一年级上册数学教案 9.1 认识11-20各数 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案 9.1 认识11-20各数 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 48.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-02-18 17:59:26 | ||
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文档简介
课题 认识11-20各数
教学目标
使学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11~20各数，了解它们的组成；能用 11~20各数正确地数出物体的个数；能正确读出11~20各数，初步认识20以内数的顺序，体会相互间的大小。
使学生在数数过程中初步体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数过程中形成相应的数感。
3、使学生初步体会数是数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用；能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。
教学重难点 使学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11~20各数，了解它们的组成；
能用 11~20各数正确地数出物体的个数；
能正确读出11~20各数，初步认识20以内数的顺序，体会相互间的大小。
资源的整合与撷取 （学情分析） 通过本节课的学习，使学生在数数过程中初步体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数过程中形成相应的数感；使学生初步体会数是数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用；能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。
技术选择 主要依托实物投影适时呈现各思维层阶的PPT，根据课堂随即发生的节奏适时切入
教学流程 教学预设 设计意图
观看视频短片，引入新课。
1.小朋友们，还有10秒钟动画片就要开始啦，让我们一起来倒计时吧！
2.今天这节课我们就一起来找星星，帮朵拉成为星星追捕手，你们想不想帮忙？
二．智慧得星，学习新知。
第一环节：认识计数单位“十”。
朵拉：哈哈，今天运气真好，一出门就看见这么多星星，太开心了！
智慧树：嗨，朵拉，你好！我是智慧树，用智慧解决了我的问题，才能得到这些星星，快请你的小伙伴们帮帮忙吧！
1.掌握边数边做记号的方法。
先数一数 有多少颗星星？怎样数就不会多数也不会少数了？（根据学生回答，课件演示边数边做记号的方法）
2.摆小棒，认识几个一和1个十。
①用小棒摆一摆，应该摆几根小棒？
帮老师检查一下，是不是10根。
刚刚我们一根一根的数了几个一根？（根据学生回答，板书10个一）
我们看着大屏幕再来数一遍。
②像这样散开的小棒可以捆成一捆，在数学上将这样的一捆小棒叫做1个十。（课件演示动态过程）
请大家将桌上的10根小棒用橡皮筋捆成一捆。
捆好的小朋友将小棒高高举起，这一捆小棒在数学上叫——（1个十）
③观察黑板上板书并思考：10个一根是几根小棒，1个十是几根小棒，10个一和1个十有什么关系？（板书：10个一是1个十）追问：1个十里有几个一？
3.深化对计数单位“十”的认识。
①提问：一根小棒表示几？一捆小棒表示几？（课件出示一根小棒和一捆小棒）“一”和“十”一样吗？
②记忆“十”的表象：让我们闭上眼睛，想一想它们的样子。
③认识计数单位“十”应用的广泛性和简便性。
引导：生活中我们计数的时候经常用到“十”，比如10个羽毛球可以装成一筒，叫1个十；10支铅笔可以宝成一包，也是一个十。
提问：如果王老师要买10个羽毛球或买10支铅笔，售货员可以拿？有什么好处？
④认识“十”的另一种数学表现形式。（10个圈成一个圈）
指出：刚才智慧树上的10颗星不可以捆成一捆，我们可以用1个圈把它们合在一起，也表示一个十。
智慧树：朵拉，你的小伙伴们太棒了，赶快谢谢他们，这些星星送给你了！
朵拉：谢谢大家，谢谢大家！
师：一起竖起大拇指，表扬一下自己吧，你们真棒！
第二环节：认识十几的数。
师：勇敢的朵拉继续出发去找星星，在路上遇见了一只迷路的小蓝鸟，善良的小朵拉帮助它找到了家，蓝鸟妈妈很高兴，送了两颗星星给朵拉！（课件演示）
1.认识12.
朵拉：你们知道我现在有多少颗星星了吗？
师：你们怎么知道是12颗的？摆出12：请摆出12根小棒，想一想，怎样能摆的又快又清楚？
2.运用方法，认识其他十几的数。
你能很快摆出11吗？
在11后面再添两根，是多少？你是怎么看出来的？
19你会摆吗？是几捆带几根？
3.了解十几的组成。
小朋友们，眼睛睁大了看清楚，千万不要眨哦！（快速的演示十几左边的一捆小棒）你发现了什么？继续看！（演示右边的几根小棒）你又发现了什么？
第三环节：认识2个十是20.
1.理解2个十是20.
朵拉：小伙伴们，你们的发现太了不起啦，再回答一个问题有奖励哦！
师：19再添上1根是多少？（课件出示）请小朋友们在你们的19后面再添上一根，数一数，现在是多少？
你有更好的方法可以让人一眼就看出来是20？你是怎样摆的？为什么两捆小棒就可以表示20？
请没有这样捆的小朋友也动手捆一捆。一手拿一捆举高，左手是多少？右手是多少？合起来就是多少？（得出2个十是20）追问：20里有几个十？
练习巩固，综合运用。
1.估一估，数一数。
朵拉：亲爱的小伙伴们，谢谢你们的帮忙，我在果园里给大家摘来了一些水果，一起来看一看吧！
先了解估一估的意思。
（1）草莓图
（图片出示3秒）
数一数：边数边做记号，满10个圈一圈。（学生在作业纸上完成）
（2）苹果图（同上方法）
2.整理数序，小结揭题。
现在让我们将星星从星星口袋里取出来排一排，看看一共有多少颗：从小到大排一排，1、2、。。。、20.
其中11-20的数是我们今天新认识的数。（板书课题：认识11-20）
4.找一找，说一说。
在生活中，你在哪里见过11-20这些数？全课总结。
今天这节课我们学习了什么内容？你学会了哪些知识？ 通过动画片的倒计时复习巩固10以内数，同时以动画片找星星为主导线，激发学生的学习兴趣
复习<数一数>中学到的边数边作记号的方法，为<估一估>作铺垫
通过让孩子们数一数，作比较，让孩子自主探究，自己观察到10个一和1个十的关系
将数学与生活相联系
了解数与数的联系
学生通过自主实践发现规律
学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11~20各数，了解它们的组成
学生在数数过程中初步体会数的十进制
初步认识20以内数的顺序，体会相互间的大小
感受生活里的数及数在生活里的应用
教的设计 观看视频短片，引入新课。
二、智慧得星，学习新知。
第一环节：认识计数单位“十”
第二环节：认识十几的数
第三环节：认识2个十是20.
三、练习巩固，综合运用。
学的设计 （请选择一点设计） 1、课件倒计时10-0，播放爱探险的朵拉视频
2、先让学生自己动手摆，老师再在黑板上摆，学生一起数
3、课件出示，强调一根就是1个一，指导孩子说1个一、2个一、3个一、。。。、10个一
4、课件演示，让学生通过生活中的具体事例对“十”进行感知，学生自主思考，同桌讨论，学生自由发言（直接拿一筒或一包，很方便）
5、学生展示各自的方法，先自己摆一摆，再和同桌说一说。
6、学生自主探究，学生自己动手操作-----教师展示学生不同摆法----比较几种方法，明确摆一捆带两根最方便
7、学生自主学习，从13-19选几个数用小棒摆一摆，学生自主学习，观察规律（得出1个十和几个一合起来就是十几），自主探究，先摆出19根小棒，再加一根是多少根
8、让学生进行估测，先圈出10，再估一估，边数边做记号
作业 设计与展示 《补充习题》
板书设计 认识11-20各数
1个十=10个一
听课人员 赵晨露 、李晨茜、崔苗、张麟凤、李曼玲、刘妍
评课内容 新课程标准非常强调学生学习知识的过程。要让学生经历、体验、探索数学知识的形成过程，变被动学习为主动学习。韦老师在教学方式和学生的学习方式都体现了新课程标准的理念。首先创设丰富的生活情境，使学生体会现实需要。学生理解计算需要一个长期的过程，需要经历大量的计算，积累丰富的经验。教学中，韦老师不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会。认识小数乘法在生活中的应用，再在例1和例2的教学中让学生自主地进行计算，促进学生感悟用，感受到数学与生活的密切联系。
反思与改善 11—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。本节课的教学重点是使学生在自主探究、合作交流的过程中，理解“10个一是1个十”掌握1个十和几个一表示十几。
1、注重创设情境，在快乐中学习。
本节课一开始就引用动画片追星星为主导，激发学生的探索问题的兴趣，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在自主学习的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量自主操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
2、注重动手操作，在玩中学习。
教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，自主构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过学生自主摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。
3、注意培养学生的数感
针对学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数识。让学生猜一猜有几支，我根据学生的回答提示是多了还是少了，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，培养学生的数感。
总之，整节课中，我倡导自主探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。
教学目标
使学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11~20各数，了解它们的组成；能用 11~20各数正确地数出物体的个数；能正确读出11~20各数，初步认识20以内数的顺序，体会相互间的大小。
使学生在数数过程中初步体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数过程中形成相应的数感。
3、使学生初步体会数是数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用；能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。
教学重难点 使学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11~20各数，了解它们的组成；
能用 11~20各数正确地数出物体的个数；
能正确读出11~20各数，初步认识20以内数的顺序，体会相互间的大小。
资源的整合与撷取 （学情分析） 通过本节课的学习，使学生在数数过程中初步体会数的十进制，感受由具体数数中抽象出数的过程，在数数、认数过程中形成相应的数感；使学生初步体会数是数出来的，感受生活里的数及数在生活里的应用；能和同学交流数数的经验，了解数与数的联系。
技术选择 主要依托实物投影适时呈现各思维层阶的PPT，根据课堂随即发生的节奏适时切入
教学流程 教学预设 设计意图
观看视频短片，引入新课。
1.小朋友们，还有10秒钟动画片就要开始啦，让我们一起来倒计时吧！
2.今天这节课我们就一起来找星星，帮朵拉成为星星追捕手，你们想不想帮忙？
二．智慧得星，学习新知。
第一环节：认识计数单位“十”。
朵拉：哈哈，今天运气真好，一出门就看见这么多星星，太开心了！
智慧树：嗨，朵拉，你好！我是智慧树，用智慧解决了我的问题，才能得到这些星星，快请你的小伙伴们帮帮忙吧！
1.掌握边数边做记号的方法。
先数一数 有多少颗星星？怎样数就不会多数也不会少数了？（根据学生回答，课件演示边数边做记号的方法）
2.摆小棒，认识几个一和1个十。
①用小棒摆一摆，应该摆几根小棒？
帮老师检查一下，是不是10根。
刚刚我们一根一根的数了几个一根？（根据学生回答，板书10个一）
我们看着大屏幕再来数一遍。
②像这样散开的小棒可以捆成一捆，在数学上将这样的一捆小棒叫做1个十。（课件演示动态过程）
请大家将桌上的10根小棒用橡皮筋捆成一捆。
捆好的小朋友将小棒高高举起，这一捆小棒在数学上叫——（1个十）
③观察黑板上板书并思考：10个一根是几根小棒，1个十是几根小棒，10个一和1个十有什么关系？（板书：10个一是1个十）追问：1个十里有几个一？
3.深化对计数单位“十”的认识。
①提问：一根小棒表示几？一捆小棒表示几？（课件出示一根小棒和一捆小棒）“一”和“十”一样吗？
②记忆“十”的表象：让我们闭上眼睛，想一想它们的样子。
③认识计数单位“十”应用的广泛性和简便性。
引导：生活中我们计数的时候经常用到“十”，比如10个羽毛球可以装成一筒，叫1个十；10支铅笔可以宝成一包，也是一个十。
提问：如果王老师要买10个羽毛球或买10支铅笔，售货员可以拿？有什么好处？
④认识“十”的另一种数学表现形式。（10个圈成一个圈）
指出：刚才智慧树上的10颗星不可以捆成一捆，我们可以用1个圈把它们合在一起，也表示一个十。
智慧树：朵拉，你的小伙伴们太棒了，赶快谢谢他们，这些星星送给你了！
朵拉：谢谢大家，谢谢大家！
师：一起竖起大拇指，表扬一下自己吧，你们真棒！
第二环节：认识十几的数。
师：勇敢的朵拉继续出发去找星星，在路上遇见了一只迷路的小蓝鸟，善良的小朵拉帮助它找到了家，蓝鸟妈妈很高兴，送了两颗星星给朵拉！（课件演示）
1.认识12.
朵拉：你们知道我现在有多少颗星星了吗？
师：你们怎么知道是12颗的？摆出12：请摆出12根小棒，想一想，怎样能摆的又快又清楚？
2.运用方法，认识其他十几的数。
你能很快摆出11吗？
在11后面再添两根，是多少？你是怎么看出来的？
19你会摆吗？是几捆带几根？
3.了解十几的组成。
小朋友们，眼睛睁大了看清楚，千万不要眨哦！（快速的演示十几左边的一捆小棒）你发现了什么？继续看！（演示右边的几根小棒）你又发现了什么？
第三环节：认识2个十是20.
1.理解2个十是20.
朵拉：小伙伴们，你们的发现太了不起啦，再回答一个问题有奖励哦！
师：19再添上1根是多少？（课件出示）请小朋友们在你们的19后面再添上一根，数一数，现在是多少？
你有更好的方法可以让人一眼就看出来是20？你是怎样摆的？为什么两捆小棒就可以表示20？
请没有这样捆的小朋友也动手捆一捆。一手拿一捆举高，左手是多少？右手是多少？合起来就是多少？（得出2个十是20）追问：20里有几个十？
练习巩固，综合运用。
1.估一估，数一数。
朵拉：亲爱的小伙伴们，谢谢你们的帮忙，我在果园里给大家摘来了一些水果，一起来看一看吧！
先了解估一估的意思。
（1）草莓图
（图片出示3秒）
数一数：边数边做记号，满10个圈一圈。（学生在作业纸上完成）
（2）苹果图（同上方法）
2.整理数序，小结揭题。
现在让我们将星星从星星口袋里取出来排一排，看看一共有多少颗：从小到大排一排，1、2、。。。、20.
其中11-20的数是我们今天新认识的数。（板书课题：认识11-20）
4.找一找，说一说。
在生活中，你在哪里见过11-20这些数？全课总结。
今天这节课我们学习了什么内容？你学会了哪些知识？ 通过动画片的倒计时复习巩固10以内数，同时以动画片找星星为主导线，激发学生的学习兴趣
复习<数一数>中学到的边数边作记号的方法，为<估一估>作铺垫
通过让孩子们数一数，作比较，让孩子自主探究，自己观察到10个一和1个十的关系
将数学与生活相联系
了解数与数的联系
学生通过自主实践发现规律
学生经历用小棒数数抽象出数的过程，认识11~20各数，了解它们的组成
学生在数数过程中初步体会数的十进制
初步认识20以内数的顺序，体会相互间的大小
感受生活里的数及数在生活里的应用
教的设计 观看视频短片，引入新课。
二、智慧得星，学习新知。
第一环节：认识计数单位“十”
第二环节：认识十几的数
第三环节：认识2个十是20.
三、练习巩固，综合运用。
学的设计 （请选择一点设计） 1、课件倒计时10-0，播放爱探险的朵拉视频
2、先让学生自己动手摆，老师再在黑板上摆，学生一起数
3、课件出示，强调一根就是1个一，指导孩子说1个一、2个一、3个一、。。。、10个一
4、课件演示，让学生通过生活中的具体事例对“十”进行感知，学生自主思考，同桌讨论，学生自由发言（直接拿一筒或一包，很方便）
5、学生展示各自的方法，先自己摆一摆，再和同桌说一说。
6、学生自主探究，学生自己动手操作-----教师展示学生不同摆法----比较几种方法，明确摆一捆带两根最方便
7、学生自主学习，从13-19选几个数用小棒摆一摆，学生自主学习，观察规律（得出1个十和几个一合起来就是十几），自主探究，先摆出19根小棒，再加一根是多少根
8、让学生进行估测，先圈出10，再估一估，边数边做记号
作业 设计与展示 《补充习题》
板书设计 认识11-20各数
1个十=10个一
听课人员 赵晨露 、李晨茜、崔苗、张麟凤、李曼玲、刘妍
评课内容 新课程标准非常强调学生学习知识的过程。要让学生经历、体验、探索数学知识的形成过程，变被动学习为主动学习。韦老师在教学方式和学生的学习方式都体现了新课程标准的理念。首先创设丰富的生活情境，使学生体会现实需要。学生理解计算需要一个长期的过程，需要经历大量的计算，积累丰富的经验。教学中，韦老师不断提供给学生生活中常见的情景和具体事例，让他们在熟悉的环境中反复体会。认识小数乘法在生活中的应用，再在例1和例2的教学中让学生自主地进行计算，促进学生感悟用，感受到数学与生活的密切联系。
反思与改善 11—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。本节课的教学重点是使学生在自主探究、合作交流的过程中，理解“10个一是1个十”掌握1个十和几个一表示十几。
1、注重创设情境，在快乐中学习。
本节课一开始就引用动画片追星星为主导，激发学生的探索问题的兴趣，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小木棒数数的方法。让学生在自主学习的过程中学习了11-20的各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量自主操作活动和多媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
2、注重动手操作，在玩中学习。
教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，自主构建自己的认知结构。如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。通过学生自主摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内了理解2个十是20。
3、注意培养学生的数感
针对学生的认知特点和生活经验，我通过猜数游戏提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感，使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估数识。让学生猜一猜有几支，我根据学生的回答提示是多了还是少了，然后让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估算意识，培养学生的数感。
总之，整节课中，我倡导自主探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。