人美 版（北京）二年级美术下册《6.大人国 小人国》教学设计
文档属性
| 名称 | 人美 版（北京）二年级美术下册《6.大人国 小人国》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 14.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2021-02-18 18:33:55 | ||
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文档简介
义务教育教科书 美术二年级下册
第6课《大人国小人国》教学设计
一、指导思想和理论依据
本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比观察的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。在学习方法上应当偏重自主探究式与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。在教学中启发学生思路时可以引导学生从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。如：喜欢的童话故事、科学幻想等入手。当然这需要教师对学生非常了解。
自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”好奇心、兴趣是学习动力构成的重要成分。众多研究表明：多媒体网络学习环境在激发儿童学习的兴趣和学习动力方面具有很多潜在的优势。因此，在教学中要充分发挥多媒体网络环境的优势，有效的激发和维持学习者学习的动力。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
学生通过了解《大人国小人国》这个有趣的故事，在此基础上调动学生主动参与学习的热情，展开想象，教师利用各种教学手段来辅助学生合理运用大小对比的方法表现作品，运用夸张、联想等技巧去创作，能否将自己的作品有创意的绘制并讲出来与他人分享也是本节课课堂效果评价的重要标准。
（二）学生情况分析
二年级的孩子对于美术课堂的热情还是十分饱满的，他们在绘画创作的时候都比较大胆敢画，大多数的孩子画面构图饱满，懂得将最主要的物品画大画在主要位置上，也懂得要有一定的遮挡关系出现，但是他们对于对比着观察对比着画看这种方法还是比较陌生，需要教师在授课时重点讲解，及时解决出现的问题。
（三）教学方式与手段说明
1.教师为了帮助学生能够尽快的进入课堂环境，以班内学生作为原型进行PS照片处理，给学生以身临其境的代入感到大人国、小人国的世界中去。
2.为了让学生在轻松愉快的氛围内学习，教师在授课过程中多采用活动体验式教学方法来引导学生自主发现感受。并且充分利用大量的视频、范画、图片来给学生以视觉上的冲击，让他们的注意力实时关注课堂、关注学习。
3.教师还采用让学生小组间讨论分析探究式学习方式，引导学生自主探究发现问题，自主解决问题。
三、技术准备：
教具准备：课件、书、范画、简笔画人物示范、练笔纸、马克笔、油画棒等
学具准备：自备玩具、水彩笔、油画棒
四、教学目标：
1．知识与技能：学生通过观察感受、理解大与小是通过对比体现出来的，并能够运用对比的绘画方法，表现出自己想象中的“大人国与小人国”的生活场景。
2．过程与方法：通过情境教学法、直接演示法引导学生自主学习对比与观察，联想与比较，培养学生运用想象、创造能力表现富有趣味的大小对比画面。
3．情感、态度和价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性，大胆想象。
五、教学重难点：
教学重点：
学会利用对比的方法表现出大人国、小人国的画面场景。
教学难点：
大胆想象，如何从多种视角描绘出有趣味性的大人国小人国。
时间安排：2课时
六、教学过程
教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排
视频导入
1、教师播放《格列佛游记》电影片段
提问：“同学们，刘老师今天给大家带来一个小短片，请你认真观看，说一说短片中故事的主人公有怎样的奇遇呢？”
教师简单的将格列佛游记的故事介绍给大家。（故事的主人公叫格列佛，他是一位船长，在航海途中经历了各种神奇的国家，刚刚他去的是小人国……）
师：今天就让我们走进格列佛的世界
板书课题：大人国 小人国 学生认真观看影片，思考组织语言回答问题。
认真聆听教师讲解《格列佛游记》的故事。 视频导入最快速的将学生注意力吸引过来，引领学生初步感知大与小的对比，使学生对新知产生浓厚的探究欲望。 2分钟
体验绘画探究新知
师：既然是大人国 小人国，那同学们对大与小的认识清楚吗。能说一说你觉得身边东西什么是大的？什么又算是小的呢？
师：老师这里有一个蘑菇，出示蘑菇图案画纸，你觉得这个蘑菇是大还是小？
师：下面我们做一个添画的小练习就能得到答案。
1.一分钟添画体验：下发学生画有蘑菇图案的体验画纸，引导运用大小对比任意添画一样物品，1、3组添画的比蘑菇大（显得蘑菇很小），2、4组添画后要比蘑菇小，（显得蘑菇很大）。
2．探究大小、对比观察：同样大小的蘑菇为什么有时看起来大、有时小。
3.师：示范“局部”画法，画面中只出现物体的局部会让物品显得更大。
师总结：物的大小不是绝对的，是通过（参照物）对比得来的。 生：畅所欲言，说一说自己心目中的大与小。
预设
生：大的…小的…
意见不统一。
学生快速体验添画。
2．思考问题，讨论。
自己总结答案：要看跟谁去比较，不同参照物（背景）就会显得大小不同。
对比观察、添画体验帮助学生用绘画的形式表现大小的差别 5分钟
创设情境激发想象
1.引导学生畅享大人国、小人国的故事
师：你觉得大人国小人国的故事真实存在吗？ 如果它就发生在我们身边又会如何呢？
师提问：来看一看在咱们班同学身上都发生了什么神奇的事情呢？
师：出示二2班学生经过PS过的照片，引导学生进入奇妙的二2班“大人国 小人国”的世界。
2.学生自己创想
师：课前老师让大家带了自己喜欢的小玩具，你能巧妙的利用一下吗，想一想如果你到了大人国或小人国会发生什么有趣的事情呢？
同学们也可以打开书P12—13页，看一看书中有哪些优秀的作品，请同学之间小组讨论一下。
3.教师补充讲解（大人国的人可以把我们生活中任何庞大的东西当做玩具来玩儿，比如说：高楼大厦、我们乘坐的飞机、火车等等都可以……相反如果我们到了小人国，我们就成了巨人，可以帮助小人国的人民做好多的事情…… 生：不存在，是想象中的童话故事。
生：xxx变小了，站在同学的肩膀上；xx被托在手掌上，还一脸的害怕的样子，哈哈，真有趣！……
感受同学变大、变小以后的神奇的效果，说一说发生了什么。
通过欣赏课件范作、书中作品等，小组讨论、思考。
根据自己的小玩具进行创想，也可以自己大胆创编。
讲一讲自己创想的小故事。 通过最熟悉、最直观的同学形象来感受神奇的大人国小人国的世界。利于学生主动参与感受、学习。
进一步通过多种方法引导学生充分开展联想（优秀学生作品、创意图片、身边的玩具等）
7分钟
教师示范
学生创作实践
下面我们就来实践的去画一画你想象中的大人国或小人国的世界。
作业内容：把你到大人国或小人国的奇遇故事画下来，并讲给我们听吧！
要求：
1．用深色的水彩笔起稿完成画面，注意线条的装饰性。
2．能体现出大与小的对比，构图饱满，画面有趣味性。
教师示范范画
（以其中二2班PS后的一幅图同学作为绘画原型示范）
老师示范总结作画步骤
（1）构思（去大人国还是小人国？确定内容）
（2）构图（构图要饱满，和谐，画面的主体应画在显著的位置，为了凸显出大可以只画局部就可以，即便是小人国的小人也不要画的像小蚂蚁一样特别的小，人物动态要画得生动一些）
（3）添加背景环境。
教师辅导方法：个别辅导与集体辅导相结合。
辅导重点：
（1）辅导个别学生起稿构图饱满。
（2）各组完成自己的创作遇到突发状况的解决。
（3）画面中大与小的对比要明显。
学生按要求完成作品。
遇到问题可以和教师、同学交流。
预设学生绘画中问题：
1.大小对比不明显。
2.画面缺乏想象，画面关系过于简单。
3. 人物动态死板、画的太小。 多样作业形式为不同学生提供锻炼和发展的机会,学生通过本课学习都能感受到创作的乐趣。
最直观的学习教师的绘画步骤。
22分钟
展示 欣赏评价 评价环节：
1、评价方式：学生自评，大家互评为主，教师点评（抓关键）。
（1）自评：学生自行评价。
（2）互评：同学互为评价。
2、评价要点：
（1）画面是否有趣味性、故事。
（2）是否恰当的表现了人物的大与小。
（3）是否培养了学生语言表达评价能力。
展示环节：全班的作品完成之后拍成照片制作成动感影集“二2班的《大人国与小人国》”
学生上交作品，进行自评、互评，发现亮点与不足。
欣赏上一个班已经制作好的动感影集。 利用动感影集的形式利于学生获得学习的成就感，给学生一个全新的体验经历。 3分钟
课后拓展延续兴趣 欣赏生活常见材料组合出的精美肖像作品，巧妙利用物体的造型构成趣味画面。 “以小见大”体现生活中发现美表现美。
学生欣赏。
1分钟
七、本教学设计的特点
1．运用各种方法创设表演游戏情境、讲故事、看视频、小组合作探究等方式激发学生学习的兴趣。运用所学的知识进行创作，体验美术活动乐趣。
2．充分利用范画讲解，课堂上经常会遇到一些需要强调的美术构图常识，将概念讲给学生听，他们很难理解。以本节课为例绘画技巧的难点在于“人”的画法，在实际操作时有难度，在本堂课上我充分利用教师示范来降低难度，突破难点。而且通过绘画软件的设计将学生照片作为故事的中人物，让学生有身历其境之感。
八、问题链
1．同学们，刘老师今天给大家带来一个小短片，请你认真观看，说一说短片中故事的主人公有怎样的奇遇呢？
2．能说一说你觉得身边东西什么是大的？什么又算是小的呢？老师这里有一个蘑菇，你觉得这个蘑菇是大还是小？
3．你觉得大人国小人国的故事真实存在吗？ 如果它就发生在我们身边又会如何呢？
4．课前老师让大家带了自己喜欢的小玩具，你能巧妙的利用一下吗，想一想如果你到了大人国或小人国会发生什么有趣的事情呢？
第6课《大人国小人国》教学设计
一、指导思想和理论依据
本课是一节绘画创作课，属于造型表现领域。在让学生认识大与小、高与矮的基础上，通过对比观察的表现方法将儿童眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、表现能力。在学习方法上应当偏重自主探究式与讨论式的学习方法，使学生通过语言上的交流表达自己丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。在教学中启发学生思路时可以引导学生从熟悉的生活内容入手进行想象，也可以从他们的嗜好入手。如：喜欢的童话故事、科学幻想等入手。当然这需要教师对学生非常了解。
自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”好奇心、兴趣是学习动力构成的重要成分。众多研究表明：多媒体网络学习环境在激发儿童学习的兴趣和学习动力方面具有很多潜在的优势。因此，在教学中要充分发挥多媒体网络环境的优势，有效的激发和维持学习者学习的动力。
二、教学背景分析
（一）教学内容分析
学生通过了解《大人国小人国》这个有趣的故事，在此基础上调动学生主动参与学习的热情，展开想象，教师利用各种教学手段来辅助学生合理运用大小对比的方法表现作品，运用夸张、联想等技巧去创作，能否将自己的作品有创意的绘制并讲出来与他人分享也是本节课课堂效果评价的重要标准。
（二）学生情况分析
二年级的孩子对于美术课堂的热情还是十分饱满的，他们在绘画创作的时候都比较大胆敢画，大多数的孩子画面构图饱满，懂得将最主要的物品画大画在主要位置上，也懂得要有一定的遮挡关系出现，但是他们对于对比着观察对比着画看这种方法还是比较陌生，需要教师在授课时重点讲解，及时解决出现的问题。
（三）教学方式与手段说明
1.教师为了帮助学生能够尽快的进入课堂环境，以班内学生作为原型进行PS照片处理，给学生以身临其境的代入感到大人国、小人国的世界中去。
2.为了让学生在轻松愉快的氛围内学习，教师在授课过程中多采用活动体验式教学方法来引导学生自主发现感受。并且充分利用大量的视频、范画、图片来给学生以视觉上的冲击，让他们的注意力实时关注课堂、关注学习。
3.教师还采用让学生小组间讨论分析探究式学习方式，引导学生自主探究发现问题，自主解决问题。
三、技术准备：
教具准备：课件、书、范画、简笔画人物示范、练笔纸、马克笔、油画棒等
学具准备：自备玩具、水彩笔、油画棒
四、教学目标：
1．知识与技能：学生通过观察感受、理解大与小是通过对比体现出来的，并能够运用对比的绘画方法，表现出自己想象中的“大人国与小人国”的生活场景。
2．过程与方法：通过情境教学法、直接演示法引导学生自主学习对比与观察，联想与比较，培养学生运用想象、创造能力表现富有趣味的大小对比画面。
3．情感、态度和价值观：引导学生体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性，大胆想象。
五、教学重难点：
教学重点：
学会利用对比的方法表现出大人国、小人国的画面场景。
教学难点：
大胆想象，如何从多种视角描绘出有趣味性的大人国小人国。
时间安排：2课时
六、教学过程
教学 阶段 教师活动 学生活动 设计意图 时间安排
视频导入
1、教师播放《格列佛游记》电影片段
提问：“同学们，刘老师今天给大家带来一个小短片，请你认真观看，说一说短片中故事的主人公有怎样的奇遇呢？”
教师简单的将格列佛游记的故事介绍给大家。（故事的主人公叫格列佛，他是一位船长，在航海途中经历了各种神奇的国家，刚刚他去的是小人国……）
师：今天就让我们走进格列佛的世界
板书课题：大人国 小人国 学生认真观看影片，思考组织语言回答问题。
认真聆听教师讲解《格列佛游记》的故事。 视频导入最快速的将学生注意力吸引过来，引领学生初步感知大与小的对比，使学生对新知产生浓厚的探究欲望。 2分钟
体验绘画探究新知
师：既然是大人国 小人国，那同学们对大与小的认识清楚吗。能说一说你觉得身边东西什么是大的？什么又算是小的呢？
师：老师这里有一个蘑菇，出示蘑菇图案画纸，你觉得这个蘑菇是大还是小？
师：下面我们做一个添画的小练习就能得到答案。
1.一分钟添画体验：下发学生画有蘑菇图案的体验画纸，引导运用大小对比任意添画一样物品，1、3组添画的比蘑菇大（显得蘑菇很小），2、4组添画后要比蘑菇小，（显得蘑菇很大）。
2．探究大小、对比观察：同样大小的蘑菇为什么有时看起来大、有时小。
3.师：示范“局部”画法，画面中只出现物体的局部会让物品显得更大。
师总结：物的大小不是绝对的，是通过（参照物）对比得来的。 生：畅所欲言，说一说自己心目中的大与小。
预设
生：大的…小的…
意见不统一。
学生快速体验添画。
2．思考问题，讨论。
自己总结答案：要看跟谁去比较，不同参照物（背景）就会显得大小不同。
对比观察、添画体验帮助学生用绘画的形式表现大小的差别 5分钟
创设情境激发想象
1.引导学生畅享大人国、小人国的故事
师：你觉得大人国小人国的故事真实存在吗？ 如果它就发生在我们身边又会如何呢？
师提问：来看一看在咱们班同学身上都发生了什么神奇的事情呢？
师：出示二2班学生经过PS过的照片，引导学生进入奇妙的二2班“大人国 小人国”的世界。
2.学生自己创想
师：课前老师让大家带了自己喜欢的小玩具，你能巧妙的利用一下吗，想一想如果你到了大人国或小人国会发生什么有趣的事情呢？
同学们也可以打开书P12—13页，看一看书中有哪些优秀的作品，请同学之间小组讨论一下。
3.教师补充讲解（大人国的人可以把我们生活中任何庞大的东西当做玩具来玩儿，比如说：高楼大厦、我们乘坐的飞机、火车等等都可以……相反如果我们到了小人国，我们就成了巨人，可以帮助小人国的人民做好多的事情…… 生：不存在，是想象中的童话故事。
生：xxx变小了，站在同学的肩膀上；xx被托在手掌上，还一脸的害怕的样子，哈哈，真有趣！……
感受同学变大、变小以后的神奇的效果，说一说发生了什么。
通过欣赏课件范作、书中作品等，小组讨论、思考。
根据自己的小玩具进行创想，也可以自己大胆创编。
讲一讲自己创想的小故事。 通过最熟悉、最直观的同学形象来感受神奇的大人国小人国的世界。利于学生主动参与感受、学习。
进一步通过多种方法引导学生充分开展联想（优秀学生作品、创意图片、身边的玩具等）
7分钟
教师示范
学生创作实践
下面我们就来实践的去画一画你想象中的大人国或小人国的世界。
作业内容：把你到大人国或小人国的奇遇故事画下来，并讲给我们听吧！
要求：
1．用深色的水彩笔起稿完成画面，注意线条的装饰性。
2．能体现出大与小的对比，构图饱满，画面有趣味性。
教师示范范画
（以其中二2班PS后的一幅图同学作为绘画原型示范）
老师示范总结作画步骤
（1）构思（去大人国还是小人国？确定内容）
（2）构图（构图要饱满，和谐，画面的主体应画在显著的位置，为了凸显出大可以只画局部就可以，即便是小人国的小人也不要画的像小蚂蚁一样特别的小，人物动态要画得生动一些）
（3）添加背景环境。
教师辅导方法：个别辅导与集体辅导相结合。
辅导重点：
（1）辅导个别学生起稿构图饱满。
（2）各组完成自己的创作遇到突发状况的解决。
（3）画面中大与小的对比要明显。
学生按要求完成作品。
遇到问题可以和教师、同学交流。
预设学生绘画中问题：
1.大小对比不明显。
2.画面缺乏想象，画面关系过于简单。
3. 人物动态死板、画的太小。 多样作业形式为不同学生提供锻炼和发展的机会,学生通过本课学习都能感受到创作的乐趣。
最直观的学习教师的绘画步骤。
22分钟
展示 欣赏评价 评价环节：
1、评价方式：学生自评，大家互评为主，教师点评（抓关键）。
（1）自评：学生自行评价。
（2）互评：同学互为评价。
2、评价要点：
（1）画面是否有趣味性、故事。
（2）是否恰当的表现了人物的大与小。
（3）是否培养了学生语言表达评价能力。
展示环节：全班的作品完成之后拍成照片制作成动感影集“二2班的《大人国与小人国》”
学生上交作品，进行自评、互评，发现亮点与不足。
欣赏上一个班已经制作好的动感影集。 利用动感影集的形式利于学生获得学习的成就感，给学生一个全新的体验经历。 3分钟
课后拓展延续兴趣 欣赏生活常见材料组合出的精美肖像作品，巧妙利用物体的造型构成趣味画面。 “以小见大”体现生活中发现美表现美。
学生欣赏。
1分钟
七、本教学设计的特点
1．运用各种方法创设表演游戏情境、讲故事、看视频、小组合作探究等方式激发学生学习的兴趣。运用所学的知识进行创作，体验美术活动乐趣。
2．充分利用范画讲解，课堂上经常会遇到一些需要强调的美术构图常识，将概念讲给学生听，他们很难理解。以本节课为例绘画技巧的难点在于“人”的画法，在实际操作时有难度，在本堂课上我充分利用教师示范来降低难度，突破难点。而且通过绘画软件的设计将学生照片作为故事的中人物，让学生有身历其境之感。
八、问题链
1．同学们，刘老师今天给大家带来一个小短片，请你认真观看，说一说短片中故事的主人公有怎样的奇遇呢？
2．能说一说你觉得身边东西什么是大的？什么又算是小的呢？老师这里有一个蘑菇，你觉得这个蘑菇是大还是小？
3．你觉得大人国小人国的故事真实存在吗？ 如果它就发生在我们身边又会如何呢？
4．课前老师让大家带了自己喜欢的小玩具，你能巧妙的利用一下吗，想一想如果你到了大人国或小人国会发生什么有趣的事情呢？