花城粤教版七年级音乐上册第2单元《小提琴独奏曲《苗岭的早晨》》教学设计

课题
314325-511810《苗岭的早晨》教学设计
《苗岭的早晨》教学设计
花城版七年级上册第二单元第3课 《苗岭的早晨》
课型
272097538101616075-5715音乐欣赏课 课时 一课时
授课人

教学对象
七年级
教材分析
本课选自花城版七年级上册第二单元《走进大自然》。小提琴独奏曲《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据作曲家白城仁同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以苗家“飞歌”的特性音调为基础，描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色，又以明快热烈的苗族歌舞和劳动节奏表现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。全曲分三个部分：引子—A主题—B主题—引子再现；音乐形象鲜明，极具画面感。
教学目标
知识目标
1.了解苗族音乐“飞歌”的骨干音和特色音，感受苗族音乐的风格特点。
2.感受“飞歌”的旋律。
能力目标
1.能够分辨小提琴与口笛2种乐器的形状与音色。
2.探究音乐作品，领会音调、速度节奏、在乐曲中的作用。
情感、态度和价值观目标
了解苗族的风土人情，体验作品所刻画的形象，激发学生对中国民族音乐的热爱之情，增强民族意识和爱国情操。
教学重点、难点
重点
通过欣赏、对比、分析等多种形式，感受不同段落的意境，在参与的过程中加深对乐曲的理解，激发学生对民族音乐的热爱。
难点
聆听乐曲，分析、比较不同乐段所展现的音乐情景，用动作构建音乐画面，理解作品。
学情分析
初一学生，有基本的音乐欣赏能力，能有意识地开展相关的联想与创作。在教学过程中，学生乐于参与各项音乐活动，但由于基础较薄弱，对初一的学生应该继续保持他们对音乐的兴趣，同时引导他们加强音乐思维，体验音乐带来的美感。
教具
多媒体、小提琴
教学过程
教师行为
预设学生
行为
设计意图

组织上课—— 师生问好

一、导入新课
【游戏环节】分为X小组，抢答回答我国的少数民族
【图片】播放苗族有关图片（服饰、环境、人文等）引导学生说出苗族，引入主题。
二、新课讲授
【PPT展示】初步了解苗族的位置，人文情况、服饰等相关知识。
【讲解】苗族主要聚集在贵州、湖南、云南、广西等地……
【作者简介】了解作曲家及他的这首小提琴独奏曲的创作背景。
【讲解】陈钢……
【介绍小提琴】小提琴……
【实物展示】教师展示——小提琴
介绍演奏姿势和持弓方法，请同学上台，每人试拉一下，其他同学在座位上模仿，教师点评加分。
【初听乐曲】
【提问】
（1）请大家想像一下描绘的是一幅什么画面，谈谈感受。
2.【聆听整曲】《苗岭的早晨》，感受乐曲带来的意境。
【分段欣赏】
（一）【引子】
1.【提问】
（1）引子部分模仿哪种动物的叫声？
（2）音乐特点（音调、速度、节奏、气氛）？描绘了什么画面？
2.【聆听引子部分】
3.引导学生回答
4.【讲解】
（1）小鸟
（2）音乐的音调高、速度较慢、气氛宁静、节奏自由、悠长的拖腔描绘出一幅百鸟在晨曦中尽情欢唱的苗寨春色图
5.介绍飞歌
【讲解】飞歌……
6.【提问】
（1）飞歌中的骨干音？
演唱中哪个音最有特色？
带领学生跟唱飞歌音乐片段。
【讲解】骨干音1 3 5；特色音“降”3
【A主题】
1.【提问】
与引子部分进行对比音乐的特点（音调、速度、节奏、气氛）？描绘了什么场景？
2.【聆听A主题】
3.【引导学生回答】
4.【讲解】乐曲A的主题部分音调高、速度轻快、节奏规整、气氛热烈，描绘了苗族人民欢歌曼舞的热烈场面，不断出现的鸟声使音乐气氛更为活跃。
5.【互动】邀请学生上台，用舞蹈律动体验音乐场面。（点头、摆手、踢腿）
【B主题】
1.【提问】
乐曲在音调、速度、节奏、气氛与A段进行对比，有什么变化？描绘了什么场面？
2.【聆听B主题】
3.【引导学生回答】
4.【讲解】乐曲B的主题部分音调从低—高、速度从慢—快、节奏规整、气氛稳重有力，描绘了苗族人民辛勤劳作的场面。
3.【互动】引导学生根据音乐情绪，创编设计动作，表现劳动场面的律动。?
（三）【尾声——再现部分】
1.【提问】
音乐与那一段音乐相似？有何作用？音乐的特点（音调、速度、节奏、气氛）？描绘了什么画面？
2.【聆听尾声】
3.【引导学生回答】
4.【讲解】第一段；与引子相呼应。音乐的音调高、速度渐慢、节奏自由、气氛回归宁静；结尾音乐渐渐消失，再次把我们引入晨曦初露、薄雾缭绕、美丽恬静的苗岭晨景春色之中。
【提问】
“飞歌”主题在整首乐曲出现了几次？
【讲解】2次
三、拓展延伸
1.【讲解】口笛……
2.【提问】口笛曲《苗岭的早晨》与小提琴版的《苗岭的早晨》有何区别？
【聆听乐曲】欣赏口笛演奏《苗岭的早晨》
3.【讲解】口笛音色具有浓郁的地方特色；小提琴音色具有强烈的感染力。

四、总结
《苗岭的早晨》乐曲以清新、优美的旋律缓缓奏出，描绘一幅苗族山寨春意盎然的秀丽图景；又以欢快、热烈的节奏，刻画苗族人民开朗、愉悦的心情及对幸福生活的憧憬。

组织学生游戏
观看PPT
学生上台试拉小提琴
音乐仿佛描绘了苗族一天的生活情景。从早晨的宁静到人们起床后热闹的场面再到太阳下山。
1.根据要求聆听乐曲
2.思考并回答
?
3.随老师模唱
?
?
1.根据要求聆听乐曲
2.思考并回答
3.用简单的律动方式体验音乐场景
根据要求聆听乐曲
思考并回答
3.创编动作，发挥想象力
1.根据要求聆听乐曲
2.思考并回答
仔细聆听小提琴和口笛的音色，对比不同乐器带来的不同音乐效果
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游戏导入，带动学生的课堂参与热情，拉近教师与学生的关系。
图片直观展示苗族的风景，营造教学氛围，引出课题
通过讲解苗族的居住地、服饰和生活环境，学生对苗族有更深入的认识

采用图片和实物展示小提琴乐器，激发学生学习的兴趣，对小提琴的外形和音色、弓与弦的粗细等有初步的了解，为后面欣赏做铺垫。
初步感知音乐，对乐曲有大概印象。
以问题的形式引导学生感受音乐的速度、力度、节奏等特点，启发学生对音乐要素的关注，激发学生的想象力。
突出飞歌的特点，加深对飞歌的印象
通过模唱感受到飞歌的悠长、高亢、
嘹亮。?
找出音乐中“飞歌”的骨干音和特色音，加深对苗族“飞歌”的认识。
以音乐引导学生，用律动的方式让学生深刻感受音乐情绪的变化，体验苗族同胞载歌载舞的场景
通过体验音乐要素的特点展开联想、创编体现劳动时的动作，让学生感受苗族人民愉快劳动的画面，发挥学生的想象力，培养学生的创造力
聆听再现部分，感受音乐由近到远，在渐弱渐慢中给人以结束感，苗寨的薄雾缭绕、美丽恬静、秀丽景色再次呈现在眼前。
通过对比欣赏，拓展学生的音乐视野，感受民族音乐的魅力。
带领学生归纳本节课所学内容，揭示作品所表达的情感，激发学生对民族音乐的热爱
板书设计
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苗岭的早晨
引子
主题A
主题B
尾声
音调
高
高
低—高
高
速度
较慢
轻快
慢—快
渐慢
节奏
自由、悠长
规整
规整
自由
气氛
宁静
热烈、欢快
稳重、有力
回归宁静
场景
苗岭的景色
歌舞场景
劳动场景
苗岭的景色