一年级上册数学教案-2.5 连加、连减 西师大版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-2.5 连加、连减 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-18 11:15:51 | ||
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文档简介
连加、连减
【教学内容】
教科书第40～41页例1以及相应的课堂活动。
【教学目标】
1.通过实际情景理解连加的具体含义，掌握连加的计算方法，会计算连加的习题。
2.培养学生在具体情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3.使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作的意识和能力。
4.使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
【教学重、难点】
能根据插图说出连加算式的实际含义，掌握连加的计算方法。
【教学准备】
教师准备多媒体课件、视频展示台；学生准备10根小棒。
【教学过程】
一、课题引入，复习旧知
1、媒体展示8+2，3+4，，7+3，5+4等。
随机抽学生课堂回答口算题。（相机表扬。）
2、看图列式计算
（指名学生上黑板做题。）
二、探索新知
1.看图列式，引出课题
教师：孩子们，听见小鸟在唱歌了吗？（有或者没有）今天，我们教室里也飞来了一些小鸟，大家看。
（课件动画展示主题图：草地上有4只小鸟，接着显示大树上有2只，停顿一会显示又飞来了3只。）
[点评：运用多媒体课件播放动画开始上课，学生比较感兴趣，能很快进入学习状态。]
教师：你们看到了什么？能把刚才看到的情景完整地说一说吗？
指定几名学生说图意：草地上有4只小鸟，大树上有2只，又飞来了3只。
教师：谁能提一个数学问题？
引导学生提出问题：一共有多少只小鸟？
教师：要求一共有多少只小鸟，你能列出算式吗？只列式，不计算。
学生自主列式，教师巡视指导，请不同做法的孩子汇报。
教师：谁愿意说说你列出的算式？为什么这样列？
学生甲：我写的是6+3，草地上和大树上一共有6只，飞来3只，所以是6+3。
学生乙：我写的是4+2+3，草地上有4只，大树上有2只，又飞来3只，所以这样列式。
教师：孩子们，比较这两个算式，你觉得哪个更符合这幅图的意思？
学生：4+2+3。
教师：为什么？
学生：因为图上的小鸟分为3部分，所以应该是4+2+3更符合图意。
教师：像这种3个数甚至更多数相加的算式，我们把它叫做连加。
教师板书课题：连加。学生齐读课题。
2.探讨算法，形成结论
教师：孩子们真能干，看着一幅图列出了这么多连加算式，我建议大家把掌声送给自己。
教师：下面我们重点来看看第一个连加算式（4+2+3），谁来读一读。
学生：4加2加3。
教师：同意吗？一起读一读。
学生齐读。
教师：4+2+3等于多少呢？小组合作，可以借助小棒摆一摆、议一议。
学生小组合作，探讨算法。
教师：谁愿意来说说你是怎么做的？
学生甲：我是数图上的小鸟知道的，图上一共有9只小鸟，所以4+2+3=9。
学生乙：我先摆4根小棒，再摆2根，最后摆3根，一共有9根，所以4+2+3=9。
学生丙：我先算4+2=6，再算6+3=9，所以4+2+3=9。
……
不管哪种方法，只要学生说得合理，都给予肯定，并适当板书。
教师：仔细看图，你还能写出哪些连加算式？为什么？
学生甲：我写的是4+3+2，因为草地上有4只，飞来3只，大树上还有2只，所以这样列式。
学生乙：我写的是2+4+3，因为大树上有2只，草地上有4只，又飞来3只，所以这样列式。
学生丙：我写的是2+3+4，因为大树上有2只，又飞来3只，草地上还有4只，所以这样列式。
学生丁：我写的是3+4+2，因为飞来3只，草地上有4只，大树上还有2只，所以这样列式。
学生戊：我写的是3+2+4，因为飞来3只，大树上有2只，草地上还有4只，所以这样列式。
[点评：这一环节，充分发挥学生学习的主体作用，引导学生通过自己的努力来探索计算方法。体现算法的多样化，从中培养学生的创新思维。]
[小结：通过看图，说图意，列算式，达到算式与图意的有机结合，让学生更好地理解连加算式的含义，突破难点，培养学生的自主学习能力和口头表达能力。通过列不同的连加算式，培养学生从不同的角度思考问题的习惯和能力。]
教师：刚才孩子们想到了这么多办法，数小鸟、数小棒，真不错！×××同学说的可是我们计算连加算式最常用的方法，我们请他再说一说。掌声有请。
学生丙：我先算4+2=6，再算6+3=9，所以4+2+3=9。
教师：孩子们，我们在计算连加算式的时候，通常是按从左往右的顺序计算，先把前两个数相加，算出的得数再与第3个数相加。
教师边说边利用课件演示计算过程。
引导学生说说计算过程。
[点评：这一环节注重了计算方法的优化，有利于帮助学生选择最优的方法进行计算。]
教师：这种常用的方法，孩子们掌握了吗？下面请大家从这些算式中（4+3+2，2+3+4，2+4+3，3+4+2，3+2+4）选择其中的一个，用这种常用的方法试一试。
学生试算，教师巡视指导。
组织学生汇报，汇报时重点让学生说出计算过程。
教师：孩子们，我们来看这些连加算式的答案都是多少？
学生齐：9。
教师：看来同一幅图，虽然列的算式不同，但是答案都是一样的。
教师引导学生小结计算方法：计算连加时，先把前面两个数加起来，记在心里，再把这个数与第3个数相加。或者用线把先加的两个数连起来，在下面算出得数，再用这个得数与第3个数相加。
[点评：通过对算法的梳理、总结，使学生牢固掌握计算方法，形成技能。]
3、看图列式：
4.试一试：6 + 2 + 1 = 3 + 4 + 2 =
学生独立完成，展示交流，重点让学生说说计算的过程。
教师：孩子们，你们能看着这个连加算式（6 + 2 + 1 =9）说说生活中的一些例子吗？比如说：我有6个苹果，小红有2个，小芳有1个，一共有9个。
引导学生根据算式说生活中的例子。
教师：你能说出生活中其他的连加例子吗？试一试。
引导学生联系生活说连加例子。
[点评：通过说生活中的连加例子，沟通了数学知识与生活的联系，让学生更加深刻地理解连加的含义，体会到数学与生活的紧密联系，切身感受数学的价值，从而坚定学好数学的信心。
5、想一想，算一算
指名学生根据图所示列式；
讨论连减的计算方法；
反馈学生做题情况。
6、跟踪练习
试一试：9 - 2 - 1 = 6 - 4 - 1 =
三、拓展练习
1、先摆一摆，再列算式。（引导学生先摆3根小棒，再摆4根小棒，再摆1根小棒。）
根据摆的小棒列出算式，计算出结果。
2、画一画，说一说。
3、画一画，圈一圈。
集体交流订正。
[点评：练习设计有层次，从易到难，让学生大量参与，满足不同层次学生的发展需求，学生从中获取了成功体验，从而更加喜欢学习数学。]
四、课堂小结
教师：孩子们，今天我们一起研究了什么数学知识？这节课你快乐吗？你学会了什么？
学生甲：我知道什么样的算式叫连加。
学生乙：我知道看一幅图能列出不同的连加算式，它们的答案都是一样的。
学生丙：我会计算连加，一般是先把前面两个数相加，算出的得数再与第3个数相加。
……
教师：孩子们，生活中还有很多连加的例子，大家课后去找一找，看谁找到的多，下节课我们继续来交流，好吗？
【教学内容】
教科书第40～41页例1以及相应的课堂活动。
【教学目标】
1.通过实际情景理解连加的具体含义，掌握连加的计算方法，会计算连加的习题。
2.培养学生在具体情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3.使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作的意识和能力。
4.使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
【教学重、难点】
能根据插图说出连加算式的实际含义，掌握连加的计算方法。
【教学准备】
教师准备多媒体课件、视频展示台；学生准备10根小棒。
【教学过程】
一、课题引入，复习旧知
1、媒体展示8+2，3+4，，7+3，5+4等。
随机抽学生课堂回答口算题。（相机表扬。）
2、看图列式计算
（指名学生上黑板做题。）
二、探索新知
1.看图列式，引出课题
教师：孩子们，听见小鸟在唱歌了吗？（有或者没有）今天，我们教室里也飞来了一些小鸟，大家看。
（课件动画展示主题图：草地上有4只小鸟，接着显示大树上有2只，停顿一会显示又飞来了3只。）
[点评：运用多媒体课件播放动画开始上课，学生比较感兴趣，能很快进入学习状态。]
教师：你们看到了什么？能把刚才看到的情景完整地说一说吗？
指定几名学生说图意：草地上有4只小鸟，大树上有2只，又飞来了3只。
教师：谁能提一个数学问题？
引导学生提出问题：一共有多少只小鸟？
教师：要求一共有多少只小鸟，你能列出算式吗？只列式，不计算。
学生自主列式，教师巡视指导，请不同做法的孩子汇报。
教师：谁愿意说说你列出的算式？为什么这样列？
学生甲：我写的是6+3，草地上和大树上一共有6只，飞来3只，所以是6+3。
学生乙：我写的是4+2+3，草地上有4只，大树上有2只，又飞来3只，所以这样列式。
教师：孩子们，比较这两个算式，你觉得哪个更符合这幅图的意思？
学生：4+2+3。
教师：为什么？
学生：因为图上的小鸟分为3部分，所以应该是4+2+3更符合图意。
教师：像这种3个数甚至更多数相加的算式，我们把它叫做连加。
教师板书课题：连加。学生齐读课题。
2.探讨算法，形成结论
教师：孩子们真能干，看着一幅图列出了这么多连加算式，我建议大家把掌声送给自己。
教师：下面我们重点来看看第一个连加算式（4+2+3），谁来读一读。
学生：4加2加3。
教师：同意吗？一起读一读。
学生齐读。
教师：4+2+3等于多少呢？小组合作，可以借助小棒摆一摆、议一议。
学生小组合作，探讨算法。
教师：谁愿意来说说你是怎么做的？
学生甲：我是数图上的小鸟知道的，图上一共有9只小鸟，所以4+2+3=9。
学生乙：我先摆4根小棒，再摆2根，最后摆3根，一共有9根，所以4+2+3=9。
学生丙：我先算4+2=6，再算6+3=9，所以4+2+3=9。
……
不管哪种方法，只要学生说得合理，都给予肯定，并适当板书。
教师：仔细看图，你还能写出哪些连加算式？为什么？
学生甲：我写的是4+3+2，因为草地上有4只，飞来3只，大树上还有2只，所以这样列式。
学生乙：我写的是2+4+3，因为大树上有2只，草地上有4只，又飞来3只，所以这样列式。
学生丙：我写的是2+3+4，因为大树上有2只，又飞来3只，草地上还有4只，所以这样列式。
学生丁：我写的是3+4+2，因为飞来3只，草地上有4只，大树上还有2只，所以这样列式。
学生戊：我写的是3+2+4，因为飞来3只，大树上有2只，草地上还有4只，所以这样列式。
[点评：这一环节，充分发挥学生学习的主体作用，引导学生通过自己的努力来探索计算方法。体现算法的多样化，从中培养学生的创新思维。]
[小结：通过看图，说图意，列算式，达到算式与图意的有机结合，让学生更好地理解连加算式的含义，突破难点，培养学生的自主学习能力和口头表达能力。通过列不同的连加算式，培养学生从不同的角度思考问题的习惯和能力。]
教师：刚才孩子们想到了这么多办法，数小鸟、数小棒，真不错！×××同学说的可是我们计算连加算式最常用的方法，我们请他再说一说。掌声有请。
学生丙：我先算4+2=6，再算6+3=9，所以4+2+3=9。
教师：孩子们，我们在计算连加算式的时候，通常是按从左往右的顺序计算，先把前两个数相加，算出的得数再与第3个数相加。
教师边说边利用课件演示计算过程。
引导学生说说计算过程。
[点评：这一环节注重了计算方法的优化，有利于帮助学生选择最优的方法进行计算。]
教师：这种常用的方法，孩子们掌握了吗？下面请大家从这些算式中（4+3+2，2+3+4，2+4+3，3+4+2，3+2+4）选择其中的一个，用这种常用的方法试一试。
学生试算，教师巡视指导。
组织学生汇报，汇报时重点让学生说出计算过程。
教师：孩子们，我们来看这些连加算式的答案都是多少？
学生齐：9。
教师：看来同一幅图，虽然列的算式不同，但是答案都是一样的。
教师引导学生小结计算方法：计算连加时，先把前面两个数加起来，记在心里，再把这个数与第3个数相加。或者用线把先加的两个数连起来，在下面算出得数，再用这个得数与第3个数相加。
[点评：通过对算法的梳理、总结，使学生牢固掌握计算方法，形成技能。]
3、看图列式：
4.试一试：6 + 2 + 1 = 3 + 4 + 2 =
学生独立完成，展示交流，重点让学生说说计算的过程。
教师：孩子们，你们能看着这个连加算式（6 + 2 + 1 =9）说说生活中的一些例子吗？比如说：我有6个苹果，小红有2个，小芳有1个，一共有9个。
引导学生根据算式说生活中的例子。
教师：你能说出生活中其他的连加例子吗？试一试。
引导学生联系生活说连加例子。
[点评：通过说生活中的连加例子，沟通了数学知识与生活的联系，让学生更加深刻地理解连加的含义，体会到数学与生活的紧密联系，切身感受数学的价值，从而坚定学好数学的信心。
5、想一想，算一算
指名学生根据图所示列式；
讨论连减的计算方法；
反馈学生做题情况。
6、跟踪练习
试一试：9 - 2 - 1 = 6 - 4 - 1 =
三、拓展练习
1、先摆一摆，再列算式。（引导学生先摆3根小棒，再摆4根小棒，再摆1根小棒。）
根据摆的小棒列出算式，计算出结果。
2、画一画，说一说。
3、画一画，圈一圈。
集体交流订正。
[点评：练习设计有层次，从易到难，让学生大量参与，满足不同层次学生的发展需求，学生从中获取了成功体验，从而更加喜欢学习数学。]
四、课堂小结
教师：孩子们，今天我们一起研究了什么数学知识？这节课你快乐吗？你学会了什么？
学生甲：我知道什么样的算式叫连加。
学生乙：我知道看一幅图能列出不同的连加算式，它们的答案都是一样的。
学生丙：我会计算连加，一般是先把前面两个数相加，算出的得数再与第3个数相加。
……
教师：孩子们，生活中还有很多连加的例子，大家课后去找一找，看谁找到的多，下节课我们继续来交流，好吗？