一年级上册数学教案-8.6 6、7减几 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-8.6 6、7减几 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-18 16:04:11 | ||
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文档简介
6、7减几
教学目标：
1．在问题情境中经历提出并解决问题的过程，会根据同一幅图列出两道减法算式，得出6、7减几的计算方法，能正确地进行计算，加深对减法含义的理解。
2．进一步帮助学生明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养分析判断的能力。
3．发展初步的观察、比较、推理、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点: 6、7减几的计算方法。
教学难点：理解一幅图可以列两道减法算式。
教学过程：
一、谈话导入：
谈话：上节课在学习得数是6、7的加法时，我们看到了小朋友去植树的画面，现在这些小朋友已经到达植树的地点了，正在植树。（出示场景图）我们利用这幅图继续学习数学知识。
二、自主探索，学习新课:
1.教学例题：
（1）谈话：图中一共有多少人在植树？有几个男同学？几个女同学？
（2）提问：你能根据图意列出两道减法算式吗？怎样想？
（3）出示：一共有6人小朋友，女孩有2人，男孩有……？算式是？
板书：6—2=4，你是怎样想的？没有图怎么想6-2等于几？
（4）算式中的6表示什么？2呢？4呢？6-2=4表示什么意思？
（5）一共有6个小朋友，男孩有4人，女孩有……？
（6）你会列算式吗？
板书：6—4=2，你是怎样想的？没有图怎样想6-4等于几？想什么？
（7）追问：算式中的6表示什么？4呢？2呢？
（8）比较：
①提问：6—2=4和6—4=2这两道算式在题目里表示的意思有什么不同？有什么相同点？（同桌讨论）
②指名发言。
③说说每道题的得数是怎么算出来的？（因为6可以分成4和2，所以6减4等于2，6减2等于4）
④小结：这两道算式都表示从总数里去掉一部分求另一部分。也就是从总人数里减去男孩的人数就得到女孩的人数，从总人数里面减去女孩的人数就是男孩的人数，同一幅图，可以从不同的角度来思考,列出不同的算式，在计算时我们可以根据数的分与合来思考，也可以从一道减法算式的得数联想到另一道减法算式的得数。
2.教学试一试：
（1）教师：小朋友们在忙着植树，种下了这么多的树，小白兔也忙着呢！它在清点它的食物呢。我们一起去看看它有哪些好吃的？
（2）（出示胡萝卜图）这里有几个胡萝卜？（添上虚线），这条虚线把这些胡萝卜分成了两部分，是哪两部分呢？（7个胡萝卜被分成左右两边，左边有5个胡萝卜，右边有2个胡萝卜）
（3）提问:这里的虚线表示“分开”的意思，7个萝卜去掉左边的2个，可以得到什么？怎样列式？7-2等于5表示什么意思？
（4）追问：还可以怎样想？（从7个萝卜里面去掉右边的5个，得到左边的2个。）又该怎样列算式？这道算式表示什么意思？
（5）提问：如果不看图，怎样算出7-2、7-5的得数呢？（因为7分成2和5，所以7减2等于5，7减5等于2。）
（6）齐读算式，比较两道算式的联系，你有什么发现？ 为什么会这样呢？
（7）小结：从总数7个萝卜里，去掉右边的2个，得到左边的5个，去掉左边的5个，得到右边的2个。看来啊，从总数中去掉一部分，就得到另一部分。
3.揭示课题：这就是我们今天要学习的新知识：6、7减几的减法。 (出示课题)
三、巩固练习：
1.完成想想做做第1题。
（1）小白兔还有很多红萝卜和西红柿呢。（出示“想想做做第1题。）你会看图列算式吗？
（2）学生独立完成。
（3）组织交流：你列的算式是？每道算式表示什么意思？
（4）联系图，说说每组中的两道算式有什么联系？（根据上面的7-3=4能想到7-4=3；根据6-1=5想到6-5=1）
（5）追问:不管去掉左边的,还是去掉右边的都从哪里去掉?
2.完成想想做做第2题。
7-6=□ 7-1=□ 6-3=□
（1）教师：如果没有了图你会想一想、填一填吗？学生独立完成。
（2）说说你是怎样想的？
（3）提问：知道了7-6=1，你能很快地算出7-1等于几吗？
（4）补充训练：7-0= 7-7= 6-0= 6-6=
（5）小结：没有图的情况下，可以用数的分与合来想，算出一道减法算式后可以推想出有联系的另一道减法的得数。
3.完成想想做做第3题。
（1）教师：下面我们来做一个游戏：帮助小鸟找找家。小鸟应飞回哪个家？
（2）教师：请你仔细观察这幅图，你知道了什么？（每只小鸟都衔着一道减法算式，在这棵大树上有四个小鸟的家，每个小鸟家的上面分别有2、3、4、5这些数。）
（3）提问：这样的题目你知道怎么做吗？（先算出算式的得数，再连线。）
（4）让学生先独立计算出得数，再帮小鸟找到家（连一连）。
（5）指名汇报。
4.完成想想做做第4题。
6-5=□ 7-4=□ 5-2=□
6-4=□ 7-5=□ 6-2=□
6-3=□ 7-6=□ 7-2=□
（1）教师：接下来我们进行一场计算比赛，看谁算得又对又快。
（2）学生独立计算，指名汇报结果。
（3）比较：比一比每组中的3道减法算式，它们有什么相同点和不同点，不同的地方是怎么样变化的?
（减号前面的数一样，减去的数越大，得到的数就越小……
减去的数一样，减号前面的数越大，得到的数就越大。）
（4）教师：找到这些规律以后，可以用规律帮助我们更好的计算。
5.完成想想做做第5题：同座位合作 ( 一个同学说出一道减法算式,另一个同学说出另一道减法算式.)
6.完成想想做第6题：动手操作，说出算式：7-□=□
（1）教师：小朋友们的计算能力真的很强，下面我们来比一比动手分一分的能力。这7只蜻蜓可以分成哪两部分？请你有顺序的分一分，根据你们所分的过程有条理地想出7减几的算式。
（2）按顺序依次读一读。
（3）补充练习：你能有顺序的说出6减几的算式吗？
7.完成想想做做7：练习写算式并算出得数。
四、总结：
今天你学到了什么知识？能跟大家分享你的收获吗？
教学目标：
1．在问题情境中经历提出并解决问题的过程，会根据同一幅图列出两道减法算式，得出6、7减几的计算方法，能正确地进行计算，加深对减法含义的理解。
2．进一步帮助学生明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养分析判断的能力。
3．发展初步的观察、比较、推理、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点: 6、7减几的计算方法。
教学难点：理解一幅图可以列两道减法算式。
教学过程：
一、谈话导入：
谈话：上节课在学习得数是6、7的加法时，我们看到了小朋友去植树的画面，现在这些小朋友已经到达植树的地点了，正在植树。（出示场景图）我们利用这幅图继续学习数学知识。
二、自主探索，学习新课:
1.教学例题：
（1）谈话：图中一共有多少人在植树？有几个男同学？几个女同学？
（2）提问：你能根据图意列出两道减法算式吗？怎样想？
（3）出示：一共有6人小朋友，女孩有2人，男孩有……？算式是？
板书：6—2=4，你是怎样想的？没有图怎么想6-2等于几？
（4）算式中的6表示什么？2呢？4呢？6-2=4表示什么意思？
（5）一共有6个小朋友，男孩有4人，女孩有……？
（6）你会列算式吗？
板书：6—4=2，你是怎样想的？没有图怎样想6-4等于几？想什么？
（7）追问：算式中的6表示什么？4呢？2呢？
（8）比较：
①提问：6—2=4和6—4=2这两道算式在题目里表示的意思有什么不同？有什么相同点？（同桌讨论）
②指名发言。
③说说每道题的得数是怎么算出来的？（因为6可以分成4和2，所以6减4等于2，6减2等于4）
④小结：这两道算式都表示从总数里去掉一部分求另一部分。也就是从总人数里减去男孩的人数就得到女孩的人数，从总人数里面减去女孩的人数就是男孩的人数，同一幅图，可以从不同的角度来思考,列出不同的算式，在计算时我们可以根据数的分与合来思考，也可以从一道减法算式的得数联想到另一道减法算式的得数。
2.教学试一试：
（1）教师：小朋友们在忙着植树，种下了这么多的树，小白兔也忙着呢！它在清点它的食物呢。我们一起去看看它有哪些好吃的？
（2）（出示胡萝卜图）这里有几个胡萝卜？（添上虚线），这条虚线把这些胡萝卜分成了两部分，是哪两部分呢？（7个胡萝卜被分成左右两边，左边有5个胡萝卜，右边有2个胡萝卜）
（3）提问:这里的虚线表示“分开”的意思，7个萝卜去掉左边的2个，可以得到什么？怎样列式？7-2等于5表示什么意思？
（4）追问：还可以怎样想？（从7个萝卜里面去掉右边的5个，得到左边的2个。）又该怎样列算式？这道算式表示什么意思？
（5）提问：如果不看图，怎样算出7-2、7-5的得数呢？（因为7分成2和5，所以7减2等于5，7减5等于2。）
（6）齐读算式，比较两道算式的联系，你有什么发现？ 为什么会这样呢？
（7）小结：从总数7个萝卜里，去掉右边的2个，得到左边的5个，去掉左边的5个，得到右边的2个。看来啊，从总数中去掉一部分，就得到另一部分。
3.揭示课题：这就是我们今天要学习的新知识：6、7减几的减法。 (出示课题)
三、巩固练习：
1.完成想想做做第1题。
（1）小白兔还有很多红萝卜和西红柿呢。（出示“想想做做第1题。）你会看图列算式吗？
（2）学生独立完成。
（3）组织交流：你列的算式是？每道算式表示什么意思？
（4）联系图，说说每组中的两道算式有什么联系？（根据上面的7-3=4能想到7-4=3；根据6-1=5想到6-5=1）
（5）追问:不管去掉左边的,还是去掉右边的都从哪里去掉?
2.完成想想做做第2题。
7-6=□ 7-1=□ 6-3=□
（1）教师：如果没有了图你会想一想、填一填吗？学生独立完成。
（2）说说你是怎样想的？
（3）提问：知道了7-6=1，你能很快地算出7-1等于几吗？
（4）补充训练：7-0= 7-7= 6-0= 6-6=
（5）小结：没有图的情况下，可以用数的分与合来想，算出一道减法算式后可以推想出有联系的另一道减法的得数。
3.完成想想做做第3题。
（1）教师：下面我们来做一个游戏：帮助小鸟找找家。小鸟应飞回哪个家？
（2）教师：请你仔细观察这幅图，你知道了什么？（每只小鸟都衔着一道减法算式，在这棵大树上有四个小鸟的家，每个小鸟家的上面分别有2、3、4、5这些数。）
（3）提问：这样的题目你知道怎么做吗？（先算出算式的得数，再连线。）
（4）让学生先独立计算出得数，再帮小鸟找到家（连一连）。
（5）指名汇报。
4.完成想想做做第4题。
6-5=□ 7-4=□ 5-2=□
6-4=□ 7-5=□ 6-2=□
6-3=□ 7-6=□ 7-2=□
（1）教师：接下来我们进行一场计算比赛，看谁算得又对又快。
（2）学生独立计算，指名汇报结果。
（3）比较：比一比每组中的3道减法算式，它们有什么相同点和不同点，不同的地方是怎么样变化的?
（减号前面的数一样，减去的数越大，得到的数就越小……
减去的数一样，减号前面的数越大，得到的数就越大。）
（4）教师：找到这些规律以后，可以用规律帮助我们更好的计算。
5.完成想想做做第5题：同座位合作 ( 一个同学说出一道减法算式,另一个同学说出另一道减法算式.)
6.完成想想做第6题：动手操作，说出算式：7-□=□
（1）教师：小朋友们的计算能力真的很强，下面我们来比一比动手分一分的能力。这7只蜻蜓可以分成哪两部分？请你有顺序的分一分，根据你们所分的过程有条理地想出7减几的算式。
（2）按顺序依次读一读。
（3）补充练习：你能有顺序的说出6减几的算式吗？
7.完成想想做做7：练习写算式并算出得数。
四、总结：
今天你学到了什么知识？能跟大家分享你的收获吗？