Unit 4 Then and now Part B Let’s talk教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 4 Then and now Part B Let’s talk教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 831.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-02-18 12:47:27 | ||
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文档简介
PEP小学英语第八册第四单元
Then
and
now
Part
B
Let’s
talk教学设计
课标分析：
英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，根据课标要求，小学六年级的学生应具备以下能力：
能够借助图片图像手势，听懂简单的话语或录音材料。
能听懂课堂活动中简单的提问。
能听懂常用指令和要求，并做出适当的反应。
能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。
能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
能正确朗读所学故事或短文。
能在学习中集中注意力，敢于开口，表达中不怕出错，积极参与各种课堂活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
特别是二级目标中对学生语言知识的要求有如下几条：
了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
了解单词有重音，句子有重读。
在语境中理解简单句的基本形式。
理解一般现在时，一般过去时等语法项目的意义和用法，在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。
因此，针对本节对话课教学，学生要能在教师的引导下达成上述目标。
教材分析：
本节课选自人教（PEP）
2011课标版，三年级起六年级下册第四单元Then
and
now
Part
B
Let’s
talk。本单元学习的主题是过去与现在，主要是将前期一般过去时和一般现在时所学到的内容进行对比呈现，运用核心句型谈论过去与现在的不同。本单元A部分主要学习了周围事物的今昔对比。而B部分则是针对人物的今昔变化进行讨论，而让学生明白世间万物都是在变化中前进的，包括我们自身，以期学生对自己有更加深刻明晰的认识。一般现在时贯穿于整个小学四个年级的教学中。本节课我们所运用到的知识点，主要呈现在五年级上册第一单元对人物外貌的描写，六年级上册第四单元对兴趣爱好、日常活动的探讨，六年级下册第一单元形容词比较级的运用。与之对比呈现的是六年级下册，也就是本学期第二三单元，我们刚刚学习的一般过去时这个时态的运用。本节课先通过迈克与陈杰谈论旧照片的情景呈现，描述人物变化的核心句型，帮助学生通过听力获得Let's
talk版块的信息。进而通过三个小朋友一起看老照片，谈论自己的变化，让学生学习核心句型Before,
I
was
…Now,
I
am…的语义和语用情景，学会运用Before,
I
was
…Now,
I
am…等描述自己与他人的变化。这是一篇对话课，文本以对话的形式提供了一个有意义有趣味的语篇，我们在理解和朗读语篇之后，要动孩子的积极性，让他们认真思考，通过核心句型来阐述自身或周围同学的变化，从而领悟其中生活道理。
学情分析：
六年级毕业阶段的学生具有四年的英语学习基础，具有一定的词汇积累和语言储备，这时候对学生的要求应该对应的是英语课程分级目标的二级目标，学生能听懂教师指令，并按指令做出相对的反应。学生能够就所熟悉的个人和家庭情况进行简短的对话，能够朗读所学的故事或短文，能够写出简短的语句。学生已经初步具有预习和复习的学习习惯，具有对所学的英语知识进行归纳总结等学习策略，掌握一定的阅读技巧。面临小学毕业，大多数学生对英语学科的学习非常的重视，能就老师的要求完成学习任务，愿意参与课堂英语交流，学生开始独立思考，愿意表达自己的想法。在课堂上，老师应该鼓励这些学生表达自己的想法。但是部分学生由于前期的英语学习达成度不高，随着课程难度的增加，学生的学习没有及时跟上，英语学习落后其他人，这些学生的心理压力较大，有较强的自卑心理，参与课堂活动不积极，或者干脆只做听众或观众，有个别同学甚至无法参与到课堂中来。针对这些学生，教师应调动他们的学习兴趣，鼓励他们积极发言，在一些简单问题的回答后，给予表扬，从而激发学生的学习兴趣，鼓励他们参与到课堂学习中来。因此，在教学设计时，可适当搭配视频、阅读文本、听音模仿以及表演等形式，调动每一位学生的积极性，吸引学生参与到学习中来。
学习目标：
1.语言能力目标：学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。学生理解核心句型Before,
I
was
…Now,
I
am…的语义和语用情景，学会运用Before,
I
was
…Now,
I
am…等描述自己与他人的变化。能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型I/She/He
was…before.
I/She/He
didn’t…before.
Now
I/She/He
is/am…用3-5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
2.学习能力目标：学生能积极与他人合作，共同完成课堂中的角色表演。
3.思维品质目标：学生能在教师的提问引领下和活动设计中，对文本进行简单分析，提炼从哪些方面来描述个人的变化，从而发展高阶思维能力。
4.文化意识目标：学生在课堂交流中能够注意倾听、积极思考，能积极运用所学英语进行表达和交流。
学习评价方案：
1.通过听录音回答问题，找课文句子回答问题的活动，评价学生是否能理解对话大意，是否在语境中理解和运用本单元的核心句型。
2.通过听录音跟读课文，朗读指导，角色扮演活动，评价学生是否能够正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。
3.通过观察图片，描述图片，根据提示补充句子的活动，评价学生是否能在情境中恰当运用句型描述自己与他人的变化。
4.通过学生在教师引导下对文本信息进行分析提炼的活动，评价学生高阶思维能力是否得到锻炼和提升。
5.通过角色扮演后的学生评价活动，评价学生是否在课堂中注意倾听，积极思考，是否愿意用英语进行表达和交流。
教学重难点：
重点：学生能理解核心句型Before,
I
was
…
Now,
I
am…
的语义和语用情景，学会运用Before,
I
was
…
Now,
I
am…
等描述自己与他人的变化。
难点：学生能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型I/She/He
was…before.
I/She/He
didn’t…before.
Now
I/She/He
is/am…用3-5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
教学过程：
Warm-up
1.Review:magic
eyes:
read
quickly:tall,
quiet,
kind,
strong,
funny,
short,
thin,
active,
heavy
2.Free
talk:
Teacher:
Come
and
look
at
the
old
photos.
We
were
short.
We
were
so
cute.
These
are
the
new
photos.
We
are
tall
now.
We
learn
and
play
together.
Let’s
share
the
photos
from
Jiang
Yujiao.
Can
you
say
anything
about
her?
(
an
old
photo,
and
a
new
photo
about
Jiang
Yujiao.)
Before,
she
was
(
there
are
many
words
on
the
board
you
can
use)
Now,
she
is
Before,
she
had
Now,
she
has
Students
think
and
say
the
sentences
about
Jiang
Yujiao.
Then,
talk
about
something
about
a
boy
in
our
class.
Presentation
Let’s
try
Watch
the
pictures:
Who
are
they?
Mike’s
friends
Chen
Jie
and
John
are
visiting
his
home.
Listen
and
circle.
Let’s
read:
What
are
they
talking
about
?
What
grade
was
Mike
in
?
Let’s
listen
and
circle.
Pay
attention
to
catch
the
key
words.
(3)
Check
the
answer.
(4)
How
did
Mike’s
hair
change?
Answer:
5
years
ago,
it
was
long.
Now,
it’s
short.
Let’s
talk
Watch
the
picture
about
Mike:
What’s
the
difference
between
the
two
photos?
Tips:
Before,
Mike
was/
had/
wore...
Now,
Mike
is
/has/wears...
Listen
,repeat,
and
find
out:
How
did
Mike
change?
Read
the
sentences
on
the
book.
Then,
look
at
the
board,
and
try
to
say.
Read
loudly
and
underline:
How
did
John
change?
Well,
I
was
short,
so
I
couldn’t
ride
my
bike
well.
Now,
I
go
cycling
every
day.
I
like
it
very
much.
Pay
attention
to
the
words:
go
cycling
(
it
means
ride
a
bike
)
Listen
and
imitate.
Then
,look
at
the
board,
and
try
to
say.
Let’s
play:
(
Role
Play)
Listen
and
repeat
again,
then
have
a
group
work.
Group
show
,and
then
the
other
classmates
appraise
with
their
work.
Consolidation
and
extension
How
did
you
change?
One
student
says
something
about
himself.
(There
are
some
tips
for
him.)
Try
to
share
some
changes
about
yourself.
Then,
let’s
have
a
think:
How
did
your
friend
change?
What
is
not
change
on
yourself?
Homework:
listen
and
repeat
this
dialogue.
Talk
about
your
family
members,and
write
some
words:
How
did
they
change?
Board
design:
Then
and
now
Part
B
Let’s
talk教学设计
课标分析：
英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，根据课标要求，小学六年级的学生应具备以下能力：
能够借助图片图像手势，听懂简单的话语或录音材料。
能听懂课堂活动中简单的提问。
能听懂常用指令和要求，并做出适当的反应。
能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。
能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
能正确朗读所学故事或短文。
能在学习中集中注意力，敢于开口，表达中不怕出错，积极参与各种课堂活动，积极与他人合作，共同完成学习任务。
特别是二级目标中对学生语言知识的要求有如下几条：
了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
了解单词有重音，句子有重读。
在语境中理解简单句的基本形式。
理解一般现在时，一般过去时等语法项目的意义和用法，在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。
因此，针对本节对话课教学，学生要能在教师的引导下达成上述目标。
教材分析：
本节课选自人教（PEP）
2011课标版，三年级起六年级下册第四单元Then
and
now
Part
B
Let’s
talk。本单元学习的主题是过去与现在，主要是将前期一般过去时和一般现在时所学到的内容进行对比呈现，运用核心句型谈论过去与现在的不同。本单元A部分主要学习了周围事物的今昔对比。而B部分则是针对人物的今昔变化进行讨论，而让学生明白世间万物都是在变化中前进的，包括我们自身，以期学生对自己有更加深刻明晰的认识。一般现在时贯穿于整个小学四个年级的教学中。本节课我们所运用到的知识点，主要呈现在五年级上册第一单元对人物外貌的描写，六年级上册第四单元对兴趣爱好、日常活动的探讨，六年级下册第一单元形容词比较级的运用。与之对比呈现的是六年级下册，也就是本学期第二三单元，我们刚刚学习的一般过去时这个时态的运用。本节课先通过迈克与陈杰谈论旧照片的情景呈现，描述人物变化的核心句型，帮助学生通过听力获得Let's
talk版块的信息。进而通过三个小朋友一起看老照片，谈论自己的变化，让学生学习核心句型Before,
I
was
…Now,
I
am…的语义和语用情景，学会运用Before,
I
was
…Now,
I
am…等描述自己与他人的变化。这是一篇对话课，文本以对话的形式提供了一个有意义有趣味的语篇，我们在理解和朗读语篇之后，要动孩子的积极性，让他们认真思考，通过核心句型来阐述自身或周围同学的变化，从而领悟其中生活道理。
学情分析：
六年级毕业阶段的学生具有四年的英语学习基础，具有一定的词汇积累和语言储备，这时候对学生的要求应该对应的是英语课程分级目标的二级目标，学生能听懂教师指令，并按指令做出相对的反应。学生能够就所熟悉的个人和家庭情况进行简短的对话，能够朗读所学的故事或短文，能够写出简短的语句。学生已经初步具有预习和复习的学习习惯，具有对所学的英语知识进行归纳总结等学习策略，掌握一定的阅读技巧。面临小学毕业，大多数学生对英语学科的学习非常的重视，能就老师的要求完成学习任务，愿意参与课堂英语交流，学生开始独立思考，愿意表达自己的想法。在课堂上，老师应该鼓励这些学生表达自己的想法。但是部分学生由于前期的英语学习达成度不高，随着课程难度的增加，学生的学习没有及时跟上，英语学习落后其他人，这些学生的心理压力较大，有较强的自卑心理，参与课堂活动不积极，或者干脆只做听众或观众，有个别同学甚至无法参与到课堂中来。针对这些学生，教师应调动他们的学习兴趣，鼓励他们积极发言，在一些简单问题的回答后，给予表扬，从而激发学生的学习兴趣，鼓励他们参与到课堂学习中来。因此，在教学设计时，可适当搭配视频、阅读文本、听音模仿以及表演等形式，调动每一位学生的积极性，吸引学生参与到学习中来。
学习目标：
1.语言能力目标：学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。学生理解核心句型Before,
I
was
…Now,
I
am…的语义和语用情景，学会运用Before,
I
was
…Now,
I
am…等描述自己与他人的变化。能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型I/She/He
was…before.
I/She/He
didn’t…before.
Now
I/She/He
is/am…用3-5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
2.学习能力目标：学生能积极与他人合作，共同完成课堂中的角色表演。
3.思维品质目标：学生能在教师的提问引领下和活动设计中，对文本进行简单分析，提炼从哪些方面来描述个人的变化，从而发展高阶思维能力。
4.文化意识目标：学生在课堂交流中能够注意倾听、积极思考，能积极运用所学英语进行表达和交流。
学习评价方案：
1.通过听录音回答问题，找课文句子回答问题的活动，评价学生是否能理解对话大意，是否在语境中理解和运用本单元的核心句型。
2.通过听录音跟读课文，朗读指导，角色扮演活动，评价学生是否能够正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）。
3.通过观察图片，描述图片，根据提示补充句子的活动，评价学生是否能在情境中恰当运用句型描述自己与他人的变化。
4.通过学生在教师引导下对文本信息进行分析提炼的活动，评价学生高阶思维能力是否得到锻炼和提升。
5.通过角色扮演后的学生评价活动，评价学生是否在课堂中注意倾听，积极思考，是否愿意用英语进行表达和交流。
教学重难点：
重点：学生能理解核心句型Before,
I
was
…
Now,
I
am…
的语义和语用情景，学会运用Before,
I
was
…
Now,
I
am…
等描述自己与他人的变化。
难点：学生能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型I/She/He
was…before.
I/She/He
didn’t…before.
Now
I/She/He
is/am…用3-5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
教学过程：
Warm-up
1.Review:magic
eyes:
read
quickly:tall,
quiet,
kind,
strong,
funny,
short,
thin,
active,
heavy
2.Free
talk:
Teacher:
Come
and
look
at
the
old
photos.
We
were
short.
We
were
so
cute.
These
are
the
new
photos.
We
are
tall
now.
We
learn
and
play
together.
Let’s
share
the
photos
from
Jiang
Yujiao.
Can
you
say
anything
about
her?
(
an
old
photo,
and
a
new
photo
about
Jiang
Yujiao.)
Before,
she
was
(
there
are
many
words
on
the
board
you
can
use)
Now,
she
is
Before,
she
had
Now,
she
has
Students
think
and
say
the
sentences
about
Jiang
Yujiao.
Then,
talk
about
something
about
a
boy
in
our
class.
Presentation
Let’s
try
Watch
the
pictures:
Who
are
they?
Mike’s
friends
Chen
Jie
and
John
are
visiting
his
home.
Listen
and
circle.
Let’s
read:
What
are
they
talking
about
?
What
grade
was
Mike
in
?
Let’s
listen
and
circle.
Pay
attention
to
catch
the
key
words.
(3)
Check
the
answer.
(4)
How
did
Mike’s
hair
change?
Answer:
5
years
ago,
it
was
long.
Now,
it’s
short.
Let’s
talk
Watch
the
picture
about
Mike:
What’s
the
difference
between
the
two
photos?
Tips:
Before,
Mike
was/
had/
wore...
Now,
Mike
is
/has/wears...
Listen
,repeat,
and
find
out:
How
did
Mike
change?
Read
the
sentences
on
the
book.
Then,
look
at
the
board,
and
try
to
say.
Read
loudly
and
underline:
How
did
John
change?
Well,
I
was
short,
so
I
couldn’t
ride
my
bike
well.
Now,
I
go
cycling
every
day.
I
like
it
very
much.
Pay
attention
to
the
words:
go
cycling
(
it
means
ride
a
bike
)
Listen
and
imitate.
Then
,look
at
the
board,
and
try
to
say.
Let’s
play:
(
Role
Play)
Listen
and
repeat
again,
then
have
a
group
work.
Group
show
,and
then
the
other
classmates
appraise
with
their
work.
Consolidation
and
extension
How
did
you
change?
One
student
says
something
about
himself.
(There
are
some
tips
for
him.)
Try
to
share
some
changes
about
yourself.
Then,
let’s
have
a
think:
How
did
your
friend
change?
What
is
not
change
on
yourself?
Homework:
listen
and
repeat
this
dialogue.
Talk
about
your
family
members,and
write
some
words:
How
did
they
change?
Board
design: