统编版高中语文必修下册1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计
教学设想：
如何把文言文上的有趣味些？如何把《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》上的既有趣又有效？我选择从依据图画找人物找问题的方式做为切入点，调动学生的学习兴趣。设计本课教学活动时，我以四弟子中比较特殊的曾皙为出发点和原点进行设计，借鉴了王君老师常用的一种教学活动设计方式：初级挑战——终极挑战——高级挑战，通过这种方式，我设计了三个难度依次递增的大问题，每个梯度的问题侧重解决不同的教学目标，第一个梯度“问题一：曾皙没有遵守课堂纪律？”侧重品味虚词和动词，第二个梯度“问题二：曾皙有什么与众不同之处”侧重通过正面描写了解人物思想，分析人物性格，第三个梯度“问题三：老师孔子最喜欢谁”侧重体会侧面描写展现人物形象。
教学目标：
1.了解孔子及其弟子的治国理想。
2.分析品味语言，分析人物形象，对比人物，深入理解不同人物的性格、志趣。
教学重难点：
通过语言描写和侧面分析人物形象，深入理解不同人物的性格、志趣。
教学方法：
讲授、设疑、比较
课堂实录：
一、?导入
1.《论语》复习
师：《论语》是孔子写的？
生：不是。
生：是孔子的弟子把孔子说的话编写成了一本书。
师补充，屏显：
《论语》由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，记录了孔子及其弟子言行。
2.看图找人。
师：大家看图找人，依据课文内容，将人物对号入座。（屏显图片）
生指出孔子。师补充资料。屏显。学生继续指出公西华。还有子路，冉有不能确定。
3.看图找问题。
师：发现这幅图有什么问题，跟课文有出入的地方有哪？
生：没有瑟。
生：曾皙没有站起来。
师：大家说的跟课本有出入的地方集中在这句话上：鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。
学生齐读。
二、?分析人物形象?
（一）初级挑战——问题一：曾皙没有遵守课堂纪律？
预设：
师：曾皙没有遵守课堂纪律，他在课上干什么了？
生：弹瑟。
师：老师会允许你课堂上弹琴、唱歌吗？
师：曾皙没有遵守课堂纪律，你认同吗？
生：不认同。
师：为什么？
生：是闲坐。
师：闲坐是什么状态？
生：悠闲的，轻松的，随意的。
师：我们来看课堂的主宰者——老师，也就是孔子，有没有营造随意的，轻松的，闲适的，漫谈的课堂氛围。我们一起来看第一段。
学生齐读第一段。教师提醒注意读准字音，注意断句。
师：第一段有一个语气词连续出现了两次，是哪个词？
生：尔。
师：“尔”是语气词吗？“尔”是什么意思？
生：你们。
师：“尔”不是语气词，是人称代词。
生：也。
师：对，齐读带“也”的两句话。“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”“居则曰，不吾知也。”
生齐读。教师出示“也”字用法。
屏显：
也：
(1)用在句末表示判断或肯定语气。相当于"啊"、"呀"。
(2)用在句中，表示停顿
(3)用在句末，表示疑问，相当于"呢"、"吗"。
(4)用在前半句的末了，表示停顿一下，舒缓语气，后半句将对前半句加以解说。对后半句有强调作用。
(5)与"者"连用，判断句标志，表判断语气。
师：这两句话中的“也”字，不是哪种用法。
学生最终确定是第一种用法。
师：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。”这句话怎么翻译？
学生：因为我年纪比你们大一点，你们不要认为这样就不说了。（这是课下注释的翻译方法）
师：孔子明明比弟子们年龄大很多，却说只大一点，是通过缩短年龄差距，来缩短和弟子们的心理距离。注意语气词也“也”，再翻译一下。
生：因为我年纪比你们大一点，你们不要认为这样就不说了啊。
师：有什么不同？
生：语气不同。
生：语气强烈？
师：是语气强烈了吗？
教师分别读两种翻译。
屏显：
以吾一日长乎尔，毋吾以也。
因为我年纪比你们大一点，你们不要认为这样就不说了。?
因为我年纪比你们大一点，你们不要认为这样就不说了啊。
师：有什么区别？
生：第二种语气亲切。
师：孔子语气越亲切，闲谈的氛围……
生：闲谈的氛围越轻松。
师：继续体会这句话“居则曰，不吾知也。”
生：你们平日说，不了解我啊。
师：非常好，还原了当时孔子的语气。
师：再来体会一个语气词，“哉”——如或知尔，则何以哉？
屏显：
哉：表疑问或反问，相当于“吗”，“呢”。
表感叹，相当于“啊”。
师：这里的“哉”是哪种用法？
生：表疑问，相当于“吗”，“呢”。
师：怎么翻译？
生：如果有人想要了解你们，那么你们打算做些什么事情呢？
师：“也”“哉”传达了现场的感情，孔子平易近人，和蔼可亲，他想让弟子们说出自己的志向，他语气亲切，态度和蔼，营造了随意漫谈的氛围。老师希望自己能够向孔子这样。由此来看，曾皙有没有遵守课堂纪律？
生：有。
师：甚至无课堂纪律可言。在一种闲谈的氛围里，他是可以弹琴的。但是曾皙如果只弹琴不听别人讲话也不对。曾皙有没有听他的同学讲话？
生：听了。
师：从哪看出来的？
生：异乎三子者之撰。
师：原来，他一边他一遍弹奏瑟，一边仔细的听，认真的观察，连孔子笑了也都知道的。孔子最后问他，他才停止弹瑟，并不急于表达自己的观点，是像我们同学有时候不会不敢说吗？
生：不是。
师：他“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”，曾皙为什么不变弹琴边说？
生：没有礼貌。
师：为什么不直接放下瑟就直接坐着说，或者不放下瑟站起来说，还要先“鼓瑟希”，再“铿尔”，再“舍瑟而作”？曾皙虽然被老师提问，又是最后一个被提问的，他着急吗？
生：不。
师：他慌乱吗？
生：不
师：他不——
生：不急不躁。
生：不慌不乱。
师：他一系列动作，从容淡定。（板书：从容淡定）
师小结，屏显：
小结：语气虚词运用巧，
传达现场感情妙。
语言简洁绘动作，
人物形象纸上跃。
（二）中极挑战——问题二：曾皙有什么与众不同之处
师：曾皙没有违反课堂纪律，但他确实是课上弹琴了，他真是与众不同啊，除了弹琴，他还有什么与众不同的地方？
生：异乎三子者之撰。
师：他的政治理想和其他三人不同。
生：三子者出，曾皙后，他问孔子“夫三子者之言何如”。
师：他课下向老师追问。
1.异乎三子者之撰。
师：我们先看他的政治理想和其他三人的不同之处。谁主动回答问的？
生：子路。
师：其他人有主动回答问题的吗？
生：没有。
师：哪个词透露了他的性格？
生：率尔。
师：子路有着怎样的性格？
生：鲁莽。
师：我们看看子路的政治理想，齐读写子路政治理想的部分。
学生齐读，一直读到“夫子哂之”。
师：子路认为他可以把一个被侵略的国家，有饥荒的国家，治理的可以抵御侵略，这要靠什么？
生：武力。
师：他要使人民人人都有——
生：勇气。
师：子路是一个好勇的人。（板书：好勇）也要让人民知道为人的道理，子路也重视以礼治国。再来看冉有的治国理想。
老师读孔子问“求，而何如？”学生齐读冉有的回答。
师：相对于子路治理的国家，冉有要治理的国家是大是小？
生：小。
师：至于礼乐教化，冉有认为自己不行，跟子路一比，冉有很——
生：谦虚。
生：小心。
师：冉有跟子路比起来，要谦虚谨慎。（板书：谦虚谨慎）再来看公西华的治国理想。
学生齐读。
师：公西华不敢说能胜任，但是愿意学习，还说在礼乐教化方面，他愿意做一个小相。相比冉有，公西华更加——
生：谦虚。
师：公西华很会说话，说话玩转巧妙，他不仅谦虚，还善于辞令。（板书：善于辞令）这是曾皙的同学们的政治理想和志向以及表现的他们的性格。那曾皙呢？
老师读孔子问“赤，而何如？”学生齐读公西华的回答。
师：曾皙有没有谈治理多大的国家？如何治理国家？
生：没有。
师：曾皙没谈治国方法，只说了一幅生活的画面，这样三五成群的老少，享受着大自然的恩惠，给人感觉他们的生活——
生：大同社会。
生：安定和谐。
生：和平自由。
师：这样的生活是平和安定的，是带有诗意的生活，是曾皙的愿望，确实“异乎三子者之撰”。
2.课后追问。
师：曾皙还有一个与众不同之处，他课下向老师提问。他是一个怎样的学生？
生：善于提问的。
生：爱学习的。
师：除了曾皙，还有其他弟子向孔子提问吗？
生：没有。
师：以上我们分析的这些语句都对人物的正面描写。
屏显：
小结：正面描写直接展现人物形象。
（三）高级挑战——问题三：老师孔子最喜欢谁？
师：根据这几个弟子的表现和孔子的反应，你认为孔子最喜欢谁？
生：曾皙。
师：为什么？
生：孔子说“吾与点也”。
师：孔子赞同曾皙的志向，我们看一下，孔子的政治理想是什么？
屏显：
孔子的治国理想：孔子政治理想是仁政，以道德理性统一思想，以礼乐体制规范行为，达到整个社会的安定和谐。
师：孔子的安定和谐的政治理想用课文中哪些语句可以描述出来。
生：暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
师：这是曾皙的愿望啊，怪不得孔子赞同曾皙，原来孔子的理想被曾皙描绘了出来。同学们，老师仅仅喜欢跟自己观点一样的学生吗？你猜猜老师我，最喜欢什么样的学生？
生：（笑）主动回答问题的。
师：非常对！孔子不喜欢主动回答问题的子路吗？
生：不喜欢。孔子说子路“其言不让，是故哂之”。
师：让，什么意思。
生：谦让。
3.孔子如何评价冉有、公西华的呢？
师：孔子认为子路这个人不谦让，也就是觉得子路有些自负。（板书：自负）那孔子如何评价冉有、公西华的呢？孔子不喜欢他们两个人吗?
生：孔子喜欢公西华。
师：为什么这么说？
生：“赤也为之小，孰能为之大”，他认为公西华能做大事，肯定了他的能力。
师：孔子肯定了公西华的政治才能，认为他能做大事情。那孔子对冉有呢？
生齐读孔子对冉有的评价。
师：孔子是不是也肯定了冉有的政治才能？孔子认同冉有、公西华的治国理想，对他们的谦虚是满意的，并且充分肯定了他们的政治才能。
屏显：
小结：侧面描写间接烘托人物形象。
三、课外延伸
师：孔子不喜欢子路吗，其实不是，子路是孔子的得意门生，子路和孔子最亲近。推荐大家看电影《孔子》。
到这里，这篇文章我们就学问了，现在再来看这一幅图，上课初我们还有人物不能确定，现在我们能确定哪个人物了。
生：子路。
师：根据子路好勇自负的性格，从面相上看，应该是这个长满胡须的。
至此，图中人物都已明确。
屏显：
总结：在文章结构上：有问志，有言志，有评志，思路清晰。
在语言用词上：
语气虚词运用巧，
传达现场感情妙。
语言简洁绘动作，
人物形象纸上跃。
在写作方法上：正面描写直接展现人物思想。
侧面描写间接烘托人物形象。
师：在子路、曾皙、冉有、公西华侍坐过程中，孔子和蔼可亲，平易近人，循循善诱，注重启发鼓励弟子，老师要学习孔子的这些特点，希望自己能像孔子这样对待学生。孔子的这几个弟子都很优秀，老师也希望你们能拥有他们的这些优点：
屏显：
寄语：
希望你有子路的积极，冉有的谨慎，公西华的谦逊，曾皙的从容。