一年级上册数学教案-9.1 11-20各数的认识-数数，读数 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-9.1 11-20各数的认识-数数，读数 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-18 16:39:54 | ||
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文档简介
《11-20各数的认识 数数、读数》教学设计
教学目标:
使学生能在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11~20各数的组成，能正确认、读11~20各数。
是学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。
使学生在认数活动中，获得一些成功体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习过程的积极情感。
教学重点:
使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。
教学难点：建立记数单位“十”的概念。
教学准备：多媒体课件、小棒等。
教学过程：
创设情景，引入新知
师：小朋友们，今天老师和大家一起去草原上看看可爱的小兔子们吧！（课件出示8只兔子）
小兔子爱吃胡萝卜，请小朋友用小棒代表胡萝卜，想一想，8只小兔要摆几根小棒，摆一摆。
老师检查，学生交流。
又来了两只小兔，可以怎样摆？
学生摆出十根小棒。一根一根摆。
实操作探究，学习新知
认识计数单位“十”
认识“10个1是一个十”
指出：这里一共有10根小棒。我们可以把它们一根一根的摆出来，所以可以说成10个一。
2.示范把10十根小棒捆成一捆，并要求学生也照样子动手捆一捆。
提问：这一款小棒是多少根？
指出：这一捆小棒也是10根。这样的一捆也可以说成1个十。
引导学生进一步比较认识10个一和1个十。
说明：10个一和1个十是同样多，10个一就是1个十。
板书：10个一是1个十。
3.要求学生闭上眼睛想想记记。10个一和1个十的样子。
4.师生合作摆小棒。看谁摆的又对又快。
要求学生摆出10根小棒。（如果出现两种拿法，可以适当组织比较，让引导学生进一步体会1捆的作用。）
（二）认识“十几”
1.认识“十一”
（1）提出要求：摆出11根小棒。
追问：你是怎么摆的？（预设两种情况：预设一是1根1根摆的，二是先摆1捆，再摆1根，合起来是11根。）
（2）.你怎么知道摆出的是11根小棒？
明确：一捆是10根。10根添上1根是11根。1个十和1个一合起来是11。
带领同学是一起说一说。再说给同样同桌听一听。
交流：小朋友，这两种摆法都是11根。哪种摆法能让人一眼就看出来是11根呢？是第一种还是第二种？
（3）把小棒放好，再用第二种好方法来摆一摆，11根小棒。
摆11根小棒，买好坐正。用的是哪一种方法，为什么这么快呀？先摆1捆，再摆1根。再来摆一次。
指出：十一写作11。要求学生一起读一读写出的11。
2.摆一摆，说一说，进一步认识十几。
（1）提出要求，摆出12根小棒，要让人一眼就看出来是12小棒。
学生操作后组织相应的交流。
自主摆数。
（2）提问：照这样，接下来我们要摆多少根小棒？（13根）
（3）教师从13起，依次报数，一直报道十九。学生根据教师报出的数摆出相应根数的小棒。
启发：你们为什么会摆的这么快？是怎样想的。
报数摆数
同桌两人一人报数，另一人摆数，活动一段时间后交换角色继续活动。
比较归纳
（4）引导：刚才我们摆的都是十几（出示整理好的数）。比较一下，十几的摆法有什么共同的特点？
指出：只要将一捆和几根合起来就是十几。
3.认识“二十”
（1）刚才我们认识了十几的数，我桌子上已经摆了多少根小棒？（19根）老师这里也摆了19根，怎么摆的？如果老师再添上1根是多少根？（20根）
引导：19在添上1是多少？你能摆出20吗？
小朋友，20可以怎么摆？（摆两捆）。
这一捆是原来的，另一捆是哪里来的？
捆起来的，这一捆是9根添上1根是10根，可以捆成一捆
请同学们迅速捆起来（添上1根捆成1捆）
现在我们手里是几捆？（2捆）
追问：一捆是1个十，2捆就是2个十，2个十是多少？20里面有几个十？
板书：2个十是20
4.提升小结
提问：今天我们又认识了哪些数？你又知道了什么？都有哪些收获？
通过刚才的学习，我们不但认识了11~20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20.
板书课题：11~20各数的认识。
巩固新知，加深认识
要求：观察直尺上的数并读一读，进一步感受数的顺序、大小。
之前我们认识0~10的数，这些数在我们的尺子上都有，你能找到它们吗？一起读（0~20）。
10前面有哪些的数，读一读，比一比，都比10小。
10后面有哪些的数，读一读，比一比，都比10大。
猜一猜老师心里想的数，
14的前面 18后面 18旁边的数。
小动物后面躲的是几。
水果宝宝也想加入我们的游戏（倒数）
组织猜数游戏，比谁猜得准。
3.完成想想做做第2题。（课件演示：出示草莓和雨伞图）
师：先猜一猜是草莓的个数多还是雨伞的把数多？草莓大约有多少个？雨伞大约有多少把？再数一数草莓和雨伞各有多少。
（学生活动后进行师生交流，指导学生有序地数数，并与估计的结果比一比）
师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？
（引导学生数一数、圈一圈）
3.创设熊二送米情境，让学生找出情境中的数读一读，并说说这些数各表示什么意思。
全课总结
熊二顺利完成了送米的任务，老师也觉的大家顺利完成了今天的学习任务。
师：今天我们学习了什么？11-20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有哪些地方有这些数？请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。
【总评：这节课教师在准确把握学情的基础上，从学生实际出发，紧扣教学重点，突出教学难点，让学生认识了11-20 各数、掌握了20以内数的大小排列顺序、培养了数感。通过人机对话的方式，引导学生积极主动地参与学习活动，使抽象的概念变得直观形象易于接受。在动手操作、观察思考和合作交流的活动中，学生学得生动有趣、学得轻松活泼。教师的点拨引导恰到好处，充分发挥了教师的主导作用。】
教学目标:
使学生能在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11~20各数的组成，能正确认、读11~20各数。
是学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。
使学生在认数活动中，获得一些成功体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习过程的积极情感。
教学重点:
使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个十和几个一表示十几。
教学难点：建立记数单位“十”的概念。
教学准备：多媒体课件、小棒等。
教学过程：
创设情景，引入新知
师：小朋友们，今天老师和大家一起去草原上看看可爱的小兔子们吧！（课件出示8只兔子）
小兔子爱吃胡萝卜，请小朋友用小棒代表胡萝卜，想一想，8只小兔要摆几根小棒，摆一摆。
老师检查，学生交流。
又来了两只小兔，可以怎样摆？
学生摆出十根小棒。一根一根摆。
实操作探究，学习新知
认识计数单位“十”
认识“10个1是一个十”
指出：这里一共有10根小棒。我们可以把它们一根一根的摆出来，所以可以说成10个一。
2.示范把10十根小棒捆成一捆，并要求学生也照样子动手捆一捆。
提问：这一款小棒是多少根？
指出：这一捆小棒也是10根。这样的一捆也可以说成1个十。
引导学生进一步比较认识10个一和1个十。
说明：10个一和1个十是同样多，10个一就是1个十。
板书：10个一是1个十。
3.要求学生闭上眼睛想想记记。10个一和1个十的样子。
4.师生合作摆小棒。看谁摆的又对又快。
要求学生摆出10根小棒。（如果出现两种拿法，可以适当组织比较，让引导学生进一步体会1捆的作用。）
（二）认识“十几”
1.认识“十一”
（1）提出要求：摆出11根小棒。
追问：你是怎么摆的？（预设两种情况：预设一是1根1根摆的，二是先摆1捆，再摆1根，合起来是11根。）
（2）.你怎么知道摆出的是11根小棒？
明确：一捆是10根。10根添上1根是11根。1个十和1个一合起来是11。
带领同学是一起说一说。再说给同样同桌听一听。
交流：小朋友，这两种摆法都是11根。哪种摆法能让人一眼就看出来是11根呢？是第一种还是第二种？
（3）把小棒放好，再用第二种好方法来摆一摆，11根小棒。
摆11根小棒，买好坐正。用的是哪一种方法，为什么这么快呀？先摆1捆，再摆1根。再来摆一次。
指出：十一写作11。要求学生一起读一读写出的11。
2.摆一摆，说一说，进一步认识十几。
（1）提出要求，摆出12根小棒，要让人一眼就看出来是12小棒。
学生操作后组织相应的交流。
自主摆数。
（2）提问：照这样，接下来我们要摆多少根小棒？（13根）
（3）教师从13起，依次报数，一直报道十九。学生根据教师报出的数摆出相应根数的小棒。
启发：你们为什么会摆的这么快？是怎样想的。
报数摆数
同桌两人一人报数，另一人摆数，活动一段时间后交换角色继续活动。
比较归纳
（4）引导：刚才我们摆的都是十几（出示整理好的数）。比较一下，十几的摆法有什么共同的特点？
指出：只要将一捆和几根合起来就是十几。
3.认识“二十”
（1）刚才我们认识了十几的数，我桌子上已经摆了多少根小棒？（19根）老师这里也摆了19根，怎么摆的？如果老师再添上1根是多少根？（20根）
引导：19在添上1是多少？你能摆出20吗？
小朋友，20可以怎么摆？（摆两捆）。
这一捆是原来的，另一捆是哪里来的？
捆起来的，这一捆是9根添上1根是10根，可以捆成一捆
请同学们迅速捆起来（添上1根捆成1捆）
现在我们手里是几捆？（2捆）
追问：一捆是1个十，2捆就是2个十，2个十是多少？20里面有几个十？
板书：2个十是20
4.提升小结
提问：今天我们又认识了哪些数？你又知道了什么？都有哪些收获？
通过刚才的学习，我们不但认识了11~20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20.
板书课题：11~20各数的认识。
巩固新知，加深认识
要求：观察直尺上的数并读一读，进一步感受数的顺序、大小。
之前我们认识0~10的数，这些数在我们的尺子上都有，你能找到它们吗？一起读（0~20）。
10前面有哪些的数，读一读，比一比，都比10小。
10后面有哪些的数，读一读，比一比，都比10大。
猜一猜老师心里想的数，
14的前面 18后面 18旁边的数。
小动物后面躲的是几。
水果宝宝也想加入我们的游戏（倒数）
组织猜数游戏，比谁猜得准。
3.完成想想做做第2题。（课件演示：出示草莓和雨伞图）
师：先猜一猜是草莓的个数多还是雨伞的把数多？草莓大约有多少个？雨伞大约有多少把？再数一数草莓和雨伞各有多少。
（学生活动后进行师生交流，指导学生有序地数数，并与估计的结果比一比）
师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？
（引导学生数一数、圈一圈）
3.创设熊二送米情境，让学生找出情境中的数读一读，并说说这些数各表示什么意思。
全课总结
熊二顺利完成了送米的任务，老师也觉的大家顺利完成了今天的学习任务。
师：今天我们学习了什么？11-20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有哪些地方有这些数？请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。
【总评：这节课教师在准确把握学情的基础上，从学生实际出发，紧扣教学重点，突出教学难点，让学生认识了11-20 各数、掌握了20以内数的大小排列顺序、培养了数感。通过人机对话的方式，引导学生积极主动地参与学习活动，使抽象的概念变得直观形象易于接受。在动手操作、观察思考和合作交流的活动中，学生学得生动有趣、学得轻松活泼。教师的点拨引导恰到好处，充分发挥了教师的主导作用。】