7*溜索 讲练课件(共31张PPT)

第二单元
人教版
7*　溜　索
1．我国的书法艺术瑰丽而多彩，涌现了很多的著名书法家。请欣赏右面的书法作品，说出其字体，并把画线句用楷体正确、规范、美观地书写在田字格内。
字体：_________
行书
D
3．下列词语书写全都正确的一项是( )
A．探视　　　铃珰　　　隐隐闷雷　　　精瘦短小
B．蓦地 溜索 拳打脚踢 耳闻目睹
C．扭绞 角框 万丈绝璧 颤颤移动
D．滇西 马帮 一节纸烟 异想天开
B
C
5．下列句子中标点符号使用有误的一项是( )
A．首领哑声说道：“可还歇？”
B．山不高、口极狭，仅容得一个半牛过去。
C．几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。”
D．猛地耳边有人笑：“看脚底板！”
B
6．填入下面横线上的句子，与上文衔接最恰当的一项是( )
崇山峻岭，比起人来，总是高大雄伟的，人站在它面前不过是颗芝麻粒儿。但人们总是踏山于脚下，哪怕它是高山之王珠穆朗玛峰。人为攀登而欣喜，________。
A．因为，他们又一次用自己的坚实步履证明了人类的伟大、理想的崇高
B．山，却冥然不觉，没有灵性的高大，不过是一堆土石
C．同时，他们更深深地感谢：山，多亏您提供了大展雄姿的舞台
D．山，却缄默不语——因为它知道，衬托别人、奉献自身是光荣的
B
7.读语段，下列表述有误的一项是( )
首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。首领瞟一眼汉子们。汉子们早蹲在一边吃烟。只有一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，不见去向。瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡顶。
A．文中加点的“瞟”字和“瞥”是同义词。
B．“精瘦短小”“一截纸烟”“走到索前”分别为并列短语、偏正短语、动宾短语。
C．画线句子中的“飘飘悠悠，不见去向”在句中充当的成分是补语。
D．文段的最后一句话是表递进关系的复句。
D
阅读《溜索》，完成8～10题。
8．下面句子中加点的两个“懒懒”各有什么含义？
雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。
示例：第一处“懒懒”写出了“我”的漫不经心，还没有完全意识到危险的来临。第二处“懒懒”表现出首领的从容不迫、胸有成竹。(意近即可)
9．从修辞的角度赏析下面的句子。
马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
这句话运用比喻，将马帮缓慢行进的状态比作“极稠的粥”，生动形象(新颖别致)地描写出牛群极不愿向前行进的状态。
10．小说从头到尾没有出现“我”字，但处处通过“我”的观察和感受来写，分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。
①“我”是这个故事的亲历者，增强了故事的真实感；②“我”是故事的叙述者，起到了线索作用，用“我”的见闻感受串联故事，使情节更加集中、简练；③“我”是过溜索的参与者，以“我”的表现烘托环境，反衬马帮首领及众汉子的勇敢无畏。
(二)
灯
侯发山
①周末，小伟回乡下看望父亲。
②看到小伟回来，父亲的眼角、眉梢，还有皱纹、舒心的笑意都一起弥漫出来。小伟算个孝子，虽然在城里上班，平时没少回家看看，有时忙，回不来，打个电话，或是在微信上视频聊天，这一切都让父亲自豪、欣慰。
③吃罢晚饭，父亲提出要带小伟到东江钓鱼。晚上钓鱼？黑灯瞎火的能钓到吗？父亲要给自己做鱼吃？还是父亲缺钱花啊？小伟心里打了不少的问号，嘴上还是爽快地答应了。
④小伟知道，人上了年纪，往往跟小孩子一样，会做出一些看似可笑或是愚蠢的事。他还知道，顺着老人的意思就是最好的孝顺。母亲死得早，是父亲一把屎一嘴饭把自己带大的，风里来雨里去，靠捕鱼供自己吃喝，供自己上学。
小伟毕业参加工作后，想把父亲带进城，父亲执意不去，说自己在乡下习惯了，小伟也就没再坚持。他心里清楚，最主要的，家里有母亲的影子和味道，父亲舍不得离开。
⑤来到江边，天已经完全暗下来，江和天似乎连接到一块儿了，只能听到江水不安分的波涛声。
⑥父亲没有拿出鱼竿，没有带鱼饵。小伟以为父亲忘了，正要自责自己没有提醒他，父亲笑了笑，说，“孩子，不用鱼竿，照样可以钓鱼。小伟吃惊不小，心说父亲什么时候会徒手逮鱼了？从未见过，也从没有听说过啊。难道是父亲早就有的绝技，今天要露一手给自己瞧？小伟正在胡乱猜测，父亲拉着他来到浅水处，让他往水里看。顺着父亲的手势，小伟辨认半天，才看清水底下有个闪闪发光的东西。那是什么？小伟心里疑惑，正要问父亲，父亲说，小伟，那是蛤蟆鱼，也叫老头鱼，学名安康鱼。还有这种鱼？它怎么会发光呢？小伟惊诧不已。他又往水里细看，看到这种鱼头顶上有一根钓竿，这根钓竿不时会发出星星一样的闪光，像一只悬挂明灯的钓鱼竿。
⑦父亲说，蛤蟆鱼基本上是吃等食的，平时潜伏不动，以背鳍第一棘的皮瓣为钓饵，诱捕那些趋光的鱼虾类。说到这里，父亲挽起裤脚悄悄下水，探下身子，手猛地一伸，就抓到了那只蛤蟆鱼。小伟呵呵一笑，对父亲说：“爹，这就叫作螳螂捕蝉，黄雀在后。”
⑧这种鱼肉少，吃起来不过瘾。父亲甩手把鱼扔进了江里，然后继续说，咱江边好多渔民都喜欢逮蛤蟆鱼，好逮，不费劲。孩子，人跟这蛤蟆鱼一样，不能太出风头。
⑨父亲这是哪里话啊？小伟心里打了个楞。
⑩父亲说，你下乡扶贫，你改造危房，你资助贫困大学生，这些都没错，不要传到朋友圈嘛。原来，父亲天天去自己的朋友圈里转，时时关注着自己呢！小伟恍然大悟，心里一下子热乎起来。
?父亲说，你是单位的一把手，有时不能太招人眼，让人揪住把柄，可就不好喽。小伟说，爹，我是故意那样做的。父亲愣怔了一下。小伟说，我那样做，一是督促自己坚持到底，不能半途而废；二是让大家监督自己，杜绝自己有谋私利的行为；还有一点，就是做一个样子给他们看！爹，无欲则刚，有什么好怕的呢？父亲说，咋不早给我说呢？害得我担惊受怕，好几个晚上都睡不着。
?有轮船的汽笛声从江面上飘过来。父亲指着远处的灯塔，自豪地说，小伟，爹希望像你说的，要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光！
?小伟依偎着父亲，感觉到父亲的身板还是那样的结实，那样的硬朗，那样的温暖。
?回家的路上没有路灯，黑瞎瞎的，有父亲在身边，小伟走得很踏实，一点也不用担心会迷路。
(选自《小说选刊》2019年第5期，有删改)
11．请用简洁的语言，将小说的主要情节补充完整。
小伟回乡看望父亲→______________________→_________________→
____________________→小伟感到很踏实
12．联系上下文，简要赏析文中画线句子。
来到江边，天已经完全暗下来，江和天似乎连接到一块儿了，只能听到江水不安分的波涛声。
运用了拟人的修辞手法，“安分”一词赋予江水人的情感，写出了江水波浪起伏的状态。同时也交代了“父亲”捉鱼时的地点、时间及昏暗的环境。
父亲带小伟去钓鱼
父亲抓到蛤蟆鱼
父亲借鱼说理
13．结合文章内容，写出你对“要做灯塔发出的光，不要做蛤蟆鱼身上的光！”这句话的理解，并联系自己的生活体验，谈谈你对此的感悟。
①“灯塔发出的光”指引人走向光明，是无私奉献精神的象征；“蛤蟆鱼身上的光”是为了诱捕食物，象征着自私和张扬；②_这句话是指人应该有为民服务、无私奉献的精神，不能太张扬和自私；③这句话既表明了父亲对小伟的谆谆教导，丰富了人物形象，也深化了文章主题，同时也照应了小说的标题“灯”；④在生活中，我们应该做无私奉献的人，不能做自私张扬的人。(能联系自身生活实际谈，言之成理即可)
14．学习完《溜索》一文后，晋城实验中学九年级(1)班组织了一次“挑战自我话探险”综合性学习活动，请你参加并完成下列任务。
【活动一：对联撰写】
本次活动非常成功，锻炼了学生的独立生活能力与语言沟通能力，受到家长们的一致好评。有家长为本次活动题了上联，请你为它对出下联。
上联：挑战途中增智慧
下联：__________________
生存路上见成长
【活动二：精神培养】
为了活动开展得更顺利，老师要求我们读一些有关探险的文章，培养坚强勇敢的探险精神。请你补写完整下面的读书摘记卡。
读书摘记卡
主题
探险
时间
2019.9.22
编号
007
摘录：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。——茨威格《______________》
随感：在与南极险恶环境的搏斗中，斯科特他们的身体倒下了，但心灵却经受住了考验。正如海明威所说：人可以被毁灭，但不可以被打败。
摘录：但愿他这个高明的学者继续做和平的探海工作！固然他的命运是离奇古怪的，但他也是崇高伟大的。——凡尔纳《_______________》
随感：为了追求正义， ___________________(人名)开始了海底旅行，“搁浅珊瑚礁”“_________________________________________________”等一系列历险，证明了他是机智无畏的斗士。他的确“崇高伟大”！
伟大的悲剧
海底两万里
尼摩(尼摩船长)
遭土著人围攻(同鲨鱼搏斗、冰山封路、陷缺氧危机、被章鱼袭击等)
15．本文运用了多种衬托手法。有动物间的衬托，如领队骑的马伟岸、飘逸、雄壮，飞翔的鹰在峡谷中与狂风猛烈搏击，过峡谷的牛恐惧得不肯再挪动半步、泪流发抖。有人物与人物的衬托，如“我”的战战兢兢与勇敢无畏的领队和汉子们构成反衬。有动物与人物的衬托，如“我”与牛的互相衬托。
请你运用衬托手法写一个片段。(不超过120字)
【连线课文】
山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。不由捏紧了心，准备一睹气贯滇西的那江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
【写法分析】
为突出主要人物或事物，常常要用其他人物或事物来陪衬、对照，这种写作方法就叫作衬托(或烘托、映衬)。衬托手法在具体用于写人物时，一般又有以下几种使用形式：
(1)以次要人物衬托主要人物。可以用一人衬托另一人，或用一人衬托几人；也可以用几人衬托一人，或用多人衬托一人。
(2)以景物、环境描写，交代背景等来衬托人物。
示例：凶猛的洪水来了。他巍然屹立在恶浪之中，像半截铁塔。岸边，一棵苍翠的劲松，昂首挺胸，对抗着无边的风雨，似乎要和他肩并肩向这百年一遇的洪灾发起挑战。随着时间的流逝，他扛、背、抱沙袋的动作越来越迟缓，他感到手脚都不是自己的了。蝉，在绝望地悲鸣；风，在粗重地喘息。有人已经跌坐在泥泞里无力起身，他伸手抹一把脸，使劲甩甩头，艰难地向前走去。他的脚下，是无边无际的大地；他的头上，是辽阔浩瀚的天空。
(2019·山西)致敬英烈——那些被铭记的过往
〔三三两两的特务在巡逻。阳光斜斜地照着监狱的铁窗。几只小虫在空中飞动。
A　(喜悦)哟，多好看的小虫！
〔伸手捉住一只。
刘思扬　(怜惜地望着A)
〔将一个空火柴盒，递出铁窗，送给A。
A　(惊喜)
〔打开火柴盒，把小虫放进去。小虫不安地爬动。
A　(沉思状)
〔再次打开火柴盒，放飞小虫。
A　(高兴，拍手)飞了，飞了，他坐飞机飞回家去了
A　(微笑)解放了我们也坐飞机回去！
〔刘思扬点头，神情庄重。
以上是一班同学表演的独幕剧剧本。剧本中的A指__________________(人名)，这个情节出自经典名著________，这是本讲述革命者为迎接解放而进行的最后决战的书。
小萝卜头(或：宋振中)
《红岩》
【思路点拨】本题是道名著阅读题，但它改变了传统的阅读方式，以一种新型的考查方式来考查。这要求同学们在阅读名著经典时，除了要注意掌握基本的情节外，还要对那些比较经典的情节，换个阅读思考方式。如这段文字是《红岩》中小萝卜头的相关内容，但这里笔者把它改成了剧本的形式。形式新颖了，增加了阅读思考的内容。