一年级上册数学教案-8.13 求未知加数 苏教版

求未知加数
【教学目标】
1、使学生联系具体情境认识求未知加数的算式，能说明未知数的加法算式的含义；理解和学会求未知加数的方法，能正确地口算出未知加数；比较熟练地掌握一个数加几等于10。
2、使学生经历联系现实问题列出有未知数的加法算式，探索求未知数的方法的过程，初步体会抽象的过程，初步体验代数思想和简单的函数思想；感受联系旧知探索新知识的经验。
3、使学生体会具体事物与算式之间的联系，逐步学会与同伴讨论、交流；在探索学习的过程中体验成功，逐步产生对数学的兴趣和学习数学的自信心。
【重点难点】
重点：认识加法算式里的未知数及求未知数的方法。
难点：理解有未知数的加法算式的含义
【教学过程】
一、复习导入
33648652260607
10
7
10
27628852324102
10
2
10
12338052419354
10
4
10
18815052228855
9
5
9
今天老师给大家带来了几个老朋友，他们就是…分合式。谁来说说这些数的组成（几和几合成几）
接下来，我们还是要带着分与合的知识进入今天的学习。
二、创设情境，学习例题
1、出示例11图：出示空盒
（1）数一数，给每个格子放一个苹果，放几个才能放满？
（2）出示装进8个苹果图：看！老师在盒子里放了几个苹果？
2、理解题意
（1）复述条件和问题：现在我们知道，已经放了几个苹果？（板书：8）全部放满是几个？（板书：10）再放几个苹果是10个呢？（出示问题）
（2）谁能把刚刚找到的条件和问题连起来说一说？
（3）引导：再放几个是10个，就是想8个添上几个是10个，要是用加法来表示，可以怎样写呢？同桌讨论一下，看谁有好办法。
教师巡视，明确：已经放了8个，再放几个是10个呢？8和10是直接告诉我们的，再放几个没有直接告诉我们，像这个题目没有告诉我们、不知道的数就叫未知数。在算式中我们可以用一个空空的括号来表示。这个括号就代表……未知数。（补充板书：8+（ ）=10）
（4）这个（ ）表示“几”的意思，谁会读一读这个算式？（8加几等于10.）
（5）追问：谁能结合图说说这个式子表示什么意思？（8个苹果再放几个是10个？）
3、求未知数
8个苹果再放几个是10个？这个括号里的数是几呢？你是怎样想的？
预设：（1）看图知道的，空着两格还可以装2个
(2)10可以分成8和（2），所以8+（2）=10
（3）8和（2）合成10，所以8+（2）=10
（4）10-8=2，8+2=10——师：你能根据加减法之间的联系填出括号里的数，真了不起！
4、小结：小朋友真会思考，你们用分成与合成来想，也用加减法来算，都求出了加法算式中的未知数。所以这节课我们学习的就是（求加法里的未知数）齐读。（板书课题）
三、应用拓展
1、“想想做做”1
（1） 我们先看第一幅，你能用“一共……已经……”或“再……就满了”说说图意吗？（如：一共有8个钉，已经挂了5个，再挂几个就满了？）未知数是几？怎么想？
第二幅？
（3）下面还有两幅图，请同桌每人说一题，说完后再填出括号中的数。
（4）小结：同学们仔细比较一下这4道有未知数的加法，看看有什么地方是不一样的？（提醒：这个括号在……另一个……）不管这个括号在加号的前面还是在加号的后面，都表示加法中的一个未知数，求未知加数时我们可以想分与合，也可以用减法来计算。
2、“想想做做”2
出示图
一起读一读第一个算式。追问：图上已经画好几个？还要再画几个？为什么？（9+1=10，未知数是1）第二个算式呢?大家翻书到69页，完成在书上。
3、“想想做做”第3题
让我们来帮助小信鸽送信。
6号信送到哪个信箱？（4+（）=10）……
4、“想想做做”第4题。
出示，比一比谁做得既快又对。生独立完成。
指名汇报
5、“想想做做”第5题。
秋天到了，小白兔要把地里的萝卜拔掉，一起来数数有几个？
如果小白兔拔了1个，还剩有几个呢？（电脑演示）3个？5个？7个？9个？你们能边想边填吗？
学生完成，校对
问：你有什么发现？同样是10个萝卜，拔得越多，地上剩下的就越少。
6、“想想做做”第6题
（1）独立完成
（2）小结：这种算式和数比较大小，要先算出算式的得数。
四、总结评价
小朋友今天我们学习了什么？（求未知加数我们可以用数的分合来想，当然也可以用减法来计算。）
【板书设计】 求未知加数
8+( 2 )=10
125730076208
10
8
10
1414145232410 10—8=2
2