一年级上册数学教案-3. 4 20以内数及其加减法（加法一） 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-3. 4 20以内数及其加减法（加法一） 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 98.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-18 15:42:47 | ||
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文档简介
课题 ?加减法（二） 进位加法 主备者
教学目标 ?会在20数板、数射线上进行20以内进位加法。
?掌握“凑十”算法。
?培养算法思维，鼓励算法个性化,体验数学知识与生活的联系。
教学重点 ?正确计算20以内进位加法
教学难点 ?掌握“凑十”的算法思维。
教学准备 多媒体、20数板、双色片
教与学设计说明 在学习本节课之前，学生已经学习了10的游戏、十几就是十加几、2个5是10等内容。这课的主要任务是在20数图（学具为20数板）上系统地处理加法。孩子们应该借助于学具来描述计算方法与规律并说明理由。在这种含有学具支持的行为中孩子们发展数概念的内涵，进行思维的，摆法与算法都经过“凑十”的过程，而与10有关的计算又是学生们已熟悉的，容易理解的计算。它提供了完整地处理加法的典型，在20数图上摆出一题并计算它，不唯一地规定摆法与算法，学生可以有多种摆法。
教与学过程设计
一、复习引入 口算练习。
二、在20数板上摆圆片，理解“凑十”算理。
1、情景出示：森林里的小动物们在干什么呀？（摘苹果）
小狗：5个 小猴：3个 小熊：9个
问：可以提几个加法问题吗？
生：小狗和小狗摘了几个苹果？（5+3=8）
小狗和小熊摘了几个苹果?(3+9=)
小狗、小猴和小熊一共摘了几个苹果？（5+3+9=）
小兔问：小熊和小狗一共摘了几个苹果？怎么列式？
学生列式：9+5=
2、合作探究
(1)那么9+5到底是不是等于14？我们用数板来帮助解决这道题。
(2)老师今天带来了数学新朋友：20数板，仔细观察，上面一排有几个小圆圈？（10个）左边有几个小圆圈？（10个）
发现：数板上的小圆圈排列得很有规律。
(3)先摆9个蓝色的小圆片（师板演，学生一起摆），再摆5个红色的小圆片 （学生自己摆）
摆法1：一行摆完再摆第二行。先摆9个蓝色的小圆片，然后将5个红色的小圆片一个一个接着摆出来。
●●●●● ●●●●○
○○○○
师板演，学生一起摆第一种摆法。
问：如何很快就知道一共有几个小圆片？
生：蓝色的9片和上面的红色1片凑成10，10加剩下的4个小圆片得到14。师板书：第一步：9+1=10
第二步：10+4=14
问：1是哪里来的？（5里分拆出来的）为什么5要分1出来？不分2或3呢？（看到9想到1，正好凑成10）
板书：9 + 5 =14
10 1 4
生齐说完整计算过程。
摆法2：分两行摆。先摆9个蓝色的小圆片，然后将5个红色的小圆片摆在第二行。
●●●●● ●●●●
○○○○○
师板演，学生一起摆第二种摆法。
问：如何很快就知道一共有几个小圆片？
生：左边有10个，右边有4个，10+4=14.
师板书：第一步：5+5=10
第二步：10+4=14
问：2个5哪里来的？其实分拆的是哪个数？（9分拆成5和4）为什么不把9分拆成2和7呢？（看到5想到5，正好凑成10）
师板书：
9 + 5=14
4 5
生齐说完整计算过程。
师：还有其他摆法，答案算出来也是14的同学，也是对的。
小结：这2种计算方法有什么相同的地方？（都要先凑十）
选定一个加数分拆，将另一个加数凑十。第二步将10加上分拆后剩下的那个数。我们把这种方法成为凑十法。
揭题：刚才小朋友们开动了脑筋，解决了加数是一位数，和却超过了10的题目。我们把这种加法叫做“进位加法”（板书：进位加法）
练习
①8+4=？（选一种你喜欢的方法摆一摆、算一算）（练习纸第一题）
你是怎么摆的？算法是怎么样的？同桌互相说一说。
集体交流，媒体展示。
这两种“凑十法”哪一种算起来快？为什么？（看大数，拆小数）
②没有小圆片的帮助你行吗？完成练习纸第二题。
8+5= 6+7=
在数射线上计算进位加法。
过渡：除了20数板，还有什么方法也可以帮忙计算进位加法呢？
（出示数射线）
问：小熊和小狗一共摘了几个苹果？9+3=
（9先往右跳1格，跳到10，再往右跳2格，就到12了，和是12。）
为什么要到10停下来？（凑成十，算起来比较方便。再加剩下的数）
也就是说这里把几进行了分拆？（3）
两种跳法，都经过几？（10）
小结：说明计算进位加法，要先凑到十,再计算就容易多了。
（2）比较：用20数板摆小圆片和在数射线上画一画计算进位加法，有什么相同的地方吗？（都是先凑十，再加分拆剩下的数）
巩固练习
1、算一算：
9 + 4 =( ) ② 5 + 8 =( )
9+( )+( )=( ) 5+( )+( )=( )
摘水果。（口算进位加法）
小狗、小猴和小熊一共摘了几个苹果？（5+3+9=）
五、课堂总结：今天你有什么收获？
（进位加法可以先将其中一个数凑成十，再加上分拆后剩下的数进行计算就简单了。）
板书 设计 进位加法
教学反思
教学目标 ?会在20数板、数射线上进行20以内进位加法。
?掌握“凑十”算法。
?培养算法思维，鼓励算法个性化,体验数学知识与生活的联系。
教学重点 ?正确计算20以内进位加法
教学难点 ?掌握“凑十”的算法思维。
教学准备 多媒体、20数板、双色片
教与学设计说明 在学习本节课之前，学生已经学习了10的游戏、十几就是十加几、2个5是10等内容。这课的主要任务是在20数图（学具为20数板）上系统地处理加法。孩子们应该借助于学具来描述计算方法与规律并说明理由。在这种含有学具支持的行为中孩子们发展数概念的内涵，进行思维的，摆法与算法都经过“凑十”的过程，而与10有关的计算又是学生们已熟悉的，容易理解的计算。它提供了完整地处理加法的典型，在20数图上摆出一题并计算它，不唯一地规定摆法与算法，学生可以有多种摆法。
教与学过程设计
一、复习引入 口算练习。
二、在20数板上摆圆片，理解“凑十”算理。
1、情景出示：森林里的小动物们在干什么呀？（摘苹果）
小狗：5个 小猴：3个 小熊：9个
问：可以提几个加法问题吗？
生：小狗和小狗摘了几个苹果？（5+3=8）
小狗和小熊摘了几个苹果?(3+9=)
小狗、小猴和小熊一共摘了几个苹果？（5+3+9=）
小兔问：小熊和小狗一共摘了几个苹果？怎么列式？
学生列式：9+5=
2、合作探究
(1)那么9+5到底是不是等于14？我们用数板来帮助解决这道题。
(2)老师今天带来了数学新朋友：20数板，仔细观察，上面一排有几个小圆圈？（10个）左边有几个小圆圈？（10个）
发现：数板上的小圆圈排列得很有规律。
(3)先摆9个蓝色的小圆片（师板演，学生一起摆），再摆5个红色的小圆片 （学生自己摆）
摆法1：一行摆完再摆第二行。先摆9个蓝色的小圆片，然后将5个红色的小圆片一个一个接着摆出来。
●●●●● ●●●●○
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师板演，学生一起摆第一种摆法。
问：如何很快就知道一共有几个小圆片？
生：蓝色的9片和上面的红色1片凑成10，10加剩下的4个小圆片得到14。师板书：第一步：9+1=10
第二步：10+4=14
问：1是哪里来的？（5里分拆出来的）为什么5要分1出来？不分2或3呢？（看到9想到1，正好凑成10）
板书：9 + 5 =14
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生齐说完整计算过程。
摆法2：分两行摆。先摆9个蓝色的小圆片，然后将5个红色的小圆片摆在第二行。
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师板演，学生一起摆第二种摆法。
问：如何很快就知道一共有几个小圆片？
生：左边有10个，右边有4个，10+4=14.
师板书：第一步：5+5=10
第二步：10+4=14
问：2个5哪里来的？其实分拆的是哪个数？（9分拆成5和4）为什么不把9分拆成2和7呢？（看到5想到5，正好凑成10）
师板书：
9 + 5=14
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生齐说完整计算过程。
师：还有其他摆法，答案算出来也是14的同学，也是对的。
小结：这2种计算方法有什么相同的地方？（都要先凑十）
选定一个加数分拆，将另一个加数凑十。第二步将10加上分拆后剩下的那个数。我们把这种方法成为凑十法。
揭题：刚才小朋友们开动了脑筋，解决了加数是一位数，和却超过了10的题目。我们把这种加法叫做“进位加法”（板书：进位加法）
练习
①8+4=？（选一种你喜欢的方法摆一摆、算一算）（练习纸第一题）
你是怎么摆的？算法是怎么样的？同桌互相说一说。
集体交流，媒体展示。
这两种“凑十法”哪一种算起来快？为什么？（看大数，拆小数）
②没有小圆片的帮助你行吗？完成练习纸第二题。
8+5= 6+7=
在数射线上计算进位加法。
过渡：除了20数板，还有什么方法也可以帮忙计算进位加法呢？
（出示数射线）
问：小熊和小狗一共摘了几个苹果？9+3=
（9先往右跳1格，跳到10，再往右跳2格，就到12了，和是12。）
为什么要到10停下来？（凑成十，算起来比较方便。再加剩下的数）
也就是说这里把几进行了分拆？（3）
两种跳法，都经过几？（10）
小结：说明计算进位加法，要先凑到十,再计算就容易多了。
（2）比较：用20数板摆小圆片和在数射线上画一画计算进位加法，有什么相同的地方吗？（都是先凑十，再加分拆剩下的数）
巩固练习
1、算一算：
9 + 4 =( ) ② 5 + 8 =( )
9+( )+( )=( ) 5+( )+( )=( )
摘水果。（口算进位加法）
小狗、小猴和小熊一共摘了几个苹果？（5+3+9=）
五、课堂总结：今天你有什么收获？
（进位加法可以先将其中一个数凑成十，再加上分拆后剩下的数进行计算就简单了。）
板书 设计 进位加法
教学反思