把一条横线和一条竖线合并在一起表示相加。“＋”是表示加法运算的符号。
（数字格上演示写法）
那我们怎么写完整呢？
2只大虎就用数字2表示，4只小虎用数字4表示，把他们合起来就用加法来计算。
写作2+4
（板书）
4.合起来共有几只老虎呢？
你是怎么知道的？
还有其他方法吗？
5.合起来的结果我们就用“＝”连接，
板书=6
读作“二加四等于六”。
6.当我们合起来用加法来计算，看，陈老师左手有3支粉笔，右手有4支粉笔，合在一起是几支粉笔呢？合在一起我们就用加法，3+4=7（支）
请小朋友们也想想生活中有哪些例子可以使用加法？
7.谁来说说这里的2代表什么？4代表什么？6代表什么？
8.介绍加法各部分名称
板书：
加数 加数 和
9.小结：在数学上，把两个数合并在一起，求一共有多少时，要用加法计算。
板书：加法
（三）交换位置和不变
1.你还有其他算法吗？
（提示：可能进去先看到的是大虎，也可能先看到的是小虎）
加法算式就变成了
4+2
2.4+2等于几呢？
4+2等于6,2+4也等于6，你发现了什么？
2.小结：同一副图，如果从不同的角度来观察，就会能列出不同的加法算式。在加法算式中，两个加数交换位置，和不变。
1.学生观察
2.能够规范回答“我看到了……”
大虎有2只，小虎有4只
学生尝试提问
师生一起说。
学生自己说一说。
抽2-3名学生说一说
学生回答：把大虎和小虎
学生描述一下自己认识的加号
学生认真倾听
师生一起举起手指写一写
抽1生回答
6只老虎
可以说数出来的，也可以说2和4合成6。
读一读
抽学生说一说生活中合并使用加法的实例。
抽3生回答。
学生读一读、记一记
指一指，考一考
从不同情景说一说数学问题。
学生回答
学生观察
学生回答
小练习：连一连
学生要说出看到了什么动物，并且说出动物的具体数量。
要求说得规范完整。
像的都给予肯定。
知道“+”号占数字格两格，写在中间。
学生回答方法对即可。
生活中的实例都可以
说出具体表示的数量。
要求学生把条件和问题说的具体完整。
学生能够用自己的语言完整表达两个算式相等。
设计意图：由具体情境出发，并结合学生生活实际，体会“合并”使用加法，建立加法模型。锻炼学生语言表达能力，通过自己说、个别说，是学生会用两个条件一个问题来描述合并的图意。介绍加法的由来使学生增长见闻，并增加对数学的热情。通过观察发现两个加数交换位置和不变。
三、练习
1.小朋友们接下去想去看哪个动物？
同桌之间互相说一说数学问题的三句话，教师巡视。
2.学生列式
课件展示
说一说每个部分代表什么？
挑一幅自己喜欢的图片说一说数学问题
4.学生列式
抽1生
同桌互相说
抽2-3为学生回答
学生自己说一说
学生在书上写算式
先写完的学生再根据图片编一编其他几幅图的数学故事。
说得热烈，准确
说得完整，积极
字迹要端正，写完后不乱说话，继续编数学问题
设计意图：联系动物园的情景，继续在动物园中探索，使学生有承接感。选择学生自己喜欢的动物说一说增加学生兴趣。通过互相说、自己说锻炼学生表达能力，会用两个条件和一个问题叙述题意、编数学故事。进一步掌握合并使用加法。
四、总结
今天你学到了什么？
请学生说一说
板书
加法（合并）
小虎有4只，大虎有2只，合在一起共有几只？
2 + 4 = 6
1499235142240148018556515 加数 加数 和 （不变）
4 + 2 = 6
2+4=4+2