一年级上册数学教案9.1 数数、读数 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案9.1 数数、读数 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 24.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-18 17:57:48 | ||
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文档简介
数数、读数
教学目标：
1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11-20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成，能正确认、读11-20各数。
2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。
3. 使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极情感。
教学重点：认识计数单位“十”，能正确地数出11-20各数，并正确地读数。
教学难点：初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。
教学过程
一、 创设情境
谈话：小朋友，能说一说你认识的数吗？你能用学过的数说一句话吗？（如：我们班有4个小组。）
学生说到我有几根小棒时，教师出示1捆小棒，提问：老师这也有一些小棒，你知道这些小棒有几根吗？
（如果学生知道是10根，则进入下一环节；如果学生不知道这里一捆小棒是10根，则将一捆小棒展开，数一数，强调有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。）
[设计说明：由“用学过的数说一句话”引入，能有效地激活学生已有的对数的认识，引起学生认数的兴趣。同时，也有利于教师了解学生的认数水平，使教学更贴近学生的实际。]
二、 认识计数单位“十”
1.谈话：请大家数出10根小棒，捆成1捆。
交流：你是怎样操作的？（指名到实物投影前操作：先数出10根小棒，再捆成一捆。）
2.教师展开一捆小棒：这里有多少根小棒？（拿起1根小棒）强调：这是1根小棒，是1个一，（指10根小棒）那么10根小棒是几个一？（板书：10个一）
3. 把10根小棒捆成一捆，提问：现在这里有多少根小棒？（可能有的学生回答是10根小棒，有的学生回答是1捆小棒。）
谈话：10根小棒也就是1捆小棒。（指1捆小棒）像这样的1捆小棒有10根，也就是1个十。（板书：1个十）讨论：10个一和1个十有什么关系？（板书：10个一是1个十）
让学生指着自己的小棒说一说：几个一是1个十，并在书上填一填。
4.谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1盒铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十……你还能举出这样的例子吗？
[设计说明：认识计数单位“十”是本课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。举例说明生活中的“十”，不仅能丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的理解，而且密切了数学与生活的联系。]
三、 认识11-20各数
1. 摆一摆，数一数，认识12。
要求：摆12根小棒，怎样摆能看得很清楚？
学生摆小棒，教师巡视。
展示学生的摆法，并交流是怎样摆的。
小结：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根。这样一下子就看出是12根了。1捆是10根，再添2根就是12根。
2. 摆一摆，说一说，进一步认识十几。
谈话：你能很快摆出11根小棒吗？
学生活动后，交流：你是怎样摆的？（先摆1捆，再添1根就是11根。）
谈话：你还想像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。
3.认读20。
当学生摆出19根小棒后，提问：19根小棒再添上1根是多少根？（20根）怎样摆出20根小棒？（学生把旁边的10根小棒捆成一捆。）哪种摆法能清楚地看出这里有20根？
指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20。）
让学生完成书上的填空。
4.小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是一个十，2个十是20。
[设计说明：摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。]
四、 巩固练习，拓展延伸
1. 看图说一说。
看着尺子上的数，从0读到20。（先让学生各自读，再指名读。）
提问：13前面的数是几？后面的数是几？15和17中间的一个数是几？17和20中间是哪两个数？18这个数是接近20，还是接近10？11在哪个数的后面？10后面的数和10前面的数有什么不同？
[设计说明：让学生读出直尺上的数，并通过交流，帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序，有效地发展了数感。]
2. 读一读，数一数。
（1） 17、14、20、12、15、6、16。
（2） 从7数到17，从11数到20。
（3） “想想做做”第5题。
3. 估一估。（“想想做做”第4题）
课件出示左边的草莓图。
（1） 先不数，估一估一共有几个草莓？
怎样能很快知道有几个草莓呢？
（演示把10个草莓圈起来）
（2） 照样子在书上先估一估，再数出有多少把雨伞。
4. 抓一抓，数一数。
要求：抓一把小棒，估一估有多少根，再数一数。
提问：你能一把抓出十几根小棒吗？
学生操作后反馈，并说一说抓小棒时要注意什么。
5. “想想做做”第6题。
在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？
6. 连一连。
用水彩笔把11到20按顺序连起来，看会是什么？
[设计说明：教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。从估计草莓的数量，到估计雨伞的数量；从抓一把小棒，估一估、数一数有多少根，到一把抓出十几根小棒；从数出数学书的10张，捏一捏有多厚，到数出20张再捏一捏有多厚，学生在这些活动中不断地体验和感受11到20各数的大小，发展了数感。]
五、 全课总结
提问：这节课你认识了哪些数？学到了哪些本领？
板书设计：
认识11-20各数
10个一是1个十
2个十是20
教学反思：
教学目标：
1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11-20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成，能正确认、读11-20各数。
2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。
3. 使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极情感。
教学重点：认识计数单位“十”，能正确地数出11-20各数，并正确地读数。
教学难点：初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。
教学过程
一、 创设情境
谈话：小朋友，能说一说你认识的数吗？你能用学过的数说一句话吗？（如：我们班有4个小组。）
学生说到我有几根小棒时，教师出示1捆小棒，提问：老师这也有一些小棒，你知道这些小棒有几根吗？
（如果学生知道是10根，则进入下一环节；如果学生不知道这里一捆小棒是10根，则将一捆小棒展开，数一数，强调有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。）
[设计说明：由“用学过的数说一句话”引入，能有效地激活学生已有的对数的认识，引起学生认数的兴趣。同时，也有利于教师了解学生的认数水平，使教学更贴近学生的实际。]
二、 认识计数单位“十”
1.谈话：请大家数出10根小棒，捆成1捆。
交流：你是怎样操作的？（指名到实物投影前操作：先数出10根小棒，再捆成一捆。）
2.教师展开一捆小棒：这里有多少根小棒？（拿起1根小棒）强调：这是1根小棒，是1个一，（指10根小棒）那么10根小棒是几个一？（板书：10个一）
3. 把10根小棒捆成一捆，提问：现在这里有多少根小棒？（可能有的学生回答是10根小棒，有的学生回答是1捆小棒。）
谈话：10根小棒也就是1捆小棒。（指1捆小棒）像这样的1捆小棒有10根，也就是1个十。（板书：1个十）讨论：10个一和1个十有什么关系？（板书：10个一是1个十）
让学生指着自己的小棒说一说：几个一是1个十，并在书上填一填。
4.谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1盒铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十……你还能举出这样的例子吗？
[设计说明：认识计数单位“十”是本课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。举例说明生活中的“十”，不仅能丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的理解，而且密切了数学与生活的联系。]
三、 认识11-20各数
1. 摆一摆，数一数，认识12。
要求：摆12根小棒，怎样摆能看得很清楚？
学生摆小棒，教师巡视。
展示学生的摆法，并交流是怎样摆的。
小结：我们摆12根小棒的时候，可以先摆1捆，再摆2根。这样一下子就看出是12根了。1捆是10根，再添2根就是12根。
2. 摆一摆，说一说，进一步认识十几。
谈话：你能很快摆出11根小棒吗？
学生活动后，交流：你是怎样摆的？（先摆1捆，再添1根就是11根。）
谈话：你还想像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。
3.认读20。
当学生摆出19根小棒后，提问：19根小棒再添上1根是多少根？（20根）怎样摆出20根小棒？（学生把旁边的10根小棒捆成一捆。）哪种摆法能清楚地看出这里有20根？
指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20。）
让学生完成书上的填空。
4.小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是一个十，2个十是20。
[设计说明：摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。]
四、 巩固练习，拓展延伸
1. 看图说一说。
看着尺子上的数，从0读到20。（先让学生各自读，再指名读。）
提问：13前面的数是几？后面的数是几？15和17中间的一个数是几？17和20中间是哪两个数？18这个数是接近20，还是接近10？11在哪个数的后面？10后面的数和10前面的数有什么不同？
[设计说明：让学生读出直尺上的数，并通过交流，帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序，有效地发展了数感。]
2. 读一读，数一数。
（1） 17、14、20、12、15、6、16。
（2） 从7数到17，从11数到20。
（3） “想想做做”第5题。
3. 估一估。（“想想做做”第4题）
课件出示左边的草莓图。
（1） 先不数，估一估一共有几个草莓？
怎样能很快知道有几个草莓呢？
（演示把10个草莓圈起来）
（2） 照样子在书上先估一估，再数出有多少把雨伞。
4. 抓一抓，数一数。
要求：抓一把小棒，估一估有多少根，再数一数。
提问：你能一把抓出十几根小棒吗？
学生操作后反馈，并说一说抓小棒时要注意什么。
5. “想想做做”第6题。
在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？
6. 连一连。
用水彩笔把11到20按顺序连起来，看会是什么？
[设计说明：教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。从估计草莓的数量，到估计雨伞的数量；从抓一把小棒，估一估、数一数有多少根，到一把抓出十几根小棒；从数出数学书的10张，捏一捏有多厚，到数出20张再捏一捏有多厚，学生在这些活动中不断地体验和感受11到20各数的大小，发展了数感。]
五、 全课总结
提问：这节课你认识了哪些数？学到了哪些本领？
板书设计：
认识11-20各数
10个一是1个十
2个十是20
教学反思：